Действия учителя Действия обучающихся

Действия учителя	Действия обучающихся	Какие индивидуальные и возрастно-психологические особенности обучающихся проявляются	Какие приёмы обучения (взаимодействия) использует учитель, учитывая эти особенности
Записываются предлагаемые задания Упражнения на запоминание материала, игра; Беседа, формулировка фактов, сообщение, объяснение, показ действия; Эвристическая беседа, самостоятельная работа с элементами исследования, игра; Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, разрешение проблемной ситуации, анализах полученного решения; Сопоставление с новыми фактами, консультация, анализ, оценка, организация эксперимента, анализ известных фактов, управление исследовательской деятельностью	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.	1) Физическое состояние и здоровья школьников, от которого зависит их внимание на уроке и общая работоспособность. 2) Познавательная деятельность учащихся, свойства их памяти, склонности и интересы, а также предрасположенность к более успешному изучению тех или иных предметов. 3) Чувственно-эмоциональная сфера учащихся своевременно выявлять тех, кто отличается повышенной раздражительностью, болезненно реагирует на замечания, не умеет поддерживать благожелательных контактов с товарищами. 4) Типология характера каждого ученика, которое поможет учитывать ее при организации коллективной деятельности, распределении общественных поручений и преодолении отрицательных черт и качеств. 5) Внутренние побудительные факторы поведения и развития школьников - их потребностей, мотивов и установок, их внутренней позиции по отношению к учению, происходящим в обществе событиям и изменениям, труду, а также к учителям и коллективу товарищей. 6) Обучаемость и воспитуемость учащихся, которая включают в себя степень восприимчивости педагогических влияний, а также динамику формирования тех или иных личностных качеств.	Решение задач по образцу, повторение материала; просмотр, прочтение, прослушивание информации, участие в восприятии информации; самостоятельные обобщения по частным вопросам, решение познавательных задач, составление плана самостоятельной работы, участие в эвристической беседе; выполнение логических операций, рассказ, осмысление учебного материала, составление плана; осознание учебной проблемы, самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задачи, проведение эксперимента, соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением, обобщение по проблеме в целом.