Daun sindromli bolalar bilan rasm chizish

Shunday qilib, maxsus mashqlar va noan'anaviy usullardan foydalanish miya yarim korteksining nutq zonalarining harakatlarini rag'batlantirishga imkon beradi, bu miya yarim falajli bolalar nutqiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, xotirani, tasavvurni, fikrlashni yaxshilaydi va diqqat.

Tuzatish va rivojlantirish ishlari natijalariga ko'ra, biz bolalarning rivojlanish dinamikasini ta'kidlaymiz: ijobiy hissiy fon hukmronlik qiladi, bolalar faollashadi, salbiy hissiy va xatti-harakatlarning namoyon bo'lishining pasayishi kuzatiladi - stereotiplar, affektiv portlashlar, e'tibor kuchayadi. barqaror, oddiy ko'rsatmalarni qabul qilish xarakterlidir, o'z-o'zini nazorat qilish kuchayadi. Ba'zi bolalar rang, shakl, o'lchamning sensorli standartlarini shakllantiradilar. Bolalarning nutq funktsiyasini rivojlantirishdagi muvaffaqiyatlari dalolat beradi: nutqni tushunish darajasi oshadi, faol so'z boyligi sezilarli darajada to'ldiriladi, ba'zi bolalar o'zlarining muvaffaqiyatlari va qobiliyatlarini zavq bilan namoyish etadilar.

Bolaning rivojlanish dinamikasini baholashda biz uni boshqa bolalar bilan solishtirmaymiz, balki uni rivojlanishning oldingi bosqichidagi o'zi bilan solishtiramiz. pedagogik ish

Daun sindromli bolalar bilan rasm chizish.

Daun sindromi bo'lgan bolalar nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirishda ba'zi xususiyatlarga ega, ularning rivojlanishi katta ahamiyatga ega, chunki bu Daun sindromli bolaga tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish imkoniyatini beradi va shuning uchun uning shakllanishiga hissa qo'shadi. nutq, yozish va o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatlari va bolalar o'z imkoniyatlarini ochib beradi.

Daun sindromi bo'lgan bolaning rivojlanish bosqichlari oddiy bolalar bilan bir xil. ammo ko'nikmalar paydo bo'lishining o'rtacha vaqti me'yorlarga nisbatan kech bo'ladi va tashqi ko'rinishning yosh diapazoni oddiy bolalarga qaraganda ancha kengroqdir.

Nozik motor rivojlanishining dastlabki bosqichlarida Daun sindromi bo'lgan chaqaloq qo'l harakati o'rniga elka va bilak harakatlaridan foydalanadi. asta-sekin bola bilakning barqarorligini shakllana boshlaydi: u kaftini ma'lum bir harakatni bajarish uchun zarur bo'lgan holatda ushlab turishni o'rganadi. ohangning pasayishi bilan bolaning qo'lini bosh barmog'i bilan qattiq yuzaga qo'yib, bilagini barqarorlashtirish osonroq bo'ladi. bosh barmog'i, ko'rsatkich va o'rta barmoqlar ishlaganda, kaftning qirrasi va kichik barmoq barqarorlikni ta'minlaydi. keyin bilakni turli tekisliklarda aylantirish qobiliyati asta-sekin rivojlanadi.

Qo'lga olish jarayoni quyidagi bosqichlardan o'tadi:

kaftni ushlash;
chimchilash;
qisqich tutqichi va ularning oraliq shakllari.
Ketma-ketlik saqlanib qolgan, ammo tutqichning shakllanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega: keyinchalik ixtiyoriy tutqich yo'qoladi, maxsus ish bo'lmasa, tutqichning kaft shakllarida uzoq vaqt "halqalanish" mumkin. Uch yoki to'rt yoshga qadar bosh barmog'i ishtirokisiz tutilish kuzatilishi mumkin, bosh va o'rta barmoqlar bilan qisqich bilan ushlash mumkin. ushlash kuchi kamayadi. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish o'yinda, turli xil dizayn va vizual faoliyat turlarida (chizish, modellashtirish, applikatsiya), shuningdek, ovqatlanish va unga tayyorgarlik ko'rish paytida amalga oshiriladi. Bu erda biz vizual faoliyat davomida nozik vosita mahoratining rivojlanishi qanday sodir bo'lishini ko'rib chiqamiz. chunki bola uchun ijodkorlik tug'ma qobiliyatdir va uni haqli ravishda shaxs rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi deb atash mumkin. Nozik vosita mahoratini rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil qilishda Daun sindromli bolalarning rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq bir qator ustuvor yo'nalishlar aniqlanadi.

