Допускается использовать исключительно в образовательных целях

Появление и развитие дружбы
Содержательные взаимосвязи между детьми характеризуются дружбой. Проблема
дружбы между дошкольниками исследовалась в дошкольной педагогике как составляющая
коллективных взаимоотношений (А.А. Аржанова, В.П. Залогина, Т. А. Маркова, А. В.
Булатова и др.). Замечено, что уже
в младшем дошкольном возрасте
ребенок проявляет
избирательное отношение к сверстникам: с определенными детьми чаще играет,
разговаривает, с большей охотой делится игрушками и т. д. Конечно, объект дружбы еще
часто меняется. Нет длительных дружеских объединений. Только что не поделили игрушку
и поссорились, а через минуту уже снова самые близкие друзья. Однако этот период
«доосознаваемой» детьми дружбы важен и необходим, поскольку именно из него в
среднем
дошкольном возрасте
вырастают вполне осознаваемые Дружеские привязанности. Дети
пятого года жизни уже не только имеют друзей, но и могут мотивировать выбор друга («Мы
вместе с ним играем», «Мы живем в одном доме», «Он мне всегда игрушки дает»). Правда,
подобные объяснения у детей этого возраста носят не глубинный, а поверхностный
характер. Ребенок отмечает не личные привлекательные качества друга, а какие-то внешние
проявления или мало значащие факты. Однако это можно объяснить скорее неумением
ребенка анализировать свои отношения и чувства.
В конце среднего,
начале старшего дошкольного возраста
происходит значительная
перестройка дружеских взаимоотношений. Дети не только осознают свою дружбу, но и
делают попытки объяснить само понятие «дружба» («Это когда люди не ссорятся», «С
другом можно обо всем говорить, с ним интересно играть», «Он всегда поможет, и я ему
помогу»).
Дети старшего дошкольного возраста придают большое значение нравственным
качествам сверстников, начинают оценивать друг друга по поступкам, пытаются даже
разобраться в мотивах дружбы. Старшие дошкольники проявляют постоянство,
привязанность в дружбе. Они стремятся быть вместе в играх, на празднике и т.д., т.е.
испытывают потребность в постоянном общении и совместной деятельности. В

---

интереснейшем исследовании Т. А. Марковой, изучавшей феномен дружбы у старших
дошкольников (см. в кн.: Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего
дошкольного возраста. -М., 1968) отмечается, что старшие дошкольники ценят и берегут
дружбу. Они готовы защищать свои отношения, а друзей и их поступки, результаты
деятельности считать лучшими даже вопреки справедливости (рисунок друга самый
лучший).
Чаще всего в этом возрасте дети дружат по 3-4 человека, реже - по двое. И если уж
образовалось содружество, они стараются не допускать к себе других детей и ревниво
следят за этим. Задача педагога - сохранять дружеские объединения, способствовать, чтобы
дружба была благотворна для каждого ее члена, но и не допускать изолированности детей
от всей группы. Для решения этой задачи воспитатель организует в группе интересные для
всех дела. Дружеские объединения детей естественно вливаются в общую деятельность и
вместе с тем имеют возможность сохранять себя. Это могут быть подготовка праздничного
концерта, спортивного праздника, соревнований, общий труд. Друзья выполняют работу на
каком-то одном участке, например, им можно поручить оформление уголка для родителей
или поделок для малышей и др. Так воспитатель не нарушает дружбу, не разъединяет детей,
а, наоборот, учит их выполнять не только личные (своей маленькой группы) дела, но и
работу, важную и интересную для всех.
Для воспитания коллективных взаимоотношений появление такого феномена, как
дружба, имеет смыслообразующее значение. Дружба как наиболее близкая связь между
детьми ускоряет процесс действенного осознания социальных взаимоотношений.