Естественнонаучная грамотность. Минск: рикз, 2020. 168 с

Scientific Competencies  
37. Figure 3a-c provides an elaborated description of the kinds of performance expected for a 
display of the three competencies required for scientific literacy. The set of scientific competencies 
in Figure 3a-c reflects a view that science is best seen as an ensemble of social and epistemic 

---

128 
practices which are common across all sciences (National Research Council, 2012). Hence, all 
these competencies are framed as actions. They are written in this manner to convey the idea of 
what the scientifically literate person both understands and is capable of doing. Fluency with these 
practices is, in part, what distinguishes the expert scientist from the novice. Whilst it would be 
unreasonable to expect a 15-year-old student to have the expertise of a scientist, a scientifically 
literate student can be expected to appreciate their role and significance and undertake an 
approximation of the practice described.
Figure 3a. PISA 2015 Scientific Competencies 
Explain phenomena scientifically  
Recognise, offer and evaluate explanations for a range of natural and technological 
phenomena demonstrating the ability to:

Recall and apply appropriate scientific knowledge;

Identify, use and generate explanatory models and representations;

Make and justify appropriate predictions;

Offer explanatory hypotheses;

Explain the potential implications of scientific knowledge for society.
38. Demonstrating the competency of explaining phenomena scientifically requires students to 
recall the appropriate content knowledge in a given situation and use it to interpret and provide an 
explanation for the phenomenon of interest. Such knowledge can also be used to generate 
tentative explanatory hypotheses in contexts where there is a lack of knowledge or data. A 
scientifically literate person should be expected to draw on standard scientific models to construct 
simple representations to explain everyday phenomena such as why antibiotics do not kill viruses, 
how a microwave oven works, or why gases are compressible but liquids are not and use these to 
make predictions. This competency includes the ability to describe or interpret phenomena and 
predict possible changes. In addition, it may involve recognising or identifying appropriate 
descriptions, explanations, and predictions.