|
внеситуативно-личностной.
Ребенок
начинает ориентироваться на других людей, на ценности в их мире. Усваивает нормы
поведения и взаимоотношений. Для него уже важно как общество взрослых, так и общество
детей, поскольку каждое из них по-своему обогащает его социальный опыт.
Так, к концу дошкольного возраста социальный опыт ребенка «многоцветен», и в нем
отражается характер воспитания в первые 6-7 лет жизни. Но дошкольник остается
открытым добру и способен следовать добру, а его отрицательные проявления пока еще не
носят неизменно устойчивой формы.
Давая общую характеристику ребенку дошкольного возраста, следует отметить, что его
развитие осуществляется по нескольким направлениям. Можно выделить развитие
физическое; умственное; эстетическое; нравственное; развитие эмоций, воли, интеллекта;
развитие деятельности как формы жизненной активности. В каждом из названных
направлений наблюдается динамика в становлении ребенка как существа социального.
К 6-7 годам формируется готовность к систематическому обучению в школе.
Когда мы говорим о ребенке как объекте педагогической науки, важно не только знать и
учитывать основные линии развития и особенности возраста. Обобщенное слово «ребенок»
предполагает, что им может быть мальчик или девочка. Природа мудро разделила все
живое на мужское и женское начала. Наличие мужчин и женщин - необходимое условие
выживания человечества. И они - мужчины и женщины - очень разные. А значит, не могут
быть одинаковыми и мальчики и девочки. Психологи, нейрофизиологи ищут ответ на
вопрос: почему они разные и в чем конкретно заключается это различие. Педагоги в свою
очередь тоже ставят вопросы: как их воспитывать, можно ли их обучать по одинаковым
программам или следует создавать разные. Зарождается даже новая отрасль педагогики -
нейропедагогика,
которая ставит своей задачей разработку новых научных подходов к
обучению и воспитанию детей разного пола.
Различия наблюдаются уже при рождении. Как правило, мальчики рождаются с
большим весом, чем девочки, но зато девочки на 3-4 недели опережают мальчиков в
развитии, что приводит к тому, что их половое созревание проходит быстрее, а детство
становится короче, чем у мальчиков примерно на два года. По-разному проходит развитие
мышления, речи, воображения, эмоциональной сферы. Например, для мальчиков
бесполезны долгие «нотации». Они быстро улавливают суть речи взрослого, реагируют
сразу, а все наши долгие последующие нравоучения попросту не слушают и могут вдруг
задать вопрос, совсем не относящийся к ситуации. Мама, воспитательница возмущены
таким невниманием к воспитывающим воздействиям. А возмущаться не стоит. Просто
нужно понимать, что и ругать, и хвалить мальчика нужно совсем не так, как девочку.
Ученые (Т. П. Хризман, В. Д. Еремеева и др.) доказали, что мальчикам на всех этапах
развития не хватает положительных эмоций, ласкового слова, взгляда, поглаживания.
Пытаясь «воспитать мужчину», мы воспитываем жесткого, иногда озлобленного
неудовлетворенного человека. И причиной тому -недостаток любви и форм ее выражения в
детстве. И девочки, и мальчики любят похвалу. Но для мальчика значимо, за что его
похвалили, а для девочки - кто и в присутствии кого похвалил. Конечно, бывает и
наоборот, но все же определенная закономерность в реагировании на внешние воздействия
существует. По-разному развиваются у детей разного пола и познавательные интересы. В
одном и том же предмете или объекте их интересует разное. Мальчикам интересна марка
машины, ее технические характеристики, а девочкам - внешний вид, возможность
покататься, нажать на разные кнопки. Мальчиков интересуют выдающиеся поступки
героев, а девочек - причины огорчений, страданий и т.д. Различий много, они проявляются
во всем. Их нельзя игнорировать и не учитывать при изучении ребенка и при организации
процесса воспитания и обучения.
Дети отличаются друг от друга не только полом. Они различны по темпераменту, по уже
сложившемуся характеру, по приобретенному жизненному опыту и т.д. Все эти различия
нацеливают вдумчивого воспитателя на дифференцированный подход к организации
воспитания. Внимание к развитию ребенка, учет его индивидуальных особенностей могут
творить чудеса. Известны случаи, когда благодаря этому удавалось преодолеть даже диагноз
олигофрении - умственной отсталости. И не только преодолеть, но способствовать
повышенному интеллектуальному развитию ребенка.
(Как только Александр Русанов родился, врачи поставили этот страшный диагноз -
олигофрения. Но родители не сдались, они боролись за сына. В результате Саша в 13 лет
окончил
школу, в 19 получил диплом врача и сегодня уже по своей программе воспитывает
собственную дочь.)
Как-то Ролан Быков заметил: «Я вообще стал сильно сомневаться в
детской олигофрении. Думаю, процентов на 70 - это упущенные дети...».
К сожалению, часто дифференцированно-индивидуальный подход понимается только
как «скорая помощь» отстающим в развитии детям. Между тем, внимание необходимо
каждому ребенку. Не в меньшей степени оно требуется способным, талантливым детям.
Именно из-за успокоенного отношения к хорошо развивающимся ребятишкам (чего
волноваться, он нормально развит!) мы нередко искусственно приостанавливаем темп
развития, пропускаем важные сензитивные периоды, как бы «усредняем» ребенка, делаем
его похожим на всех.
Индивидуальный подход проявляется в подборе программы развития, в выборе методов
воздействия, в определении способов общения и др.
Все сказанное в данном разделе должно настроить будущих воспитателей на то, что
объект педагогики - ребенок сложен, интересен и чрезвычайно хрупок. При его изучении,
при организации процесса воспитания и обучения важно помнить - не навреди! Бойся
помешать развитию, не загуби росток, из которого должно вырасти красивое существо по
имени Человек!
Задания
1. Попробуйте составить характеристику ребенка раннего или дошкольного возраста на основе
произведений русских писателей-классиков (Л. Толстого, И. Тургенева, А. Чехова). «Примерьте»
эту характеристику на ребенка, которого вы знаете. В чем различие и в чем сходство? Объясните
результаты сравнения.
2. Раскройте динамику развития ребенка раннего и дошкольного возраста по одному из
направлений: эмоциональному развитию, интеллектуальному, нравственному.
Do'stlaringiz bilan baham: |
