Физическое воспитание дошкольников: теоретические и методические основы

Показ физических упражнений применяется, когда детей знакомят с но-
выми движениями. Упражнение демонстрируется несколько раз. По мере усво-
ения упражнения (если это возможно) прибегают к частичному показу, т. е. к 
показу того элемента техники, который осваивается на данном занятии. Когда у 
детей уже создалось правильное зрительное и мышечно-двигательное пред-
ставление о движении, целесообразно вызывать словом его образ, активизируя 
при этом мышление ребенка. Педагогу следует тщательно подготовиться к по-
казу. Важно правильно выбрать место, чтобы демонстрируемое упражнение 
было видно всем детям. Наиболее сложные упражнения (метание, прыжки и 
др.) следует показывать в разных плоскостях, чтобы создать правильное пред-
ставление о положении туловища, ног, рук. 
Демонстрация наглядных пособий в виде плоскостных изображений 
(картины, рисунки, фотографии, диафильмы), а также кино- и видеофильмов 
используется для уточнения техники физических упражнений. Наглядные по-
собия целесообразно показывать в свободное от занятий время. Рассматривая 
их, дети уточняют свои зрительные представления о физических упражнениях, 
правильнее выполняют их на физкультурных занятиях и точнее изображают в 
своих рисунках. 
Методы двигательного восприятия основаны на активной двигатель-
ной деятельности детей. В зависимости от степени регламентации условий вы-
полнения физического упражнения они подразделяются на две группы: 
– строго регламентированного упражнения; 
– частично регламентированного упражнения. 
Различия эти относительны. Момент регламентации имеется в любом ме-
тоде. Различны лишь степень и характер регламентации. При известных усло-
виях два метода из разных групп могут совмещаться: одно и то же действие 
может одновременно изучаться, например, методом разучивания по частям и 
соревновательным методом. Тем не менее, это не дает оснований для их отож-
дествления. 

---

31