Dinamik (yoki baquvvat), masalan, motivning mustahkamligi va barqarorligi. Majburlash

Yo'nalish va mazmun jihatidan motivlar quyidagicha tasniflanadi:
Ijtimoiy
Kognitiv
Professional qiymat
Estetik
Aloqa
Status-pozitsion
An'anaviy-tarixiy
Kommunal-amaliy (merkantil)
Barcha motivlar guruhlari bir-biri bilan dinamik aloqada bo'lib, paydo bo'layotgan sharoitlarga qarab eng g'alati tarzda birlashadilar.
Xabardorlik darajasi bo'yicha farqlash mumkin ongli va behushmotivlar. Motivlarni ajratib ko'rsatish haqiqiyshaxs tomonidan qabul qilinadi va yutuqlar va motivlarni belgilaydi xayoliy (uydirma), bu muayyan sharoitlarda harakat qilishi mumkin. Shuningdek, motivlarni quyidagilarga bo'lish mumkin: rag'batlantirish (ular turli maqsadli harakatlar asosida yotadi) va ma'noga ega (ular ijtimoiy ahamiyatga ega qadriyatlarni shaxsiy darajaga o'tkazadilar - "men uchun").
Ichki va tashqi motivlar mavjud. Ichki motivlarga faoliyat jarayonida o'z rivojlanishi, yangi, noma'lum narsalarni bilish kabi narsalar kiradi. Tashqi motivlarga maqtovga intilish, muloqot, birinchi bo'lish zarurati va boshqalar kiradi.
Shaxsiy ahamiyatga ega motivlar (egoistik).
Etakchi o'rinni egallaydigan, doimiy ravishda yangilanib turadigan va shaxs faoliyatiga sezilarli motivatsion ta'sir ko'rsatadigan motivlar aktyorlik motivlari deb ataladi. Motivatsion iyerarxiyaning pastki qismidagi motivlar inson faoliyatiga jiddiy ta'sir ko'rsatmaydi va ko'pincha umuman paydo bo'lmaydi. A. Leontiev ularni potentsial motivlar deb ataydi, chunki ma'lum bir vaqt ichida ular rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatmaydi, balki muayyan sharoitlarda amalga oshishi mumkin.
Motivlarning quyidagi funktsiyalari ajratiladi:
Rag'batlantirish - ularni qondirish uchun inson kuchini safarbar qilishga olib keladigan ehtiyojlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq
Qo'llanma - faoliyatni ma'lum bir ob'ektga yo'naltiradi
Menejer - harakatlarni rejalashtirish bilan bog'liq
Tashkilotchilik - tadbirlar ruhiy jihatdan tashkil etilgan
Sezgini shakllantirish - inson ehtiyojlarning hayotiy ahamiyatini mavjud sharoitlar bilan bog'liq holda baholaydi
Reflektiv - maqsadlar yoki ehtiyojlarga erishish vositalari va natijalariga erishish vositalarini inson ongida aks ettirish.
Ehtiyojlar, maqsadlar va motivlar insonning motivatsion sohasining asosiy tarkibiy qismidir. Insonning faol bo'lish motivatsiyasini oshirish usullarini izlash ko'plab turtki nazariyalarining tug'ilishiga olib keldi. Ularning har biri o'ziga xos tarzda shaxs faoliyatida u yoki bu harakatni aniq belgilaydigan narsa haqidagi savolga javob berishga harakat qiladi. Zamonaviy motivatsiya nazariyalari ikki toifaga bo'linadi: moddiy va protsessual.
Rag'batlantirishning muhim nazariyalari, odamni buni boshqacha tarzda emas, balki majbur qiladigan ichki impulslarni (ehtiyojlarni) aniqlashga asoslangan. Ushbu nazariyalar birinchi navbatda odamlarni harakatga undovchi ehtiyojlarni aniqlashga intiladi. Ibrohim Maslou, Frederik Xersberg va Devid Makkelandning asarlari zamonaviy tushunchalarga asos yaratishda eng katta ahamiyatga ega edi.
Motivatsiyaning protsessual nazariyalari mazmunli asoslarga qaraganda kechroq paydo bo'lgan va asosan odamlar o'zlarining idroklari va bilimlarini hisobga olgan holda o'zini tutishlariga asoslanadi. Motivatsiyaning uchta asosiy protsessual nazariyasi mavjud: taxminlar nazariyasi, adolat nazariyasi va Porter Lawler modeli.
Zamonaviy psixologiyada motiv inson xatti-harakatini ro'yobga chiqaradigan ichki xatti-harakat kuchlarini tashkil etuvchi hamma narsa deb nomlanadi. Leontievning fikriga ko'ra, qidiruv faoliyati jarayonida ehtiyoj odatda o'z ob'ektini qondiradi. Ayni paytda ehtiyoj ob'ektni qondiradi, ehtiyoj aniqlanadi. Bu juda muhim voqea. Ob'ektivlashtirish harakatida motiv tug'ilishi muhim ahamiyatga ega. Motiv ehtiyoj ob'ekti sifatida ham aniqlanadi.
Agar biz xuddi shu hodisani ehtiyoj tomondan ko'rib chiqsak, demak, ob'ektivlashtirish orqali ehtiyoj uning konkretizatsiyasini oladi. Haqida sabab boshqa yo'l bilan belgilanadi - kabi ob'ektiv ehtiyoj.
Ijodiy ish
2 ... O'quv faoliyati uchun motivlar va motivatsiya turlari
Motivatsiya va motivatsiya mavzusi ta'lim psixologiyasida juda yaxshi rivojlangan va bu juda g'alati bo'lib, ushbu mavzuni o'zlashtirishda muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki ko'pincha psixologlar bir xil masala bo'yicha turli xil fikrlarga ega va shuning uchun qaysi usullarni aniqlashning turli usullari mavjud - yoki haqiqat. Kabi ko'rinadi, yagona yo'l bu qiyinchiliklarni echimi bu muammo bo'yicha o'zlarining pozitsiyalarini aniqlash va o'z ishlari uchun tushunarli va o'qitish "uslubi" ga yaqinroq bo'lgan usullarni tanlashdir. Buni keyingi ishimda qildim.
Muammoni yaxshiroq tushunish uchun "motiv" va "turtki" atamalarining ta'riflarining noaniqligi to'g'risida kelishib olish maqsadga muvofiqdir, garchi psixologiyada ushbu tushunchalarning turli xil ta'riflari mavjud.
Xo'sh: "motiv" nima?
Sabab faoliyatni rag'batlantiradigan narsa
(ehtiyojning namoyon bo'lish shaklidir).
Motivatsiya nima?
Motivatsiya - o'zini va boshqalarni rag'batlantirish jarayoni
shaxsiy maqsadlarga erishish uchun faoliyatga.
Shunday qilib, motivlarning bir necha tasnifi mavjud, ulardan ba'zilarini sanab o'taman.
2.1. T.A.Ilyina tomonidan motivlarning tasnifi
Bevosita sabablar:

