Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

. 
Учащийся должен уметь строить связные и логичные 
монологические
высказывания в соответствии с предложенной темой; а также на основе прочитанно
-
го или прослушанного текста. Уметь пересказать прочитанный или прослушанный 
текст, передать его главную идею и выразить собственное отношение к тому, что 
написано в тексте.
Участвовать в 
диалогах
, разыгрывать диалог по ролям, давать ответные реплики в 
соответствии с ситуацией, составлять диалог по предложенным темам. При участии 
в диалоге учащиеся должны уметь его начать, понимать содержание реплик собесед
-
ника и его коммуникативные намерения и в соответствии с этим отвечать на реплики 
собеседника. 
2.2. Содержание языковой компетенции
ЧАСТИ РЕЧИ
Имя существительное. 
Представление об одушевленных и неодушевленных су
-
ществительных, о роде и числе, падежной системе имен существительных. Формо
-
образование; значение и употребление падежей, основные 
значения падежей
.
Учащиеся уже знакомы с основными значениями падежей. В программе 11 класса 
идет повторение, главным образом, следующих падежных значений:
Именительный падеж:
— дополнительное название лица или предмета, явления: 
Эта история описана 
в романе 
«Евгений Онегин»
.
—
 
предмет (лицо) в конструкции с кратким страдательным причастием: 
Книга 
написана известным писателем. 
— сказуемое: 
Мой брат — 
врач
.
Родительный падеж:
—
 
субъект действия при отглагольном существительном: 
изучение
 языка
.
—
 
объект действия при переходном глаголе с отрицанием: 
Мы не услышали