1. Nozik vosita mahoratini rivojlantirishga tayyorlikni shakllantirish: muvozanat hissini rivojlantirish, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish (to'p o'ynash), muvofiqlashtirilgan qo'l harakati, taqlid (harakat yoki barmoq o'yinlari bilan qo'shiq aytishni o'rgatish orqali erishish mumkin).

Tekshiruv davomida, sub'ektning o'zi uchun miya yarim palsi bo'lgan bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish juda muhimdir. Bunga mavzu bilan o'ynash, uni yaxlit idrok etish yordam beradi. Mashg'ulotlar jarayonida men o'quvchilarim faoliyatining operatsion va texnik tomonini ta'minlash muammolarini ham hal qilaman. Bu ish, bir tomondan, bolalar tomonidan vizual faoliyatning texnikasi va ko'nikmalarini o'zlashtirish bilan bog'liq bo'lsa, boshqa tomondan, turli xil tasvirlarni yaratish uchun zarur vositalarni mustaqil tanlash qobiliyatini rivojlantirish bilan bog'liq.

Bir necha yillik kuzatuvlar natijasida noan'anaviy usullardan foydalangan holda vizual faoliyat miya yarim palsi tashxisi qo'yilgan bolalar uchun eng qulay hisoblanadi, degan xulosaga kelish mumkin.

Barmoqlarni bo'yash bolalarga quvonch va ijobiy kayfiyat bag'ishlaydi. Bolaning oldida ranglar ochilganda, uning ko'zlari darhol yugurdi - hamma narsa juda yorqin, chiroyli! Qanday qilib u vasvasaga qarshi tura oladi va barmog'ini o'zi tanlagan bo'yoq idishiga botirmaydi? Barmoq bo'yoqda bo'lgani uchun, biror narsada o'z izini qoldirish qiziq.

Aql sizning qo'lingizda, deb aytishlari ajablanarli emas. Va bola barmoqlari bilan allaqachon katta cho'tkani ushlab oldi va xuddi ishchi sifatida - ekskavator tuproqni chelak bilan yig'adi, shuning uchun bola bankadan bo'yoq olib, "to'kish" uchun maydonchani qidirmoqda. bo'yoq: kichik cho'tka kichik "platforma" ni talab qiladi va katta cho'tka uchun katta qog'oz varag'i kerak.

Bola o'zini qo'lidan kelganicha ifodalaydi, qalbida nima borligini chizadi. Dengiz, agar osmon bulutlar ustida ishlayotgan bo'lsa, biz to'lqinlar ustida ishlayotganimizni anglatadi.

Rasm darslarida nogiron bolalar nafaqat qalam, cho'tka, bo'yoq, balki shamdan ham foydalanish qobiliyatini egallaydi. Ular lyuk, chizilgan ustiga bo'yash, barglar bilan chop etish

va kartoshka, sabzi markalari, qush qalami bilan chizish.

Poke texnikasidan foydalangan holda qattiq cho'tka bilan chizing, elim va irmik, talaş, talaş, turli xil donlar - no'xat, loviya, jo'xori, guruch yordamida tasvirlar yarating. Bolalar o'z ishlarida qog'oz peçetelerin bo'laklaridan foydalanadilar, ular qog'oz salfetkalardan hajmli dasturni bajarishga qodir.

Ushbu ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida vosita ko'nikmalari rivojlanadi (qo'l, barmoqlar harakati), vizual-motor muvofiqlashtirish shakllanadi, qo'l yozishni o'rganishga tayyorlanadi.

Tasviriy san'at darslari ta'limga yordam beradi ijobiy fazilatlar shaxsiyat: qat'iyatlilik, e'tibor, boshlangan ishni oxirigacha etkazish qobiliyati.

Haqiqiy dunyo ob'ektlari va hodisalarini tasvirlashning aralash usullaridan foydalangan holda darslarni o'tkazishda biz o'quv jarayonida katta tuzatuvchi samaraga erishamiz.

Stencil chizishning bo'yoqlar, cho'tka va barmoq bilan singan qo'llanilishi ("Quyosh", "Yaproqlar", "Bulutlar") kombinatsiyasi, kollajlar va boshqa turdagi ishlarning yaratilishi quvonchli, o'z-o'zidan paydo bo'lishi va amalga oshishiga yordam beradi. individual namoyon bo'lgan his-tuyg'ular.

Qo'l mehnati, ayniqsa hayvonot dunyosi ob'ektlari - barglar, shoxlar, urug'lar, konuslar, shoxlar va boshqalar bilan ishlash bolalarda polimodal hislar va g'oyalarni rivojlantiradi, ularning kognitiv, shaxsiy va motivatsion sohasini faollashtiradi.