1. 
   o'qituvchining shaxsiyati va faoliyatiga, tanlangan materialga bog'liq, usullari.
   
2. 
   ijobiy his-tuyg'ularga asoslangan holda, beixtiyor e'tiborga tayanish.
   

Perspektiv motivatsion motivlar:

1. 
   talabaning o'zi ob'ektiv maqsadga muvofiqligi, uning kelajakdagi faoliyati yo'nalishi bilan bog'liq.
   
2. 
   bu moyillik mavjud bo'lgan ob'ektga, ma'lum bir faoliyatga qiziqish; o'rtoqlarning ma'qullashiga erishish istagi.
   
3. 
   motivlar ko'pincha salbiy hissiyotlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin - o'qituvchidan, ota-onadan qo'rqish.
   
4. 
   ongli ravishda qo'yilgan maqsad bilan bog'liq bo'lgan ixtiyoriy e'tiborga tayanish.
   

Intellektual motivlar:

1. 
   aqliy faoliyat jarayoniga qiziqish;
   
2. 
   savolga mustaqil javob topish istagi, muvaffaqiyatli echimdan qoniqish hissi, aqliy mehnat jarayonining o'zi qoniqish hissi;
   
3. 
   bunday qiziqishlarni uyg'otish va saqlash o'qituvchiga bog'liq; talabalarga umumiy ta'lim qobiliyatlarini o'zlashtirgan holda, aqliy faoliyat texnikasini o'rgatish zarur.
   

Ushbu bo'linish juda shartli, motivlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq, bir-biriga o'tadi, birlashadi; bundan tashqari, motivlarning nisbati yoshga qarab o'zgaradi; shuning uchun quyi sinflarda - to'g'ridan-to'g'ri turtki beruvchi motivlar ustunlik qiladi; oqsoqollarda - istiqbolli va ijtimoiy.
2.2. T.A.Ilyinaga ko'ra ta'limot motivlari tasnifining yana bir varianti
(ikkita tendentsiyaga asoslangan: muvaffaqiyatga erishish va muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik)
Shu bilan birga, o'qituvchining vazifasi o'quvchilarning muvaffaqiyatga intilishini rivojlantirish, kichik yutuqlarni ham rag'batlantirish, muvaffaqiyatsizlikka e'tibor bermaslikdir.
2.3. A.K.Markova tomonidan motivlar tasnifi varianti
(faoliyatning o'ziga bo'lgan munosabatni tavsiflovchi)

Xuddi shu tasnifga ko'ra tashqi motivlar deyiladi ijtimoiy va ichki - kognitiv (Kelajakda ushbu tasnifdan foydalanaman).

2.4. Talaba faoliyati motivlari bo'yicha xulosalar

1. 
   Ham tashqi, ham ichki motivlar talabalar faoliyatining etakchi motivlari bo'lishi mumkin. Albatta, biz hammamiz talabalarimiz faoliyati ichki motivlar asosida boshqarilishini istaymiz, ammo tashqi motivatsiya ham faoliyatning maqsadini belgilashga olib kelishi mumkin, agar bu faqat salbiy (yomon bahodan qo'rqish) emas, balki ijobiy motiv (yaxshi baho olishga intilish) bo'lsa.
   
