|
Quarklar.Boshlang'ich deb nomlangan zarralar shunchalik ko'p ediki, ularning boshlang'ich tabiatida jiddiy shubhalar mavjud edi. Kuchli ta'sir o'tkazadigan zarralarning har biri uchta mustaqil qo'shimchalar kvant raqamlari bilan tavsiflanadi: zaryad Q, ortiqcha zaryad Borva barion zaryadi IN... Shu munosabat bilan barcha zarralar uchta asosiy zarrachalardan - bu zaryadlarni tashuvchilardan qurilgan degan gipoteza paydo bo'ldi. 1964 yilda Gell-Mann va undan mustaqil ravishda shveytsariyalik fizik Tsveyg gipotezani ilgari surdi, unga ko'ra barcha elementar zarralar kvarklar deb nomlangan uchta zarrachadan qurilgan. Fraksiyonel kvant raqamlari ushbu zarralarga, xususan, + ⅔ ga teng bo'lgan elektr zaryadiga tegishli; –⅓; Uch kvarkning har biri uchun mos ravishda + ⅓. Ushbu kvarklar odatda harflar bilan belgilanadi U,D.,S... Kvarklardan tashqari antiqa buyumlar ( siz,d, s). Bugungi kunda ma'lum bo'lgan 12 kvark bor - 6 kvark va 6 antiquar. Mezonlar kvark-antikark juftligidan, barionlar esa uchta kvarkdan hosil bo'ladi. Masalan, proton va neytron uchta kvarkdan iborat bo'lib, bu proton yoki neytronni rangsiz qiladi. Shunga ko'ra, kuchli o'zaro ta'sirning uchta zaryadlari farqlanadi - qizil ( R), sariq ( Y) va yashil ( G).
Har bir kvarkga bir xil magnit moment (mV) beriladi, uning qiymatini nazariyadan aniqlash mumkin emas. Ushbu taxmin asosida qilingan hisob-kitoblar m p magnit momentining qiymatini beradi = m kv va neytron uchun m n = – Mk kv.
Shunday qilib, magnit momentlarning nisbati uchun m p qiymat / m n = –⅔, bu eksperimental qiymat bilan juda mos keladi.
Asosan kvarkning rangi (elektr zaryadining belgisi kabi) kvarklarning o'zaro tortilishi va itarilishini belgilaydigan xususiyatdagi farqni ifodalay boshladi. Turli xil ta'sir o'tkazish maydonlarining kvantlariga o'xshashlik (elektromagnit o'zaro ta'sirdagi fotonlar, r-kuchli o'zaro ta'sirdagi massonlar va boshqalar), kvarklar orasidagi o'zaro ta'sirning zarrachalari-tashuvchilari kiritildi. Ushbu zarralar nomlangan glyonlar... Ular rangni bir kvardan ikkinchisiga o'tkazib, kvarklarni ushlab turishiga olib keladi. Kvark fizikasida qamoq gipotezasi tuzilgan (ingliz tilidan olingan). qamoqxonalar- ushlash) kvarklar, unga ko'ra kvarkni butundan ayirish mumkin emas. U faqat yaxlitlik elementi sifatida mavjud bo'lishi mumkin. Kvarklarning fizikada haqiqiy zarralar sifatida mavjudligi ishonchli asoslanadi.
Kvarklar g'oyasi juda samarali bo'lib chiqdi. Bu nafaqat ma'lum bo'lgan zarralarni tizimlashtirishga, balki bir qator yangilarini bashorat qilishga ham imkon berdi. Elementar zarralar fizikasidagi holat 1869 yilda D. I. Mendelev tomonidan davriy qonun kashf etilganidan keyin atom fizikasidagi holatni eslatadi. Ushbu qonunning mohiyati kvant mexanikasi yaratilgandan atigi 60 yil o'tgach aniqlangan bo'lsa-da, u o'sha vaqtgacha ma'lum bo'lgan kimyoviy elementlarni tizimlashtirishga imkon berdi va bundan tashqari, yangi elementlarning mavjudligi va ularning xususiyatlari haqida bashorat qilishga olib keldi. Xuddi shu tarzda, fiziklar elementar zarralarni tizimlashtirishni o'rgandilar va rivojlangan sistematikalar bir qator holatlarda yangi zarrachalar mavjudligini bashorat qilishga va ularning xususiyatlarini taxmin qilishga imkon berdi.
Shunday qilib, hozirgi vaqtda kvarklar va leptonlar chinakam elementar deb hisoblanishi mumkin; ularning 12 tasi yoki piyodalarga-zarralar bilan birgalikda - 24. Bundan tashqari, to'rtta asosiy o'zaro ta'sirni ta'minlaydigan zarralar mavjud (o'zaro ta'sir kvantlari). Ushbu zarralarning 13 tasi mavjud: graviton, foton, V ± - va Z- zarralar va 8 gluonlar.
Mavjud elementar zarralar nazariyalari qatorning boshlanishi nimani anglatishi mumkin emas: atomlar, yadrolar, adronlar, kvarklarBu qatorda har bir murakkab moddiy tarkib tarkibiy qism sifatida soddasini o'z ichiga oladi. Ko'rinib turibdiki, bu abadiy davom etishi mumkin emas. Ta'riflangan moddiy tuzilmalar zanjiri tubdan boshqacha tabiat ob'ektlariga asoslangan deb taxmin qilingan. Ko'rsatilganidek, bunday ob'ektlar juda mayda (~ 10-33 sm) shakllanishiga qaramay nuqsonli emas, balki kengaytirilgan bo'lishi mumkin.
Xulosa
Xulosa qilib Gettengen universitetining professori G.N.Lixtenberg aytganidek: “Kim-dan-kim men faqat fizikani bilaman desa, bilinki u fizikani ham bilmaydi”,-degan fikri juda qo‘l keladi. Haqiqiy bilimli inson, u olimmi, yoki o‘qituvchi o‘z bilimini tor doiradagina oshirmay, balki keng sohani qamrab olib amalga oshiradi. Bugungi talabalarimizga esa bu narsa biroz yetishmaydi. Ularning fikrlash doiralari ancha tor bo‘lib, ma’lum bir fanlar bo‘yicha cheklangan bilimlarga egadir va, mustaqil fikirlash ko‘nikma va malakalari anchagina past darajada. O`qituvchi va o`quvchi – talabaning maqsaddan natijaga erishishida qanday texnologiyani tanlashlari ular ixtiyorida bo`lib, chunki har ikkala tomonning asosiy maqsadi aniq natijaga erishishga qaratilgandir, bunda o`qituvchi talaba – o`quvchilarning bilim saviyasi, guruh saviyasi, guruh xarakteri, sharoitga qarab ishlatiladigan texnologiya tanlanadi, masalan, natijaga erishish uchun kompyuter bilan ishlash lozimdir, balki film, tarqatma material, chizma va plakatlar, turli adabiyotlar, axborot texnologoyasi kerak bo`ladi, bular o`qituvchi va talaba – o`quvchilarga bog`liq.
Shu bilan bir qatorda o`qitish jarayonini oldindan loyihalash zarur, bu jarayonda o`quv predmetining o`ziga xos tomonini, joy va sharoitini, O`TV ni, eng asosiysi, o`qituvchi – talabaning imkoniyati va ehtiyojini hamda hamkorlikdagi tashkil eta olishini hisobga olish kerakdir, shundagina, kerakli kafolatlangan natijaga erishish mumkin. Qisqa qilib aytganda, o`qituvchi – talabaning ta`limning markaziga olib chiqishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
