Традиционные медиа
Productplacement
13,9
10,2
Direct-mail
22,5
4,6
Источник:
http//
www.big research.com/news/big022008.htm
– 20.02.08
Однако, выбор инструментов, используемых в формировании имиджа,
связан с исследованием тенденций его влияния. Например, выбор в пользу
новых медиа связан с желанием вуза приобрести инновационную репутацию.
Поэтому инновационный вуз обязан использовать новые медиа, подтверждаю-
154
щие его инновационность, и он должен найти свое место в стратегии
управления имиджем, в коммуникативной политике, в креативных PR-проектах
и др.
3.3. Основные направления обеспечения конкурентоспособности
ВПО (повышение уровня адаптивности и инновационности вузов)
В условиях рыночной экономики важным фактором повышения
конкурентоспособности субъектов сферы высшего профессионального
образования является адаптивность и инновационность. В действительности,
функционирование отечественных учреждений высшего профессионального
образования в условиях рыночной среды неизбежно вызывает
к
жизни новые
системные свойства структур организаций. Для выживания, адаптации и
развития вузы должны быть способны к самостоятельному, рациональному и
целенаправленному
экономическому
поведению,
ориентированы
на
конкурентный
рынок,
уметь
самостоятельно
вести
расширенное
воспроизводство. В связи с этим, особо важное значение приобретает
адаптационный потенциал учреждений сферы профессионального образования.
Поэтому сначала остановимся на теории адаптации, которая используется в
современной экономической науке.
Следует отметить, что теория адаптации получила свое развитие в рамках
общей теории систем, тем самым, обобщает опыт естественных и социальных
наук
по
исследованию
проблем
приспосабливаемости
сложных
самоорганизующихся систем к меняющимся условиям среды. Применение
положений теории адаптации к исследованию социально-экономических
систем возникло в 20-х годах прошлого столетия.
77
В современных условиях
«толчком» к активному применению теории адаптации послужили проблемы
70-х гг. прошлого века, связанные с необходимостью перехода субъектов
экономики на инновационный путь развития. Здесь, главный акцент делался на
формирование механизмов ускоренного развития хозяйствующих субъектов в
77
Богданов А.А. Всеобщая организационная наука: Тектология/А.А. Богданов. Изд. 3-е. Т. I. – М.:
Книга, 1925. - 300с.
155
условиях возрастающих темпов научно-технического прогресса.
В
условиях переходной экономики, где происходило разрушение старой системы
(командно-административного
типа
экономики)
и
формирования
принципиально новых экономических отношений (рыночная экономическая
система), расширилось использование теорий адаптации для решения круга
проблем. В этом переходном процессе многие положения теории адаптации
модифицированы и включены в теорию переходной (транзитивной) экономики.
Вопросы адаптации экономических систем к условиям внешнего окружения
стали актуальными и в посткризисный период (2009-2010гг.), в связи с
необходимостью скорейшего восстановления отдельных хозяйствующих
субъектов и выхода на траекторию ускоренного развития на базе
инновационных технологий.
В экономической литературе существует большое количество
определений понятия «адаптация». Приведем некоторые эти определения.
Например, в словаре «Математика и кибернетика в экономике» адаптация
определяется как «способность системы обнаруживать целенаправленное
приспосабливающееся поведение в сложных средах, а также сам процесс такого
приспособления»
78
. «Процесс приспособления социально-экономической
системы к новым условиям функционирования называется адаптацией».
79
Блауберг И.В., Юдин Э.Г. дают следующие определения: «Адаптация
системы характеризуется как ее способность сохранять свои основные функции
при изменении факторов внешней среды». Или другой автор определяет:
«адаптация – способность системы к устойчивому развитию в условиях
изменившихся
«правил
игры»,
в
условиях
нестабильной
среды
функционирования»
80
. В этих определениях существуют общие основы, т.е.
приспособление к новым внешним условиям.
78
Математика и кибернетика в экономике. Словарь – справочник, 2-е изд. – М.: Экономика, 1975. -
700с.
79
Блауберг И.В., Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блауберг, Э.Г Юдин– М.: Наука,
1973. – 270 с.
80
Гиг Дж. Ван. Прикладная общая теория систем/ Дж. Ван Гиг, Кн. 1. – М.: Мир, 1981. – 336с.
156
Адаптация вызывает количественные и качественные изменения
факторов внутренней среды хозяйствующего субъекта (его производственной и
организационной структуры), которые направлены на организацию
эффективной деятельности субъекта в условиях количественного и
качественного изменения факторов внешней среды.
Как выше отметили, на всех вышеприведенных определениях адаптации
имеется следующая общая черта: адаптация предполагает сохранение основной
функции социально-экономической системы (хозяйствующего субъекта), а
основная функция системы сохраняется при количественном и качественном
изменении факторов внутренней и внешней среды ее функционирования.
Нам представляется целесообразным включить в определение адаптации
такой важный момент, как изменение комплекса социальных отношений в
системе. Поскольку изменения внешней среды зачастую ведут к смене не
только организационно-экономических механизмов, но и системы социальных
отношений в коллективе работников. Адаптация к новым условиям должна
предполагать достижение трудовым коллективом некоторых адекватных
данным условиям отношений.
