Дистанционное обучение в средних специальных учебных заведениях как фактор обеспечения качества подготовки специалистов



Download 41,82 Kb.
bet3/3
Sana22.02.2022
Hajmi41,82 Kb.
#91105
1   2   3
Bog'liq
Дистанционное обучение в средних специальных учебных заведениях как фактор обеспечения качества подготовки специалистов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИпо теме «Теория и методика профессионального образования», Спицын, Виктор Алексеевич
Выводы исследования не претендуют на исчерпывающее решение всех проблем, связанных с организацией дистанционного образования, в силу того, что эти проблемы сложны и многоаспектны. Дальнейшее исследование в этой области может быть посвящено более детальному изучению возможности перехода на сетевую технологию дистанционного обучения на основе использования Интернет как новой коммуникационной среды.
159
Заключение
Современная система среднего профессионального образования в России все больше становится действенным механизмом развития личности. Являясь частью системы непрерывного образования и, в частности, составным элементом профессионального образования, она в настоящее время переживает период реформирования, подчиняясь в своем развитии общим тенденциям, наблюдаемым в системе образования.
Формирование перспективной системы среднего профессионального образования связано, в первую очередь, с решением ряда проблем:
- повышением качества образования путем фундаментализации и использования инновационных подходов;
- обеспечением опережающего характера среднего профессионального образования, его нацеленностью на решение проблем формирующегося информационного общества;
- созданием условий по расширению возможности и обеспечению доступности среднего профессионального образования для населения за счет широкого использования возможностей дистанционного образования и самообразования с применением новых информационных и телекоммуникационных технологий;
- использованием современных методик и технологий обучения.
Развитие дистанционного обучения в образовательных учреждениях СПО определено одним из приоритетных направлений политики Управления учреждений образования Федерального агентства по образованию. Данный факт обусловлен рядом преимуществ и возможностей дистанционного обучения, предоставляющего гибкие условия получения образования для людей, которые по каким-либо причинам не смогли или не могут осуществить его традиционными способами.
В представленном исследовании рассмотрен процесс становления и развития дистанционного обучения как инновационной формы получения качественного профессионального образования в учебных заведениях системы СПО в начале XXI века. В ходе проведенного исследования подтвердилась его гипотеза, были решены поставленные задачи, позволившие получить следующие результаты.
В диссертационной работе на основе ретроспективного анализа проблем становления и развития дистанционного обучения обобщены и систематизированы исследования в этой области, что обеспечило возможность обоснования необходимости развития наиболее перспективных моделей дистанционного обучения, определения функций и возможностей применения информационных и коммуникационных технологий в ДО.
Идея дистанционного обучения является следствием технологического развития идей децентрализации процесса образования, в свое время реализованных в форме заочного обучения: в отечественной системе образования -заочные учебные заведения или отделения заочного обучения в образовательных учреждениях очной формы, за рубежом - открытые университеты.
Дистанционное обучение по сути представляет собой личностно-ориентированную форму обучения. Оно предоставляет свободу выбора преподавателя (тьютора), возможность подбора учебного материала в зависимости от информационной и профессиональной потребности обучающегося, изменяет организацию проведения и функции учебных консультаций, характер самостоятельной деятельности студента. В отличие от заочной формы средства связи в ДО максимально оперативны, учебные программы и курсы гибки и индивидуальны, учебные материалы специфичны по структуре и ориентированы на самообучение. Большинство форм и методов самостоятельного усвоения знаний в дистанционном обучении направлено не на решение готовых дидактических задач, а на генерацию, творческое формулирование и разработку идей или проектов.
В сочетании с другими формами образования ДО реализует специфические, только ему присущие принципы обучения (интерактивность, адаптивность и др.), позволяющие создавать новые предпосылки для практически неограниченного совершенствования образования на протяжении всей жизни и в любом, в географическом плане, месте.
Можно с уверенностью констатировать, что такие признаки как гибкость, модульность, экономическая эффективность обеспечивают повышенный интерес к дистанционному обучению, что предполагает разработку модели или технологии для организации ДО в среднем специальном учебном заведении.
Утвержденная Министерством образования России в 2000 году Программа развития дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования в 2000-2005 гг. ставила целью создание совокупности условий по обеспечению и последующему развитию ДО в средних специальных учебных заведениях, определила стратегические направления деятельности по нормативно-правовому, организационно-управленческому, учебному, научно-методическому, кадровому, информационно-техническому обеспечению дистанционного обучения.
В основу дистанционного обучения была положена инвариантная модель, под которой понимается модель, основанная на инварианте организационных форм и образовательных технологий. Апробация модели дистанционного обучения проводилась в рамках эксперимента. Переход к дистанционным образовательным технологиям был осуществлен по двум направлениям: содержательному, заключающемуся в переходе от перечня отдельных дисциплин, формирующих специальность, к мультидисциплинарным комплексам, а также методическому, определяющему переход к новым формам и методам организации учебных занятий и процедуры аттестаций.
В процессе эксперимента нами разработана и апробирована кейсово-сетевая технология обучения, в которой содержание учебных дисциплин представляется в виде кейсов, часть учебного материала размещается на Web-сервере, а при проведении тьюториалов используются сетевые обучающие программы и сетевые учебно-методические комплексы.
