|
Задание 2.
В международных исследованиях образовательных достижений (таких как PIRLS, TIMSS,
PISA) оцениваются различия в результатах между мальчиками и девочками. В чем вы
видите значимость таких исследований? Какими могут быть практические последствия
таких исследований? Напишите свое мнение, используя в своих аргументах аналитику об
образовании, теории и отдельные кейсы.
Критерии оценивания:
1.
Полнота ответа на поставленные в задании вопросы (0
-2
балла
)
2.
Уровень аргументации, в том числе упоминание различных теорий и концепций (0
-2
балла
)
3.
Структура и логичность эссе (0
-2
балла
)
4.
Язык и грамотность написания эссе (0
-1
балл)
5.
Оригинальность представленных идей и тезисов (0
-2
балла
)
Пример ответа
Мнение автора эссе и отбор им/ей теорий и аргументов не обязательно отражает
мнение составителей задания и не должно направлять мнение и отбор теорий и
аргументов участником олимпиады.
Проведение исследований образовательных достижений в
начальной и средней школе
действительно содержат разделение и анализ данных между мальчиками и девочками.
Как мне кажется, на раннем этапе освоения тех или иных дисциплин, которое
ДЕМО
-
ВЕРСИЯ
ЗАДАНИЙ
ВТОРОГО
ЭТАПА
9
накладывается на процесс социализации индивида и естественного взросления, возможны
определенные отличия в результатах между девочками и мальчиками.
Главная причина, которая подразумевает подобное проведение международных
исследований и разделение их по результатам между мальчиками и девочками –
это
разное прохождение этапа взросления девочками и мальчиками. В среднем девочки
взрослеют, как в физическом, так и социальном плане на 2–3 года раньше своих
одноклассников мальчиков. Именно поэтому подобное разделение имеет место –
смешивать результаты мальчиков и девочек, находящихся на разных этапах взросления как
между полами, так и изнутри (в рамках одного пола) было бы с исследовательской точки
зрения неверно.
Другая немаловажная причина существования подобных исследований заключается в
попытке проанализировать не только усвоение различных «навыков XXI века» и/или soft
skills, но также и hard skills, в которых результаты девочек и мальчиков также отличаются.
Несомненно, с возрастом происходит определенное сглаживание разницы, и позднее
мальчики догоняют девочек. Однако подобные исследования, проводимые в раннем
возрасте, могут помочь в выявлении наиболее способных в тех или иных сферах учеников
начальной и младшей средней школы, и возможности направить дополнительные усилия
родителей и школы на них для достижения успешных результатов
и за пределами
образовательной программы, в рамках конкурсов и олимпиад. Тем не менее, те же самые
исследования позволяют и выявить отстающих в усвоении определенных дисциплин и
навыков, что позволит нивелировать отставание учеников от учебной программы в
независимости от пола.
Еще одной причиной подобного гендерного подхода в анализе результатов
образовательной деятельности может быть попытка проанализировать на наглядных
примерах разницу в освоении того или иного учебного материала/усвоения навыка
представителями обоих полов и вывести наиболее полезные советы, рекомендации,
наставления для более успешного освоения отстающим полом. Так, например, анализ
результатов национального исследования по геометрии в 6 классе мог бы помочь выявить
слабые места как в самой программе как таковой, так и пониманием почему мальчики и
девочки по
-
разному усваивают одну и ту же информацию. Подобное знание может быть
трансформировано в реальное изменение школьной программы, например, концентрация
большего внимания на западающей теме, так и адаптации отстающего пола в освоении
данного предмета.
Следующей причиной важности подобного сепаратного подхода к анализу результатов
девочек и мальчиков может являться тот факт, что именно гендерное отличие в усвоении
тех или иных предметов или навыков, особенности их восприятия по
-
хорошему должны
трансформироваться в реальную индивидуализацию образования. Современная
ДЕМО
-
ВЕРСИЯ
ЗАДАНИЙ
ВТОРОГО
ЭТАПА
10
российская школа все еще, к большому сожалению, уделяет больше внимание
стандартизации, унификации, передачи информации и навыков, непригодных для жизни в
современном обществе. С учетом изменяющихся тенденций в современных школах,
появлением профильных классов и направлений, специализированных курсов и
факультативов можно говорить, что дальнейшая индивидуализация образования, по
большей части речь идет о старшей школе, должна вовлекать в себя результаты
международных исследований, основанных на гендерном подходе. Выявление сильных,
средних и отстающих учеников школы на основе подобных исследований должно
приниматься во внимание и приводить к формированию учебных групп не только по
конкретному направлению, но и по выявленным склонностям и навыкам представителей
обоих полов.
Наконец, последняя причина подобного гендерного анализа результатов в образовании,
проводимых в школе, сводится к пониманию слабых мест, особенно в начальной и средней
школе, в усвоении тех или иных дисциплин учениками. Последние исследования
показывают, что именно начальное и среднее образование имеют наибольшую отдачу в
приросте человеческого капитала, однако проблемы и пробелы в образовании приводят к
разрыву в усвоении навыков и информации между полами, уменьшению прироста
человеческого капитала у некоторых групп.
Таким образом, подводя итог небольшому размышлению о причинах и теориях,
практическом результате международных и национальных исследований с учетом
различий результатов девочек и мальчиков, приходим к следующим выводам: 1) Подобное
деление обосновано в рамках более раннего взросления девочек, их результаты не
должны полностью соотноситься с результатами одноклассников
-
мальчиков; 2)
Международные и национальные исследования проводятся не только по конкретным
предметам, но и навыкам, обладание и развитость которыми также зависят от возраста и
пола ученика; 3) Такой гендерный подход к исследованиям позволяет модернизировать
учебные программы в соответствии с необходимостью отстающего пола; 4) Подведение
итогов исследования раздельно по полам должно стать базой для подлинной
индивидуализации образования; 5) Проведение исследований в начальной и средней
школе позволяет выявить проблемы и провалы в увеличении ценности человеческого
капитала более детализировано и предотвратить их.
Do'stlaringiz bilan baham: |
