Dissertatsiya huquqiga EGA

Maktabgacha tarbiya Foydalanish ning Texnologiya

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, texnologiya talabalar uchun foydali bo'lishi mumkin asosiy Daraja, lekin nima foyda mumkin maktabgacha ta'lim xonalari o'radi? Stiven va Plowman

(2008) Shotlandiyaning markaziy qismida tadqiqot olib borishdi, unda ular o'rganish kontekstini o'rganishdi. sakkizta maktabgacha ta'lim muassasasi. Ishtirokchilar orasida xuddi shunday foydalangan 14 nafar amaliyotchi bor edi milliy o‘quv dasturlari bo‘yicha ko‘rsatmalar. Loyihaning maqsadi o'qituvchilarning qandayligini tekshirish edi texnologiyani o'z ichiga olishi mumkin, jumladan, "raqamli kameralar, videokameralar, raqs to'shaklari, elektron klaviaturalar va o'yinchoqlar bu simulyatsiya qilish noutbuklar, shtrix-kod kitobxonlar va mobil telefonlar" maktabgacha ta'lim dasturiga (Stephen & Plowman, 2008, p. 639). Amalga oshirish orqali kompyuterga asoslangan darslarni o'rganishda o'qituvchilarning o'zlariga bo'lgan ishonchlari ortdi qobiliyat foydalanish texnologiya va edi taklif qila oladi the bolalar ko'proq imkoniyatlar.
Xuddi shunday, bolalar asosiy funktsiyalar va qanday qilib tushunishni olishdan foyda ko'rishdi uchun foydalanish the resurslar (Stiven & Plowman, 2008). Biroq, Stiven va Plowman (2008) maktabgacha ta'lim darajasida kompyuter texnologiyalariga ta'sir qilish cheklanganligini aniqladi uchun vaqt cheklovlar, etishmasligi ning foydalanuvchi do'stona tizimlari, va turlicha daraja ning resurslar maktablar orasida. Texnologiya maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng foydali bo'lishi uchun o'qituvchilar kerak faoliyatni amalga oshirish uchun etarli vaqtni va tegishli uskunani ta'minlash va dasturiy ta'minot bu bunga amal qiladi yosh guruhi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rganish uchun kompyuterdan foydalanishga qodir. Va shunga qaramay, ko'ra Edvards (2005), the dan foydalanish kompyuterlar da bu darajasi hisoblanadi hali ham bahsli qaramay tadqiqot uchun ta'lim vositasi sifatida ularning foydasini qo'llab-quvvatlash. Edvards (2005) o'n ikki o'qituvchi bilan suhbatlashdi uch va to'rtta yoshlilar bolalar bog'chalarida va erta o'rganish markazlari dan Melburn.
O'qituvchilardan nima uchun sinfda kompyuterdan foydalanishlari so'ralgan. Ba'zi javoblar aks ettirilgan the o'qituvchilar taassurot bu bolalar kerak uchun saqlamoq bilan texnologiya va boshlang'ich maktabga tayyorlash. Ushbu shartlarga ko'ra, kompyuterlar ikkinchi darajali sifatida qaraldi asbob uchun maktabga tayyorgarlik. Boshqa ikki o'qituvchilar ifodalangan ular qildi emas
sinf kompyuterini ta'lim uchun foydali deb hisoblang. Ularning har biri qanday qilish kerakligiga e'tibor qaratdi kompyuterni o'quv vositasi sifatida to'liq integratsiya qilishdan farqli ravishda o'quv dasturiga qo'shing muntazam ravishda darslarga hamrohlik qilish. Ushbu tadqiqot natijasida Edvards (2005) yuqori o'qituvchilarga qanday qilib o'rganish uchun kasbiy rivojlanishda ishtirok etishni tavsiya qiladi samarali ni birlashtiring asbob-uskunalarni kundalik ishga tushiradi tadbirlar.
Yosh bolalarni tarbiyalash milliy assotsiatsiyasi ma'lumotlariga ko'ra (NAEYC), “'texnologiya [AQSh] hayotining barcha jabhalarida muhim rol o'ynaydi va bu roli kelajakda faqat ortib boradi" (Eduards tomonidan keltirilganidek, 2005, 25-bet). Biroq, ko'p O'qituvchilar kompyuterlarni o'rganish imkoniyatlarini tushunmaydilar texnologiya, qamrab oladi. Melburnlik o'qituvchilarning bir nechtasi bu borada o'z qarashlarini baham ko'rdi qo'shimcha mustaqil faoliyat sifatida kompyuter. Texnologiya qanday bo'lishi mumkinligi haqida bilim etishmasligi o'rganishga ijobiy ta'sir ko'rsatishi o'qituvchilarning uni o'zlariga qo'shishdan befarq his qilishlariga olib kelishi mumkin o'quv repertuari. Bu shaxslardan biri ham bolalar haqida tashvish bildirdi bo'lish o‘zaro munosabatda bo‘la oladi biri bilan boshqa vaqt foydalanish the kompyuter.
Tadqiqotchilar ommaviy axborot vositalarining ijtimoiy faollikka ta'sirini o'rganib chiqdilar. Martin va boshqalar al. (2004) Xyuston poytaxtidagi 143 ta bolalar bog'chasida o'rganilgan. o'z inshootlarida kompyuterlarning mavjudligi va ulardan foydalanish. Tadqiqotchilar bu texnologiyani topdilar kabi boshqa ijobiy natijalar qatorida bolalarga qarashli sharoitlarda ijtimoiy imtiyozlarga olib keladi ijodkorlik va muammolarni hal qilish. Biroq, Martin va boshqalar. (2004) ustidan ham kashf etilgan Ularning o'rganishlari davomida bolalar bog'chalarining aksariyati faqat kompyuter vaqtini ta'minlaydi bolalarga asosiy mahorat amaliyoti uchun foydalanish imkonini berdi. Bundan tashqari, saytlarning yarmida kattalar kompyuter vaqtini boshqaradi. Bolalar bu vaqt davomida erkin kashf qilish imkoniyatiga ega emas edilar bo'lish ehtiyotkorlik bilan rahbarlik qilgan tomonidan a o'qituvchi. Buning o'rniga, aniq ko'rsatma edi tomonidan taqdim etilgan a kattalar
va kompyuter ta'siri asosiy burg'ulash bilan cheklangan edi. Hauglandga ko'ra, burg'ulashga asoslangan dasturiy ta'minot ijodkorlikning pasayishiga olib keladi (Martin va boshq., 2004). Xuddi shunday tashvishli bolalar bog'chasining narxi o'rtasida ijobiy bog'liqlik mavjudligi haqiqatdir va kompyuterning mavjudligi. Umuman olganda, ular orasida kompyuterlar etishmasligi mavjud edi maktabgacha ta'lim muassasalari va kompyuterlar mavjud bo'lgan joylarda texnologiyadan etarli darajada foydalanilmagan topildi. Tadqiqotchilar faqat maktabgacha ta'lim markazlarida kompyuterdan foydalanishni o'rganishdi va yo'q manzil bu qanday yosh guruhi ishtirok etishi mumkin bilan texnologiya uyda.