Организация процесса дистанционного обучения потребовала адекватных методик проведения учебных занятий, в основе которых лежит творческое содружество преподавателя и студента. В условиях дистанционного обучения меняется роль преподавателя. Он выступает не столько носителем новой информации, сколько организатором, формирующим у студентов умение и потребность учиться, работать с разнообразными источниками знаний (базами знаний, базами данных, учебными и учебно-практическими пособиями, информационно-справочными системами и др.), планировать собственную деятельность в самостоятельной работе. В экспериментальной работе принимали участие преподаватели, прошедшие подготовку по программам ЦИТО, которые включали новейшие достижения в области дидактики, психологии, андрагогики. Такой подход позволил обеспечить высокий уровень процесса освоения студентами учебных дисциплин, в том числе с использованием собственных эффективных приемов обучения.
Основой развития среднего профессионального образования в настоящее время является информатизация образовательного процесса в техникумах и колледжах, что обусловлено как характером становления информационного общества, так и расширением доступа к образовательным ресурсам на основе использования новых информационных технологий. Поэтому одним из главных направлений в нашем исследовании выступает проблема становления и развития принципиально новой системы обучения, ориентированной на максимальную доступность к информации и знаниям, базирующимся на технологиях, позволяющих создавать и развивать информационно-образовательное пространство учебного заведения.
В диссертационном исследовании определено, что в организационном плане важнейшими компонентами информационного пространства колледжа являются:
- информационная подсистема поддержки образовательного процесса, включающая комплекс учебных курсов и обучающих программ в электронной форме, а также набор средств контроля знаний и их наполнение контрольными и тестовыми заданиями, позволяющими обеспечить реализацию всех видов и форм учебной деятельности;
- административно-правовая подсистема, обеспечивающая правовую поддержку, максимальную оптимизацию и упрощение процесса управления всеми структурными подразделениями и образовательным процессом;
- информационная подсистема поддержки научно-методической, исследовательской деятельности, электронная библиотека.
Современные информационные технологии, с помощью которых проектируется такое пространство, обеспечивает решение принципиально новых дидактических задач, позволяющих, в частности, осуществлять профессиональную подготовку специалистов среднего звена с помощью технологий дистанционного обучения.
Формирование информационно-образовательного пространства обеспечивает выполнение основных функций и возможностей информационных средств и электронных ресурсов, необходимых для управления образовательным процессом ДО. Основными среди них являются:
- повышение эффективности и качества педагогического труда, возможность использования всеобъемлющей информации, в том числе размещенной в сети Интернет;
- обеспечение усвоения учебной информации и ее обмена на расстоянии;
- вариативность, гибкость, индивидуализация процесса обучения студентов, возможность самостоятельного изучения учебного материала, повышение уровня мотивации;
- контроль и мониторинг знаний студентов;
- использования в качестве дидактического средства открытой системы образования и самостоятельной работы.
Целенаправленной деятельности колледжа по развитию современных информационных технологий и дистанционного обучения дана достойная оценка. Колледж с 2002 года является коллективным членом Международной Академии Открытого Образования (Приложение 13). За проект «Формирование единого образовательного пространства на основе использования информационных технологий», представленный на Всероссийском форуме «Образовательная среда - 2003», и за экспозицию «Современные информационные и интенсивные технологии обучения при подготовке конкурентоспособного специалиста», представленную на Всероссийском форуме «Образовательная среда - 2005» в Москве, колледж награжден Дипломами Всероссийского выставочного центра (Приложения 14, 15).
В процессе экспериментальной работы подготовлены методические рекомендации по реализации профессиональных образовательных программ СПО с использованием инвариантной модели дистанционного обучения. Основу рекомендаций составляет локальная нормативная документация, включающая Положение о дистанционном обучении, должностные характеристики тьютора, администратора.
Главным условием реализуемой модели дистанционного обучения выступает модульная структура профессионально-образовательных программ, основу которой составляют мультидисциплинарные комплексы. Дисциплины, образующие специальность, представлены в виде МДК в соответствии с принятым объединением их в блоки или группы и делят обучение по направлению подготовки (специальности) на два крупных этапа - общепрофессиональный и специальный. Все мультидисциплинарные комплексы соответствуют государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования. Это определило специфичность рабочих учебных планов специальностей и дидактического обеспечения дисциплин, особенность структуры тьюториалов, форм и методов проведения занятий, организации процедур мониторинга знаний и умений.
Инвариантная модель дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования обеспечила возможность личностно-ориентированного взаимодействия педагогической науки и образовательной практики, соответствие между образовательными и профессиональными интересами личности, одновременно выступила как источник инновационных процессов в учреждениях СПО.
Апробация модели дистанционного обучения в различных учебных заведениях (Волгоградский технологический колледж, Волгоградский колледж управления и новых технологий, Волгоградский колледж профессиональных технологий, экономики и права и др.) показала достаточную степень ее эффективности в достижении планируемых результатов: повышение качества профессионального образования и уровня конкурентоспособности выпускника, возможность получения параллельно второго профессионального образования. Этому способствовало принципиально новое учебное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, переход системы среднего профессионального образования на новый уровень развития информационной и коммуникационной инфраструктуры.
Исследованием подтверждено, что в региональной системе среднего профессионального образования постепенно складывается механизм использования учебными заведениями инновационных разработок в области дистанционного обучения, что позволяет им диверсифицировать программы профессионального образования и тем самым успешно конкурировать на рынке образовательных услуг.
Download 41,82 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish