Диагностика адаптации первоклассников к школе: методики проведения

Тест на тревожность
Для определения уровня тревожности у первоклассника предлагается провести опрос учителя и родителей, подробнее.
При подведении итогов необходимо посчитать общий балл, который суммирует результаты обоих опросов.
Также для определения эмоциональных проблем ребенка можно провести тест «Диаграмма «Хорошее — плохое».
Есть еще одна похожая по своему направлению Проективная методика диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан).
Другие методики
Существует большое количество и других методик.

• 
  Анкетирование родителей.
  
• 
  Тесты на изучение уровня умственного развития первоклассников.
  
• 
  Методика Т.А. Нежновой «Беседы о школе».
  
• 
  Методика «Определение мотивов учения».
  
• 
  Методика «Составление рассказа по картинке».
  
• 
  Рисуночная методика «Что мне нравится в школе».
  
• 
  Тест Тулуз-Пьерона.
  
• 
  Методика определения готовности к обучению в школе Н.И. Гуткиной «Домики».
  
• 
  Методика «Градусник».
  
• 
  Методика «Краски».
  
• 
  Методика «Солнце, тучка, дождик».
  

Для проведения полноценной диагностики уровня адаптации первоклассника не нужно использовать весь спектр имеющихся методик. Достаточно выбрать 4-6 различных методов и тестов, которые больше подойдут к условиям класса и стилю профессиональной деятельности психолога.
Иногда допускается применение двух похожих методик для уточнения полученных результатов. При повторной диагностике рекомендуется использовать те же методики, которые были использованы для первичного обследования.
В завершение хочется подчеркнуть следующие моменты. Индивидуальные результаты диагностики не должны находиться в публичном доступе. Они используются психологом и учителям только для осуществления коррекционной работы.
Неправильно сравнивать данные диагностики разных детей для осуществления экспертной оценки. Важно помнить, что динамика развития ребенка устанавливается только на основе его индивидуальных показателей в начале и на завершающем этапе диагностических исследований.
Также стоит иметь в виду, что приведенные способы интерпретации полученных результатов диагностики ориентированы на усредненные общепринятые нормы в поведении и учебных достижениях первоклассников. Поэтому необходимо осуществлять коррекцию полученных данных в соответствии с индивидуальными особенностями учебных умений, характера и темперамента ребенка. Принимая во внимание данный факт, следует проводить всестороннее обследование с учетом мнения родителей и экспертной оценки учителя.
Об авторе-составителе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы 23 года.