Dissertatsiya huquqiga EGA

Raqamli OAV ichida Maktablar

Tadqiqotchilarning fikricha, raqamli o'yinlar ta'lim uchun juda ko'p narsaga ega rivojlanish va mumkin tarbiyalovchi kashfiyot. Liberman va boshqalar al. (2009) tan olmoq ijobiy o'yinlar interaktiv, foydali va taklif bo'lishi mumkin bo'lgan usullar uchun natijalar imkoniyatlar uchun ishtirok etish va g'alaba qozonish. Biroq, tadqiqot qiladi emas ko'rsatish the

ta'sir ning raqamli o'yinchoqlar bolalar uchun ijodkorlik. Liberman va boshqalar al. (2009) hisobot bu bolalar uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalar kuniga o'rtacha olti dan o'n ikki daqiqa vaqt ajratadilar raqamli o'yinlarni o'ynash. Maktabgacha yoshdagi bolalar raqamli axborot vositalaridan foydalanishlari aniq bo'lsa-da, Bir nechta tadqiqotlar 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan qanday shug'ullanishini ta'kidlaydi texnologiya. Tadqiqotchilar raqamli ta'sirni tushunishga ko'proq harakat qilishdi o'yinlar kattaroq bolalarda va kattalar (Liberman va boshqalar al., 2009).
Blumberg (1998) sinflar o'rtasida video o'yinlardan foydalanish bo'yicha tadqiqot o'tkazdi ikki xil sinfdagi maktab o'quvchilari. Ishtirokchilar 46 ikkinchi sinf va 58 beshinchi daraja talabalar JSSV ishtirok etdi a shaharlik ommaviy maktab ichida Yangi York shahri. Blumberg (1998) bolalarning strategiya uchun o'yin belgilaridan foydalanish qobiliyati bilan bog'liq. Bunda Loyiha doirasida bolalar o'n daqiqa davomida Sega Game Gear o'ynashdi va keyin savollarga javob berishdi ular o'yin davomida nima haqida o'ylash haqida. Intervyu savollariga javoblar Video o'yindan keyingi o'yin shuni ko'rsatdiki, ikkinchi sinfdagi bolalar shaxsiy his-tuyg'ularga ega o'yinga. Misol uchun, ular o'yindagi xarakter qachon o'zlarini qanday his qilishlarini muhokama qilishdi amalga oshirildi a alohida harakat. Ayni paytda, the yoshi kattaroq bolalar qaratilgan maqsadlar bo'yicha uchun g'alaba qozonish.
Kutilgan topilmalardan biri tez-tez video o'yin o'ynashni da'vo qilganlar edi amalga oshirildi yaxshiroq dan bular JSSV o'ynadi Ozroq. Natijalar qildi emas oshkor qilish xoh the bolalarning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasiga turli xil e'tibor va ishlash darajalari ta'sir ko'rsatdi (Blumberg, 1998). O'qituvchilar o'quv rejasiga o'yinlarni qo'shishni o'ylayotgandek, shunday muhim uchun yaxshilab ko'rib chiqing the yo'llari ichida qaysi bolalar bor ta'sirlangan tomonidan raqamli ommaviy axborot vositalari va uni o'rganishga qanday bog'lash mumkin. Ushbu tadqiqotda yosh bolalar kamroq edi g'alaba qozonish bilan bog'liq va o'yin ularni qanday his qilganiga ko'proq e'tibor qaratishgan. Bu belgilar mumkin xabar bering tarbiyachilar JSSV reja uchun kiritish bu turi ning texnologiya ichida ularning sinf xonalari.
Bolalar ommaviy axborot vositalaridan foydalanishni yoqtiradilar va turli platformalarga tezda moslasha oladilar. Prenskiy birinchi marta ta'kidlaganidek, bugungi yoshlar "raqamli mahalliy aholi" (2001). Ular o'sgan dan o'tayotgan "raqamli immigrantlar" dan farqli ravishda raqamli texnologiya bilan Ozroq texnologiya aqlli usullari va qabul qilish the yangi texnologiya da a biroz sekinroq sur'at. Prenskiy (2001) fikriga ko'ra, qiyin haqiqat shundaki, "hozirgi talabalar endi ular emas bizning ta'lim tizimimiz odamlarga o'rgatish uchun yaratilgan" (1-bet). Buni taxmin qilish muammoli Raqamli mahalliy aholiga avvalgi usullar bo'yicha o'qitilishi kerak keksa avlodlar uchun yaratilgan. Bugungi kunda bolalar ko'p o'ylashadi va ma'lumotni qayta ishlaydilar texnologiya bilan kundalik tajribalari tufayli boshqacha (Prensky, 2001). Shuning uchun, ta'lim bo'lishi kerak qayta tuzilgan erishish yangi aholisi talabalar.
Prenskiy (2001) ma'lumotlariga ko'ra, bolalar miyasining turli qismlaridan foydalanadilar o'z o'tmishdoshlariga qarshi o'rganish. Bu yangi avlod tezkor ma'lumotni, ko'p topshiriqlar va grafiklar (Prensky, 2001). Prenskiy o'qituvchilardan yangisini ko'rib chiqishni iltimos qiladi Ularning afzal uslublarini aks ettiruvchi mazmun va strategiyalar bilan metodologiya talabalar. O'qituvchi planshet qurilmalarini yoki o'yinni darslar bilan birlashtiradimi, u ushbu yangi avlod bilan bog'lanishning kaliti taqdimotda ekanligini ta'kidlaydi material. Darslik bilan o'qitishning sobiq modellari, ikki o'lchovli raqamlar, qalam va faqat qog'oz endi bu o'quvchilar guruhini jalb qilmaydi. Prenskiy (2001) buni ta'kidlaydi bugungi kun talabalarining ehtiyojlarini qondirish uchun darslarni o'z ichiga olish uchun qayta qurish kerak texnologiya.