Дидактические возможности презентаций при обучении информитике

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В КАЧЕСТВЕ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
информатика мультимедийный презентация наглядность
2.1 Анализ использования мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики

Анализ теоретических положений по проблеме использования наглядности на уроках информатики привел к выводу, что необходимо активизировать работу по использованию мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики, так как их использование позволяет в полной мере реализовать принцип наглядности. Опытно-педагогическая работа посвящена проблеме использования мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики с целью повышения эффективности образовательного процесса. В связи с этим в практической части работы были выдвинуты следующие задачи:

1. 
   выявить эффективность использования мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики;
   
2. 
   апробировать уроки с использованием мультимедийных презентаций в качестве наглядности, и проанализировать результаты проведенной работы;
   
3. 
   разработать методические рекомендации для учителей по созданию и использованию мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики.
   

В качестве основных методов исследования были проведены такие методы исследования как анкетирование среди учителей и среди учащихся, наблюдение за учащимися, беседа с учителем информатики.
Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью анкеты. В анкетировании принимали участие учителя информатики МОУ СОШ№1 и Гимназии. Анкетирование проводилось с целью выявления эффективности использования мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики, определения используемых видов наглядности, а также с целью выявления испытываемых трудностей при подготовке презентаций к урокам. Анкету с ответами учителей мы поместили в приложении № 1.
Анкета включала в себя следующие вопросы:
1.Используете ли Вы мультимедийные презентации в качестве наглядности на уроках информатики?

2. 
   Какую роль играет применение наглядности в процессе обучения?
   
3. 
   Какие виды наглядности Вы используете на уроках информатики:
   

• 
  естественная наглядность;
  
• 
  экспериментальная наглядность;
  
• 
  картинная и картинно-динамическая наглядность;
  
• 
  объемная наглядность; звуковая наглядность;
  
• 
  звуко-изобразительная наглядность;
  
• 
  символическая и графическая наглядность;
  
• 
  внутренняя или опосредованная наглядность?
  

2. 
   На каких уроках Вы применяете мультимедийные презентации в качестве наглядности:
   

• 
  урок овладения новыми знаниями;
  
• 
  урок формирования и совершенствования умений и навыков;
  
• 
  урок обобщения и систематизации знаний;
  
• 
  урок повторения, закрепления знаний;
  
• 
  контрольно-проверочный урок;
  
• 
  комбинированный урок, на котором решается несколько дидактических задач?
  

2. 
   Испытываете ли Вы трудности при подготовке презентаций к урокам? Если да, то какие?
   

При ответе на первый вопрос все учителя (100%) указали, что на уроках информатики они используют мультимедийные презентации в качестве наглядности. При ответе на второй вопрос учителя ответили, что применение наглядности в процессе обучения помогает заинтересовать учащихся, способствует более быстрому усвоению учебного материала и обеспечивает долговременное запоминание, повышает качество усвоения и понимания воспринимаемого материала, также повышает работоспособность и интерес учащихся к изучаемому предмету, побуждает стремление к новым знаниям и способствует развитию наблюдательности, воображения.
Анализ ответов на третий вопрос показал, что в большинстве случаев опрошенные педагоги используют естественную, картинную и картинно- динамическую, звуко-изобразительную, символическую и графическую наглядность. Меньшей популярностью у педагогов пользуются экспериментальная наглядность, объемная, звуковая и внутренняя или опосредованная наглядность.
Анализ ответов на четвертый вопрос показал, что мультимедийные презентации в качестве наглядности большинство учителей используют на
уроках по овладению новыми знаниями, на уроках повторения и закрепления знаний, на комбинированных уроках.
На последний вопрос 80% учителей ответили, что они не испытывают трудностей при подготовке презентаций, а возникают трудности лишь у 20% опрошенных. Причем эти трудности связаны с затратой значительного количества времени на подготовку качественной презентации. Таким образом, на основе данных, полученных посредством анкетирования, можно сделать вывод о том, что мультимедийные презентации в качестве наглядности на уроках информатики используют 100% респондентов, которые утверждают, что применение наглядности в процессе обучения помогает заинтересовать учащихся, повышает качество усвоения и понимания воспринимаемого материала и как следствие способствует повышению эффективности образовательного процесса. В большинстве случаев педагоги используют картинную и картинно-динамическую, звуко-изобразительную, символическую и графическую наглядность. Важно заметить, что мультимедийные презентации позволяют объединить многие из данных видов наглядности, что обеспечивает целостность и полноту воспринимаемого материала.
Также одним из методов данного педагогического исследования является наблюдение. Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений. По частоте наблюдение - многократное; по объему охвата - сплошное; по способу получения сведений - включенное. Требования к наблюдению: длительность, систематичность, массовость. Результаты наблюдения отражены в протоколах и в таблицах с количественной характеристикой (см. приложение №2).
Для выявления эффективности использования мультимедийных презентаций в качестве наглядности па уроках информатики проводилось наблюдение за учащимися 10 «А» и 10 «Б» классов МОУ СОШ№1 в течение 3 уроков. При этом в 10 «Б» классе учебный процесс проходил без использования мультимедийных презентаций, в 10 «А» классе с использованием мультимедийных презентаций в качестве наглядности. Затем был проведен сравнительный анализ эффективности использования мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики. По результатам контрольной работы, проведенной непосредственно перед наблюдением, было выявлено, что средний балл как в 10 «А», так и в 10 «Б» равен 4.
Протоколы наблюдения за учебным процессом с использованием мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроке информатики находятся в приложении 2. Рассмотрим урок в 10 «Б» классе, который проходил 17.02.2014. Тип урока было: изучение нового материала. Тема урока была: Создание и редактирование документов. Различные форматы текстовых файлов. Создание документа с помощью мастера и на основе шаблона в Microsoft Word. Главными целями урока было познакомить учащихся с документами Word, научить создавать и редактировать документ в Microsoft Word.
В таблице 1 представлены результаты наблюдения за учащимися по следующим критериям:

• 
  повышение работоспособности,
  
• 
  повышение скорости запоминания и усвоения.
  
