Dissertatsiya huquqiga EGA

Omillar bu Ta'sir qilish Tanlash ning O'yinchoqlar va Oʻyinga asoslangan Faoliyatlar

Madaniyat asosan bolalar o'ynaydigan o'yinga ta'sir qiladi va natijada texnologiya bolalar tomonidan madaniy me'yorlarga javob beradigan tarzda tanlanishi mumkin. Rukkenshteyn tomonidan olib borilgan tadqiqot (2010) ijtimoiy tuzilmalar bolalar tanlagan o'yinchoqlar turlariga ta'sir qilishini ko'rsatadi. U Finlyandiya va Yaponiya bolalar ommaviy axborot vositalaridan foydalanish o'rtasidagi ijtimoiy e'tiqodlarni solishtirdi. Xatto .. bo'lganda ham texnologik o'yinchoqlar madaniy qadrli emas edi, bir alohida o'rganish qizlar "ko'tardi raqamli qurilmalarning kundalik muhitidagi ahamiyati" (Ruckensten, 2010, p. 508). Maktabgacha ta'lim muassasasida Ruckenstein (2010) bolalarning qiziqishi haqida xulosa qildi o'z jamoalarida ijtimoiy qo'shilish uchun raqamli o'yinchoqlar. Shunday qilib, u bolalarga ishonadi tanlang o'yinchoqlar yoki yo'qligiga asoslanadi yoki ular emas bor ijtimoiy jihatdan qabul qilinadi va qadrlanadi. Bu mumkin bo'l bitta maslahat uchun tadqiqotchilar kabi uchun Qanday bolalar rivojlantirish afzalliklar uchun aniq turlari ning o'ynash.

