|
33
Дерматовенерология и эстетическая меДицина № 3/2015
сознательно внесет в память информацию, что
дрожь является благоприятным прогностическим
признаком при общем переохлаждении организ-
ма, а красный прыгающий заяц — способ при-
ближения к пострадавшему при «шаговом напря-
жении» электрического тока. естественно, если
объект изображен на нейтральном фоне, то он
притягивает взгляд зрителя. Это довольно про-
стой, но очень эффективный способ убедиться
в том, что внимание зрителя будет приковано
именно к тому объекту, к которому оно подразу-
мевается быть приковано. также допустимо ис-
пользовать фактурный фон, однако нужно пом-
нить о том, что фактура не должна быть слишком
яркой, иначе она может отвлечь внимание зрите-
ля от главного объекта.
говорить стоит о том, что несет в себе некий
эмоциональный заряд. Эмоции всегда привлека-
ют внимание. человек реагирует на любой эмо-
циональный всплеск инстинктивно. очень важ-
ными являются личностные порывы и желания
слушателя. человек всегда относится трепетно
к тем вещам, которые касаются его лично. вам
стоит напоминать аудитории о личностных моти-
вах, которые сопутствуют теме доклада/статьи/
речи. информация, которая не вызывает никаких
эмоций, автоматически отфильтровывается.
когда человек чему-то удивляется или чем-
то возмущается, это прекрасно откладывается в
памяти, чего мы и добиваемся. происходит не-
кий разрыв шаблонов, что активизирует деятель-
ность мозга в большей мере. опытные лекторы,
прекрасно владеющие темой, иногда прибегают
к провокации: заявляют нечто, что вызывает не-
согласие аудитории (а, следовательно, привлека-
ет ее внимание), затем совместно с обучаемыми
приходят к конструктивным выводам. в совре-
менных доступных источниках, особенно в систе-
ме Internet без авторизации, нередко появляются
ложные или устаревшие рекомендации, которые
при изложении лекционного материала нужно
подвергать жесткой критике, причем, не мотиви-
руя это собственным мнением, а полагаясь на
базисные науки, например, физику и химию. об-
разец: «Рекомендация для внутривенного введе-
ния 5 % раствора глюкозы при утоплении в пре-
сной воде абсурдна, поскольку после расхода
глюкозы на энергообразование в условиях гипер-
катаболизма данный раствор еще более снизит
осмолярность плазмы крови и, соответственно,
усугубит отек легких, головного мозга и паренхи-
матозных органов. Элементарные законы пере-
мещения воды и электролитов через полупро-
ницаемую мембрану гарантируют правильность
данного утверждения».
о сосредоточенности внимания аудитории
свидетельствует тишина в зале, спокойные позы
и внимательные взоры слушателей, устремлен-
ные на преподавателя. во время выступления
нередко наступает момент, когда внимание слу-
шателей ослабевает. а.Ф. кони образно назвал
невнимание «утомленным вниманием». для мо-
билизации внимания существует целый арсенал
приемов.
при первых признаках утомления аудитории
следует воспользоваться приемами, стимулиру-
ющими непроизвольное внимание. проще все-
го изменить звучание голоса: интонацию, темп
речи, силу звука. Этой же цели служит пауза.
«если взяла паузу, то держи пока возможно»
( луиза конэлли, актриса).
в использовании приема «вовлечение» сле-
дуйте принципу крещендо: требовать от аудито-
рии необходимо поначалу выполнения простых
действий, лишь со временем переходя к слож-
ным. а не наоборот. так и вопросы: если сразу
задать вопрос, требующий развернутого ответа,
не удивляйтесь, если в зале «повиснет» пауза.
гораздо результативнее вовлечение работает,
если поначалу задавать вопросы простые, реак-
цией на которые может стать просто кивок голо-
вы: «понятно?», «так ведь?», «согласны?», «про-
должим?». постепенно наращиваем интерактив-
ность и к финалу мы уже вполне обоснованно
можем ожидать активного соучастия аудитории.
переключение внимания мобилизует слуша-
теля, он как бы получает толчок. переключение
внимания происходит, например, когда лектор
умело завершает один вопрос или тему, а затем
называет следующий. еще больший эффект дает
демонстрация наглядных пособий, предложение
что-то записать, ответить на вопрос, сделать не-
сложное вычисление, сопоставить два мнения,
словом, любая работа слушателей [1].
вопросы, которыми прерывается речь, всег-
да вносят определенную разрядку, обостряют
внимание аудитории, заставляют ее мыслить в
одном ключе с лектором. задаваемые лектором
вопросы должны четко соответствовать излага-
емой тематике. тем не менее, они могут вклю-
чать в себя элементы внутри- и межпредметной
интеграции. своевременно заданный заранее
запланированный вопрос позволяет аудитории
временно мысленно переместиться в «другое
русло», некоторое время пребывая в нем, в за-
висимости от степени отклонения в изложении
основного материала. для интернской аудитории
степень девиации не должна превышать перво-
го уровня, для врачебной аудитории допустимо
отклонение повествования до второго уровня.
если увлечься и пойти дальше, тогда тщатель-
но выстроенная схема лекции может развалить-
ся как «карточный домик». тем не менее, вопро-
сы-отклонения являются действенным шагом к
другому известному способу акцентуации вни-
мания — «неожиданный перерыв мысли». как
правило, внимание аудитории восстанавливает-
ся, если преподаватель неожиданно прерывает
начатую мысль и, некоторое время поговорив о
другом, вновь возвращается к недоговоренному
Do'stlaringiz bilan baham: |