Обобщая все вышеуказанные положения, конкретно для учреждений
сферы высшего образования, можно предлагать следующее определение
понятия адаптации: адаптация - это процесс изменения факторов внутренней
среды вузов с целью обеспечения эффективного производства и реализации
результатов труда (образовательные услуги), достижения финансовой
устойчивости, поддержания стабильной системы социальных отношений,
которые обеспечивают высокий уровень самореализации работников в
условиях изменения факторов внешней среды. Авторы трактуют адаптивность
организации как «свойство приспосабливаемости, как форму отношений
организации с внешней средой, как процесс внутриорганизационной
перестройки.
157
Для характеристики адаптивности образовательной системы необходимо
обратить внимание на следующие ключевые аспекты
81
. Первый
аспект связан с
сохранением
конкурентоспособности
субъекта
сферы
высшего
профессионального образования как субъекта рынка образовательных услуг. В
этом аспекте адаптивность предполагает обеспечение экономической
безопасности учреждений сферы высшего профессионального образования:
-продолжение
образовательной
и
научно-исследовательской
деятельности;
- финансово-хозяйственные и управленческие процессы;
-поддержание
эффективности
деятельности
как
в
аспекте
конкурентоспособности, так и в аспекте соотношения затрат и результатов;
-обеспечение
социального
воспроизводства:
создание
условий,
обеспечивающих рост профессиональной квалификации и улучшения
социальной самоидентификации работников и др.
Второй аспект в определении адаптации - это изменение характера
отношений внутренней среды с внешней средой. Внешняя среда вуза также
состоит из двух сфер: макроокружения или макросреда, а также микросреда.
Макросреда вуза включает:
- политические процессии - государственная политика в сфере
образования, нормативно-правовое обеспечение функционирования субъектов
сферы профессионального образования и т.д.;
- экономическая политика государства: налоговая и бюджетная и т.д.;
-социальные отношения: социальная политика в сфере занятости,
организация рынка труда, существующие системы оплаты труда,
профессиональные и социальные льготы и т.д.;
- демографическая ситуация, динамика и структура населения в стране и
регионах и т.д.;
81
Дороиичев Д.А. Экономика подготовки специалистов с университетским образованием / Д.А.
Дороиичев, Сб. статей. Развитие университетов в условиях рыночной экономики. - М.: Изд-во
Московского университета, 1997. - 245с.
.
158
-состояние инновационных процессов, которые определяют изменения в
структуре производства и занятости, соответственно в содержании
образовательных процессов, направлений и специальностей подготовки
специалистов, а также материально-технической и информационной базе вуза и
характере технологий.
В микросреду вуза входят различные субъекты экономики, которые
вступают в связи и отношения с вузами, в рамках рынка образовательных
услуг. Здесь, прежде всего, имеются в виду институты рынка образовательных
услуг: институты государственной власти, субъекты финансово-кредитного
сектора экономики, поставщики материально-технических и информационных
ресурсов,
учреждений
системы
общего,
среднего
и
среднего
профессионального
образования,
различные
категории
потребителей
образовательных услуг, институты общественного контроля системы высшего
профессионального образования и т.д. В условиях существования постоянного
воздействия
внешней
среды
адаптивность
учреждений
высшего
профессионального образования должна обеспечить вуз оптимальным
поведением в изменившихся условиях и искать новые принципы
взаимодействия с контрагентами микроокружения.
Третий ключевой аспект – это трансформация вуза, т.е., изменение
организационной структуры и институционально-экономические механизмы
хозяйственных процессов. Обобщая вышеуказанные ключевые аспекты,
адаптивность
вуза
можно
рассматривать
как
обеспечение
конкурентоспособности вуза в условиях изменения внешней среды на основе
трансформации характера отношений с внешней средой и реструктуризации
внутренней структуры и хозяйственно-экономических процессов учреждений
высшего профессионального образования.
Важным фактором повышения конкурентоспособности вуза является его
ииновационность. Иновационность вуза можно характеризовать как его
способность синтезировать и реализовывать новации в сфере производства
образовательного продукта, а также в сфере технологий образовательных
159
процессов, в сфере организации и управления вузом. Следует отметить, что
система образования является как отрасль экономики, одна из наиболее
инновационных отраслей. Именно эта сфера определяет создание
инновационного климата и конкурентоспособности экономики страны. В самом
деле, скорость и эффективность инновационных процессов в различных
секторах экономики, существенно зависят от характера и эффективности
инновационной деятельности в системе образования. В результате
осуществления и распространения инноваций в сфере образования
формируется новая национальная инновационная система.
В литературе по экономике встречаются различные определения
инновации. Акцентируем внимание на те направления, которые больше
подходят к сфере образования. Первое направление - понятие «инновация»
применяется для характеристики использования какого-либо объекта или
поведения, или как результат некоторой деятельности: внедрение нового
продукта и технологии, новая организационная структура и др.
Другое направление под термином «инновация» понимает процесс
разработки и внедрения нового продукта и технологии, новой организационной
структуры и пр. Здесь рассматривается процесс разработки новшества,
который, помимо прочего, включает результат осуществления данного
инновационного процесса. Поэтому инновацию можно рассматривать и
Do'stlaringiz bilan baham: |