Допускается использовать исключительно в образовательных целях

разработка теоретических проблем воспитания, обучения и

---

образования
с учетом особенностей каждой возрастной категории населения. Реализация
этой задачи связана с изучением закономерностей процессов воспитания, обучения,
образования, а также с разработкой новых моделей образовательного процесса.
Демократизация общественной жизни в нашей стране поставила педагогику перед
необходимостью изучить теоретические основы построения педагогического процесса на
гуманистических началах, с ориентацией на общечеловеческие ценности. Как сделать
развитие ребенка главным смыслом педагогического процесса? На каких теоретических
положениях строить личностно-ориентированную модель образования начиная с
дошкольного возраста? Эти проблемы сегодня - важнейшие для общей и возрастной
педагогик.
Принципиальное значение для педагогики имеют ее взаимоотношения с практикой
воспитания, которая является для науки и источником знаний, и сферой для реализации
новых идей, концепций, программ, методик образовательной работы. Поэтому постоянной
задачей педагогической науки являются, с одной стороны,
изучение и обобщение
практики, опыта педагогической деятельности,
с другой
- внедрение результатов
исследований в практику.
Педагогика, как и любая наука, призвана работать на будущее, заниматься прогностикой.
Задача педагогики -
прогнозирование образования
- становится особенно актуальной для
нашей страны, где далеко не всегда при реформах образования учитывалось мнение науки.
Каким должно быть профессиональное образование, оправдает ли себя многоступенчатая
подготовка кадров? Как готовить квалифицированных рабочих? Какими должны быть
учреждения для детей первых лет жизни? С какими трудностями столкнутся школьное и
дошкольное образование в XXI в.? Эти и многие другие проблемы - в поле зрения
современной педагогики, без научных прогнозов которой нельзя строить политику и
экономику в области образования, совершенствовать образовательную систему, подготовку
специалистов.
Однако в силу богатства и динамичности педагогической действительности не
представляется возможным предвидеть все проблемы образовательной системы, которые
должна решать педагогика. В связи с этим возникают