Декабрь 2020 10-қисм

Декабрь  2020  10-қисм
Тошкент
в ходе которой отработка речевых действий приводит к формированию коммуникативной 
компетенции, что в свою очередь повышает качество образования. П.И. Образцова и О.Ю. 
Иванова  полагают,  что  коммуникативная  компетенция  позволяет  понимать  нам  данный 
термин  как  способность  соотносить  языковые  средства  с  условиями  и  задачами  комму-
никативного общения с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесоо-
бразности высказывания [3, с. 51]. 
Специалист  таможенного  дела  в  наши  дни  должен  уметь  осуществлять  профессио-
нальную  речевую  деятельность  на  русском  языке  для  участия  в  международных  проек-
тах,  совместных  учениях,  ведения  служебной  переписки  с  зарубежными  коллегами,  при 
осуществлении  устного  опроса  на  приграничных  таможенных  постах.  Знание  русского 
языка  необходимо  также  и  для  ознакомления  с  современными  зарубежными  достижени-
ями  в  таможенной  сфере.  Обучение  в  военном  вузе  отличается  строгой  регламентацией 
всех сторон жизни и учебного процесса курсантов. В данной ситуации задача преподава-
теля  русского  языка  –  заинтересовать  курсантов,  создать  условия  для  реализации  позна-
вательной  и  творческой  деятельности  каждого  обучающегося  на  практических  занятиях 
и  в  процессе  внеаудиторной  самостоятельной  подготовки.  Вышеперечисленные  условия 
могут быть организованы при наличии учебной мотивации у курсантов. Э.Ф. Зеев, А.М. 
Павлова, А.М. Сыманюк выделяют следующие положения, влияющие на мотивационную 
сферу обучающихся [2, с. 47]: 
– профилизация обучения иностранному языку;
– наличие информативых, актуальных, современных учебных материалов; 
–  применение  различных  форм  внеаудиторной  деятельности:  студенческие  научные 
конференции,  конкурсы  и  олимпиады  по  русскому  языку,  научно-исследовательские  се-
минары. 
  Учет  данных  особенностей  в  обучении  русскому  языку  курсантов  Таможенного  ин-
ститута позволяет развивать положительную мотивацию, творческие способности обуча-
ющихся, кроме того повысить статус предмета русского языка в неязыковом вузе. Особен-
ностями организации практических занятий по русскому языку в Таможенном институте 
являются: 
– использование профессионально-ориентированных учебных текстов, аудио и визуаль-
ных  материалов  в  процессе  прохождения  дисциплин  «Русский  язык»  и  «Русский  язык  в 
служебной деятельности таможенных органов»;
 – изучение таможенной лексики; 
– создание на занятиях учебных речевых ситуаций, характерных для деятельности спе-
циалистов в таможенной сфере. 
  Методика  обучения  русскому  языку  в  Таможенном  институте  построена  с  учетом 
оптимального  соотношения  чтения,  говорения,  письма  и  аудирования  на  разных  этапах 
обучения,  профессионально-ориентированного  обучения  и  индивидуализации  обучения, 
что  предполагает  определенную  последовательность  поэтапного  становления  языковых 
навыков  и  умений.  Через  изучение  русского  языка  идет  уточнение  терминологического 
содержания  специальных  дисциплин,  что  способствует  лучшему  усвоению  профильного 
материала и развитию профессионального интеллекта будущего офицера. 
Использованная литература:
1. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика 
/ Н.Д. Гальскова. – М. : Академия, 2004. – С. 65–68. 
2. Зеев Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход 
/  Э.Ф.  Зеев,  А.М.  Павлова,  Э.Э.  Сыманюк.  –  М.  :  Моск.  психолого-соц.  ин-т,  2005.  –  С. 
123–130. 
3. Образцов П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на 
неязыковых факультетах вузов / П.И. Образцов, О.Ю. Иванова. – Орел : Изд-во Орл. гос. 
ун-та ОГУ, 2005. – С. 49–52. 
4.  Соловова  Е.Н.  Методика  обучения  иностранным  языкам:  продвинутый  курс  /  Е.Н. 
Соловова. – М. : АСТ : Астрель, 2008. – С. 34–37. 

---

199