Допускается использовать исключительно в образовательных целях

гуманистическое начало.
Оно реализуется в
стремлении воспитывать в человеке человеческое, проявляется в отношении ко всем
участниками воспитательного процесса (ребенок, его семья, коллеги и др.).
Гуманизация и демократизация всех сфер общественной жизни, и прежде всего системы
народного образования, обусловили усиление социальных функций педагога. 
Современное

---

общество предъявляет повышенные требования к педагогу любого образовательного
учреждения.
Десятилетие назад известный социолог И.В. Бестужев-Лада назвал детские
сады «камерами хранения», подчеркнув тем самым, что они годятся лишь для присмотра за
детьми. Сегодня функция присмотра за детьми в общественных воспитательных заведениях
- одна из важных для общества, но не единственная, школа требует, чтобы в дошкольном
учреждении осуществлялась полноценная подготовка к школе. Родители воспитанников
дошкольного учреждения хотят, чтобы педагог изучал индивидуальные особенности детей
и соответственно строил процесс воспитания, чтобы их дочери и сыновья получали
широкое образование, выходящее за рамки традиционного (иностранные языки,
спортивные занятия, приобщение к искусству и т.д.). Не менее остро стоит вопрос о
подготовке «эффективного учителя», способного в условиях массовой школы обеспечивать
высокий уровень обучения, а также проявлять квалифицированную заботу о здоровье,
досуге учащихся, участвовать в семейном воспитании. Чтобы отвечать современным
повышенным
требованиям,
педагог
 должен
 постоянно
 пополнять
 знания
общекультурного и профессионального характера, работать со значительным
напряжением сил, самоотверженностью, нести высокую ответственность за свои
действия.
Таким образом, в современном мире растет объективная социальная значимость
профессии педагога. Однако, справедливости ради, необходимо сказать, что одновременно
отмечается и недооценка педагогического труда со стороны общества.