• 
  повышение интереса к предмету в целом,
  
• 
  активность и настойчивость в учении,
  
• 
  развитие познавательных процессов.
  

Таблица 1. Результаты наблюдения в 10 «Б» классе.

№	И.Ф.	Повышение работоспособности	Повышение скорости запоминания и усвоения	Повышение интереса к предмету в целом	Активность и настойчивость в учении	Развитие познавательных процессов
1	Лера	+	+	+	+	+
2	Наташа			+		+
3	Саша	+	+	+		+
4	Саша	+	+	+	+	+
5	Эля	+	+	+	+	+
6	Артем		+
7	Оля	+	+	+	+	+
8	Софья		+		+	+
9	Артем				+

Рассмотрим урок, который проходил 17.02.2014 в 10 «А» классе. Тип урока было изучение нового материала. Тема урока была: Создание и редактирование документов. Различные форматы текстовых файлов. Создание документа с помощью мастера и на основе шаблона в Microsoft Word. Главной целью урока было: познакомить учащихся документами Word и научить создавать и редактировать документ в Microsoft Word. Аналогичные таблицы (см приложение 3). По результатам опроса, проведенного в конце уроков, было выявлено, что при организации учебного процесса с использованием мультимедийных презентаций(10Б класс) в качестве наглядности у 55,6% учащихся повышается работоспособность, у 77,8% учащихся повышается скорость запоминания и усвоения учебного материала и применение мультимедийных презентаций способствует развитию познавательных процессов, у 67,7% учащихся повышается интерес к предмету в целом и возрастает активность и настойчивость в учении. При организации учебного процесса без использования мультимедийной презентации(10А класс) работоспособность повышается лишь у 22,2% учащихся, скорость запоминания и усвоения учебного материала не повышается вообще, повышение интереса к предмету наблюдается у 44,4 % учащихся, активность и настойчивость в учении присутствует лишь у 11,1% учащихся и у 33,3% учащихся происходит развитие познавательных процессов.

Рассмотрим урок, который проходил 24.02.2014 в 10 «Б» классе (протокол наблюдения находятся в приложении 2). Тип урока было: изучение нового материала. Темой урока было: Вставка объектов в Microsoft Word. Главной целью урока было познакомить учащихся с объектами и научить вставке объектов в Microsoft Word. Аналогичные таблицы (см приложение 3).
Протоколы наблюдения за урок, который проходил 24.02.2014 в 10А классе находятся в приложении 2. Тип урока было: изучение нового материала. Тема урока была: Вставка объектов в Microsoft Word. Цель урока: познакомить учащихся с объектами и научить вставке объектов в Microsoft Word. Аналогичные таблицы (см приложение 3). По результатам опроса, проведенного в конце урока, было выявлено, что при организации учебного процесса с использованием мультимедийной презентации(10Б класс) в качестве наглядности у 67,7% учащихся повышается работоспособность и возрастает активность и настойчивость в учении, у 55,6% учащихся повышается скорость запоминания и усвоения учебного материала и применение мультимедийных презентаций способствует развитию познавательных процессов, у 22,2% учащихся повышается интерес к предмету в целом. При организации учебного процесса без использования мультимедийной презентации(10А класс) работоспособность, скорость запоминания и усвоения учебного материала, интерес к предмету, активность и настойчивость в учении повышается лишь у 22,2% учащихся, развитие познавательных процессов происходит лишь у 33,3% учащихся.
Протокол наблюдения за уроком, который проходил 03.03.2014 в 10Б классе, находятся в приложении 2. Тип урока: контрольно-проверочный урок. Тема урока: Создание таблиц в Microsoft Word. Цель урока: познакомить учащихся с таблицами и научить создавать таблицы в Microsoft Word.Аналогичные таблицы (см приложение 3).
Протокол наблюдения за уроком, который проходил 03.03. 2014 в 10А классе находится в приложении 2. Тема урока «Создание таблиц в Microsoft Word», (тип урока: контрольно-проверочный урок, цель урока: познакомить учащихся с таблицами и научить создавать таблицы в Microsoft Word).Аналогичные таблицы (см приложение 3).
По результатам контрольно-проверочной работы было выявлено, что при организации учебного процесса с использованием мультимедийной презентации (10Б класс) в качестве наглядности у 55,6% учащихся повышается работоспособность, скорость запоминания и усвоения учебного материала, происходит развитие познавательных процессов, а у 33,3% - повышается интерес к предмету, активность и настойчивость в учении. При организации учебного процесса без использования мультимедийной презентации (10А класс) всего 22,2% учащихся были более активны, чем их остальные одноклассники.

2.