Филиал Кузгту в г. Белово Кемеровское региональное отделение рэа, Россия

Метода на проектите и неговото приложение при обучението по 
информатика
Една от популярните съвременни образователни технологии, която 
изисква реално прилагане на придобитите знания и използване на 
разнообразни по вид умения е методът на проектите. Според Пл. Радев: 
„Има два основни подхода за прилагане на метода на проектите. Според 
исторически по-стария подход, обучаемите преминават две стъпки: първо 
те се обучават по един систематичен курс за усвояване на знания и някои 
умения, а след това прилагат тези знания и умения, творчески и 
самостоятелно насочено и към подходящи проекти. Според втория подход, 
обучението от страна на учителя/преподавателя не предшества проекта, но 
е вградено в него“ (Радев, 2016). 
По-често в класическото обучение по информатика и информационни 
технологии в училище се използва първият вариант. При работа по проект 

---

78 
се прилагат и обогатяват вече придобити знания и практически умения, и 
се проверява и контролира нивото на успеваемост и достигнатите 
компетенции. Тази образователна технология е базирана на проблемния 
подход в обучението. Учителят поставя задачата, като описва проблема, 
който трябва да бъде разрешен от ученика.
„Проблемно-базираното обучение е в основата на проектното 
обучение, свързано с активни действия от страна на учениците и учене 
чрез правене. Проектът създава условия за самостоятелна работа“ 
(Николова, 2012, с.7).
При обучението по информатика се разработва софтуерен продукт, в 
процеса на който се „изгражда специален стил на проучване, изследване и 
самостоятелност на учениците“ (Николова, 2012, с.38). В повечето случаи 
решаването на проблема е свързана с друга научна област. Този подход 
позволява да се използват максимално познанията в конкретна тясна 
област, да се направи връзка между различни знания, да се мисли 
творчески. Така се постигат интердисциплинарни връзки и учениците 
систематизират и разширяват своите компетенции в повече от една област 
на познанието. Провокира се интересът на обучаемите и се повишава 
тяхната мотивация, защото проблемните ситуации са свързани с реални 
житейски задачи.
„Всеки проект по ИТ включва набор от действия за решаване на 
поставената проблемна ситуация, работа в екип и планиране на дейностите 
по него.“ Използва се с цел създаване на информационен продукт, който 
има практическа стойност (Дунева § Николова, 2020, с.147).
В процеса на създаване на софтуерните проекти, учениците трябва да 
преценят кои знания ще използват и как ще ги приложат. Това е 
индивидуален и творчески процес, който разкрива личностните 
характеристики на всеки обучаем и води до създаването на различни и 
уникални решения на проблема (Дунева§Николожа).
Часовете по информатика, когато се създават проекти, са особен тип 
класно-урочна форма, която е различна от на класическия учебен час. 
Учителят е ментор, а не ръководител на процеса, който насочва 
обучаемите сами да открият нужните за решаването на поставената задача 
знания. Те сами разпределят времето си между отделните подзадачи. В 
хода на работа влизат в различни роли: на изследователи, когато търсят 
нужна информация; на аналитици, когато обработват данните от 
проучвателната им дейност; на критици, когато трябва да отсеят нужното и 
важното от излишното; на дизайнери, когато трябва да определят как ще 
изглежда продукта и др. Работи се едновременно с много технически 
средства по групи, обсъждат се проблемите, дискутират се резултатите 
непрекъснато.
Изложените характеристики на образователните проекти в часовете 
по информатика позволяват в новата електронна среда да се прилагат 

---

79 
успешно и дори да са ефективен начин за постигане на целите на 
обучението.