Ijtimoiy ta'sirga qo'shimcha ravishda, o'yinchoqlar ko'pincha odamlarning ehtiyojlariga qarab tanlanadi bola. Uchun misol, texnologiya bolishi mumkin a qimmatli asbob uchun farqlash. Maxsus o'yinchoqlar bor maxsus ehtiyoji bo'lgan bolalar uchun mavjud, masalan, yordamchi texnologiya (AT) o'yinchoqlari, nogiron bolalar uchun mo'ljallangan. Biroq, ota-onalar haqida kam tadqiqot mavjud. o'yinchoqlarning o'ziga xos xususiyatlari va o'yinchoqlar bolalar uchun mos keladimi-yo'qmi haqidagi tasavvurlar bilan maxsus ehtiyojlar.
Hamm, Mistrett va Goetz Ruffino (2006) 46 oilada tadqiqot o'tkazdilar. AT xizmatlarini oldi. Namuna 4 yoshdan 37 yoshgacha bo'lgan bolalardan iborat edi oylar. Ishtirokchilar nogironlik turi, ijtimoiy-iqtisodiy kelib chiqishi, darajasi bo'yicha farqlanadi ta'lim, va madaniyat. Ota-onalar edi so'radi aniqlash o'ynash natijalar uchun ularning bolasi va uchun
ushbu natijalarga erishishga yordam beradigan o'yinchoqlarni tanlang. Tadqiqot natijalari ko'rsatdi alohida ehtiyojli bolalarning ota-onalari o'yinchoqlar darajasiga qarab tanlashga moyil edilar o'yinchoq taqdim etgan o'yin imkoniyatlari, lekin tez-tez ko'p bo'lmagan o'yinchoqlar bilan shug'ullanadi o'ynash imkoniyatlari. "Ramziy o'yinchoqlar, masalan, o'yin va ijodkorlikni rag'batlantiradigan o'yinchoqlar, va taklif Ko'proq xilma-xillik ichida o'ynash, edi tanlangan kamdan-kam hollarda tomonidan ota-onalar" (Hamm va boshqalar al., 2006 yil, p. 33). Bir mumkin xulosa chiqarish bu ota-onalar bolalarning bilan maxsus qilish kerak ni tanlamang turli darajadagi o'yinlarni taklif qiladigan o'yinchoqlar turlari, chunki ular buni qanday tushunishmaydi o'yinchoqlar bolaga foydali bo'lishi mumkin. Ota-onalar AT imkoniyatlari haqida ma'lumot olishlari kerak o'yinchoqlar targ'ib qilishga imkon beradi foydalanish tasavvur va uchun imkoniyatlar kengaytirildi o'ynash.
Nogiron bolalar, shuningdek, Augmentative va Alternativ dasturlardan foydalanishlari mumkin Aloqa (AAC) texnologiyalar. O'xshash uchun Hamm va boshqalar al. (2006), Drager va boshqalar al. (2004) texnologiya alohida ehtiyojli bolalarni ta'minlashda muhim vosita ekanligini ko'rsatadi o'yin imkoniyatlari, shuningdek, muloqot. Drager va boshqalar. (2004) 30-da tadqiqotni yakunladi odatda tajribaga ega bo'lmagan turli millatdagi bolalar rivojlanadi AAC texnologiyalari. Ishtirokchilar o'z uylarida ham AAC texnologiyalari bilan tanishdilar yoki maktabgacha ta'lim muassasasida. Keyin, uchta formatda bolalarning lug'at bilimlari turli ekran tartiblari baholandi. Natijalar shuni ko'rsatdiki, bilan keyingi o'zaro ta'sirlar AAC texnologiyalari bolalarning tizim va ular bilan tanishishini oshirdi so'z boyligi ko'rsatkichlari oshdi. Bolalar sxema bo'yicha yaxshiroq ishlashdi lug'at kontekstuallashtirildi. Ushbu tadqiqotga ko'ra, texnologiyadan ijobiy foydalanish ta'sir qilgan muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish lug'at orqali darslar.
Drager va boshqalar al. (2004) tavsiya eting the qayta loyihalash ning AAC texnologiyalar uchun yaxshiroq uchrashish the ehtiyojlari ning yosh bolalar. gacha the Zamonaviy Era, the ahamiyati ning bolalar uchun o'ynash
buzildi va faqat kattalar dam olishiga e'tibor berildi. Taqqoslash uchun, AAC texnologiyalar bor bo'lgan qaratilgan yoqilgan kattalar aholi. Drager va boshqalar al. (2004) ishon bu platformalar moslashtirilgan bo'lsa, ushbu texnologiyalar bolalarga yordam berish potentsialiga ega dasturlarning tartibi va formatini o'zgartirish orqali bolalarni o'rganish uslublari. Texnologiya alohida ehtiyojli yosh bolalarga qo'shimcha imtiyozlar berishi mumkin. O'ynashdan tashqari va aloqa muqobillari, dasturiy ta'minot dasturlari ham nogiron bolalarga yordam berishi mumkin rivojlantirish ijtimoiy jihatdan (Hamm va boshqalar al., 2006; Lau, Xiggins, Gelfer, Xong, & Miller, 2005).
Adekvat o'qituvchi osonlashtirish hisoblanadi tavsiya etiladi maksimallashtirish uchun bular ijtimoiy foyda (Lau va boshqalar al., 2005).
Lau va boshqalar. (2005) o'qituvchining talabalarga kompyuterdan foydalanishiga yordam berishini o'rganib chiqdi ijtimoiy ko'nikmalarga ta'sir qilganligini aniqlang. O'n sakkizta bolalar guruhi va bilan universitet kampusida joylashgan maktabgacha ta'lim muassasasidan nogironlar ishtirok etdi o'rganish. To'qqiz guruh bolalar o'qituvchi yordami bilan kompyuter aralashuvini oldilar qolgan to'qqiz guruh esa o'qituvchi rahbarligisiz kompyuter aralashuvini oldi. In faqat kompyuter guruhi, o'qituvchilarning o'zaro ta'siri dastlabki faoliyatni targ'ib qilish bilan cheklangan va salbiy xatti-harakatlarni qayta yo'naltirish. Bundan farqli o'laroq, yordam berishda o'qituvchining roli guruh aniq natijalarni rag'batlantirish uchun taklif va maslahatlarni o'z ichiga oladi. Tadqiqotchilar bolalarni qabul qilishlari uchun kasbiy rivojlanish muhimligini ta'kidlash to'g'ri yo'l-yo'riq va darsdan to'liq foyda olish. Lau va boshqalar. (2005) shuni ko'rsatadi o'qituvchilar ichida the osonlashtirish guruh ning bu o'rganish qabul qildi professional rivojlanish trening, ishtirok etgan talabalar kabi, kompyuterdan foydalanishdan oldin. Xutingerning so'zlariga ko'ra, Johanson va Stoneburner (1996) Lau va boshqalar keltirgan. (2005), yordamchi texnologiya mavjud ajoyib ta'sir yoqilgan the ijtimoiy va hissiy natija ning talabalar bir nechta bilan nogironlar.
Natijalar ning the o'rganish ko'rsatdi bu the osonlashtirildi guruh "yordam berdi targ'ib qilish ijtimoiy o'zaro ta'sirlar bolalar o'rtasida bilan va holda nogironlar ichida inklyuziv sinf xonalari" (Lau va boshqalar al., 2005 yil,
p. 216). Shuning uchun, yordamchi texnologiya qachon juftlashgan bilan professional rivojlanish barcha talabalar uchun ijobiy ijtimoiy va hissiy natijalar imkoniyatlarini oshiradi. Kompyuter Foydalanish ichida the Sinf xonasi