2. 
   Motivlarning rivojlanish dinamikasini bilish va tashqi ijobiy motivlar tashqi salbiyga aylanib ketmasligiga ishonch hosil qilish o'ta muhimdir. To'g'ri o'qitish bilan buning aksi yuz beradi, o'qituvchiga bo'lgan qiziqish shu mavzuga va keyinchalik u vakillik qiladigan fanga qiziqishga aylanadi.
   
3. 
   Darhaqiqat, har bir talaba bir necha motivlarga turtki beradi, chunki o'quv faoliyati har doim polimotivlanadi.
   

2.5. E.P.Ilyin tomonidan motivlar tasnifining bir varianti
Motivning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish uchun ularni yoshga qarab taqqoslash zarur. Bolalarning yosh xususiyatlari motivatsiyaga ta'sir qiladi. Masalan, maktab o'quvchilarining kattalarning talablariga bo'ysunishga tayyorligi 4-sinfdan 7-sinfgacha keskin pasayadi, bu tashqi rolning pasayishi va ichki motivatsiyaning oshganligidan dalolat beradi. Afsuski, bu haqiqat ham ota-onalar, ham o'qituvchilar tomonidan kamdan-kam hisobga olinadi.
Endi o'quvchining o'quv faoliyati yoshga qarab qanday turtki berishini ko'rish qiziq bo'ladi. Quyida men yoshni va yoshga mos motivni ko'rsatadigan jadval beraman (jadval umumiy ko'rinishda tuzilgan va motivlar ataylab soddalashtirilgan, ba'zilari esa qo'shilmagan, chunki bu jadvalning asosiy maqsadi tasniflashning boshqa tamoyilini ko'rsatish, shuningdek, yosh va motiv o'rtasidagi munosabatni ko'rsatishdir. ).
"Ta'lim faoliyati motivlari" jadvali

Yoshi / guruhi	Sabab
Birinchi sinf o'quvchilari (maktabgacha yoshdagi bolalar)	umuman o'rganishga qiziqish katta yoshga intilish
Kichik maktab o'quvchilari	o'qituvchining talablarini shubhasiz bajarish (ya'ni ko'pchilik ijtimoiy motivatsiyaga ega); olingan belgilar; obro'li motiv; kognitiv motiv (juda kam).
O'rta sinflar	o'rganish uchun umumiy motivatsiyaning pasayishi fonida ma'lum bir mavzuga doimiy qiziqish; darslarga qatnashish motivi "siz xohlaganingiz uchun emas, balki kerak bo'lganingiz uchun"; tashqaridan rag'batlantirish, jazolash, belgilash shaklida o'rganish motivini doimiy ravishda mustahkamlashni talab qiladi; ularning shaxsiyat xususiyatlarini bilish va baholashga ehtiyoj; asosiy motiv - o'rtoqlar orasida o'z o'rnini topishga intilish (tengdoshlar guruhida kerakli joy); motivatsiyaning o'ziga xos xususiyati - o'spirin munosabatining mavjudligi.
Katta sinflar	asosiy motiv - qabulga tayyorgarlik.

Ushbu jadvaldan ko'rinib turganidek, motiv yoshga qarab o'zgaradi va ehtiyojlar o'zgargani uchun o'zgaradi. Men motiv va ehtiyoj o'rtasidagi munosabatni ko'rib chiqishni va ehtiyoj motivni qanday aniq belgilashiga ishonch hosil qilishni taklif qilaman.
Ontogenezda ehtiyojlar paydo bo'lishining ketma-ketligi - pastdan yuqoriga (A. Maslou bo'yicha):

Motivlarning paydo bo'lishining ketma-ketligi (tadqiqot muallifi tomonidan tuzilgan):

2.6. D.G. Levitlarga ko'ra motivatsiya usullari
Psixologlar va o'qituvchilar turtki berishning turli usullarini taklif qilishadi. Ularni har bir darsda ishlatish nuqtai nazaridan menga maqbulroq tuyuladigan narsalarda to'xtadim. Bu quyidagi usullar:

Men motivatsiyaning har bir usuli haqida batafsilroq to'xtalib o'taman, unga quyidagi tushuntirishlar hamrohlik qilaman: usulning mohiyati - aforizm orqali; bu usul nima beradi yoki uning natijasi nima; ushbu usul eng yaxshi qo'llanilishi uchun nimani "talab qiladi"; qo'shimcha ravishda men u yoki bu usulni qo'llaganimda har bir usulni o'zimning darslarim fotosurati bilan birga olib borganman. Fotosuratda "aloqa madaniyati" va "hazil tuyg'usi" motivatsiya usullarini ko'rsatish muammoli bo'lib chiqdi, deb men zudlik bilan rezervasyon qilishni istardim - bu usullardan foydalanmaganim uchun emas, balki "Chanel №5" hidini suratga olish ham mumkin emasligi sababli.