Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

гик билим, кўникма, малака ва компетенцияларни эгаллаши лозим:
1) шахс камолоти ва педагогика фани; педагогиканинг объекти, предме-
ти, вазифалари ва методологияси; илмий-педагогик тадқиқот методлари; педа-
гогика фанининг мақсади ва умуммаданий аҳамиятига кўра тармоқлари, бош-
қа фанлар билан интеграцияси; педагогикада маърифат, таълим ва тарбия ма-
салалари; яхлит педагогик жараён; дидактика ва унинг объекти, предмети ва 
вазифалари; таълим (ўқитиш ва ўқиш) жараёни; таълимнинг турли моделлари 
ва ривожланиш йўналишлари; таълим қонуниятлари ва дидактик тамойиллар; 
таълим мазмуни ва уни белгиловчи меъёрий ҳужжатлар; таълим методлари, 
ташкилий шакллари ва технологиялари; таълим жараёнини ташкил қилиш ва 
бошқариш воситалари; таълим сифатини педагогик ташхислаш, назорат қи-
лиш ва баҳолаш; тарбия жараёни ва унинг вазифалари; тарбия қонуниятлари 
ва тамойиллари; тарбиянинг мазмуни ва методлари; миллий тарбия; тарбия ти-
зими ва таркибий қисмлари (турлари, йўналишлари); жамоа; педагогик муло-
қот ва тарбиявий технологиялар; миллий ғоя, маънавият асослари ва оила тар-
бияси; Ўзбекистон Республикасида таълим тизими ва уни бошқариш; таълим 
соҳасидаги давлат сиёсатининг асосий тамойиллари; таълим муассасаси ва 
уни бошқариш; бошқарувда васийлик ва ҳомийлик; таълим, тарбия ва таълим 
муассасаси тўғрисидаги ғоянинг пайдо бўлиши; энг қадимги, ўрта, янги ва энг 
янги даврларда тарбия, мактаб ва педагогик фикрлар тараққиёти; ислом мада-
нияти ва тарбия; тарбия тўғрисида Шарқ мутафаккирларининг қарашлари; 
Туркистонда таълим ва тарбия; Ўзбекистонда мактаб, маориф, таълим ва тар-
биянинг ривожланиш тарихи; мустақиллик давридаги таълим ва тарбия тўғри-
сидаги билимлар; 
2) педагогик қонун, қонуният ва тамойилларга асосланган ҳолда ўқув-
тарбия ишларини ўтказиш; таълим-тарбияни ташкил этишнинг асосий шакл-
ларидан амалда фойдаланиш; таълим-тарбия методлари ва воситаларини ама-

---

43 
лиётда қўллаш; ўқув-тарбия жараёнида ўқувчилар жамоасини самарали бош-
қариш, ўқувчилар хулқи ва фаолиятини рағбатлантириш; педагогик вазиятлар-
ни ва таълим-тарбия натижаларини таҳлил этиш; ўқувчи ва ўқувчилар жамоа-
ларини ўрганиш ҳамда таълимда орқада қолиш сабабларини аниқлаш; маъри-
фат ва педагогика тарихи тараққиётини таҳлил қилиш каби кўникмалар; 
3) психологик-педагогик адабиётлар билан ишлаш; ўқув материалларини 
тўплаш ва саралаш; дидактик ишланмалар ва ўқув топшириқларини тайёрлаш; 
педагогик тадқиқотлар ўтказиш; таълим жараёнида ахборот-коммуникация 
технологияларидан фойдаланиш; синф (гуруҳ) раҳбари тарбиявий ишларини 
ташкил этиш; ўқувчи шахсини шакллантириш жараёнини режалаштириш ва 
амалга ошириш; ота-оналар билан ишлаш; таълим-тарбия жараёнида ўқувчи-
ларнинг ёш хусусиятлари ва шахсий имкониятини ҳисобга олиш; тарихий-пе-
дагогик таққослаш ва умумлаштириш каби малакалар; 
4) касбий-педагогик билимлар ва ахборотлар билан ишлаш, ўқувчилар ва 
бошқа шахслар билан ўзаро мулоқотга киришиш, педагогик жараённи ташкил 
этиш каби муҳим; педагогик вазиятларни таҳлил қилиш, ўзини-ўзи педагогик 
таҳлил қилиш ва бошқариш, амалий педагогик фаолият юритиш каби таянч; 
педагогик жараённи лойиҳалаш, педагогик тадқиқотлар ўтказиш каби махсус 
компетенциялар. 
Талабалар юқорида қайд этилган билим, кўникма, малака ва компетенция-
ларни етарли даражада ўзлаштирса, умумий педагогика фани доирасида педа-