Qog'oz, turli teksturali matolar, iplar, arqonlar bilan ishlash bolalarni mehnat faoliyati elementlari bilan tanishtirish uchun keyingi tayyorgarlik uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Darslarni o'tkazishda biz bosqichma-bosqich amalga oshirishga rioya qilamiz - hissiy kayfiyat (bolaning do'stona uchrashuvi), yoshga qarab barmoq o'yinlari va gimnastika, rasm chizish, modellashtirish uchun ob'ektni tekshirish, ishda namuna bo'lishi kerak, shunda bola ishda uning faoliyatining natijasini taxmin qiling (shu bilan birga, biz har doim bolaning o'z xohish-istaklaridan kelib chiqamiz).
Tasviriy faoliyat predmetlari va vositalariga, ya’ni qalam, cho‘tka, qaychi, plastilin, yelim va ulardan foydalanish usullariga egalik qilmasdan turib hech qanday tasvirni olish mumkin emas. Binobarin, bolaning vizual faoliyatining rivojlanishi uning ob'ektiv faoliyatining rivojlanishi bilan bog'liq va uning rivojlanishining etarlicha yuqori darajasini nazarda tutadi.

Miya falajli maktabgacha yoshdagi bolalarda rasm chizishning mazmunini rivojlantirishda mavzu tasvirini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar idrok, obrazli fikrlash, ob'ekt va o'yin faoliyati, nutq, ya'ni psixikaning rivojlanmagan tomonlari bilan chambarchas bog'liq. vizual faoliyatning asosi. Dastlabki davrning asosiy vazifalaridan biri motivatsion-ehtiyojli faoliyat rejasini shakllantirishdir.

Dastlab, imkoniyatlar va imkoniyatlarni hisobga olish uchun har bir bola bilan (reabilitatsiya doirasida) rasm darslari o'tkaziladi. individual xususiyatlar har bir bola. Darslardan keyin ota-onalar ham individual shakl tasvir, modellashtirish, qo'llashning yangi o'zlashtirilgan ko'nikmalari va usullari bo'yicha maslahatlar olish. Grafik mashqlar katta rol o'ynaydi - manipulyativ faoliyatni rivojlantirish uchun ishlatiladigan maxsus o'quv vazifalari. Bunday mashqlar nafaqat grafik ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi, balki terapevtik ta'sir ko'rsatadi: ular qo'l mushaklarining buzilgan ohangini normallashtirishga yordam beradi, bo'g'imlarning kontrakturasini shakllantirish uchun profilaktika chorasi bo'lib xizmat qiladi. barmoqlar va qo'llar. Chizmachilikni o'rgatish bo'yicha ishlar majmuasida bolalarda qo'lning havoda va tekislikda shakllantiruvchi harakatlarini shakllantirish kerak.

Bola rasm chizishni, haykaltaroshlikni endigina o'rgana boshlaganida, qalam, bo'yoq, plastilin bilan ishlashning to'g'ri usullarini boshidanoq o'rganishi juda muhimdir. Shuning uchun biz barcha harakatlarni bolalar oldida qilamiz. Ko'pincha bolada qalam, cho'tka ushlab turganda, barmoqlarning letargiyasi va aksincha, haddan tashqari kuchlanish va kam harakatchanlik mavjud. Stolda bolaning yonida o'tirib, qalamni qanday qilib to'g'ri ushlab turish kerakligini ko'rsatamiz (qo'lni to'g'ri joyga qo'ying, qalamni bolaning qo'liga qo'ying va uni ushlab turishga yordam bering). Keyin bola ham mustaqil ravishda bajaradi, o'qituvchi esa qo'l va barmoqlarni boshqaradi. Vertikal, gorizontal, qiya chiziqlar bilan chizishni boshlab, mashqlarni asta-sekin murakkablashtiraman.

Tasvir uchun biz bolalarda hissiy munosabatni uyg'otadigan eng jozibali atrofdagi narsalarni tanlaymiz. Muayyan ob'ektlar va syujetlarni tasvirlab, men ularga hissiy og'zaki tushuntirish, bolalarga murojaat qilish, ifodali imo-ishoralar, harakatlar bilan birga bo'laman. Shu bilan birga, men bolalarga tasvirlangan narsalarni ko'rsatishni taklif qilaman.

Miya falajli bolalarning badiiy-faoliyatini o'rgatishning navbatdagi vazifasi tekshirish usullarini shakllantirishdir: uch o'lchamli ob'ektlarni modellashtirishdan oldin palpatsiya, shaklning vizual-motor modulyatsiyasidan foydalangan holda. Modellashtirish darslarida bolalar birinchi marta har bir barmoqning harakatlarini (plastilinni bosganda, undan bo'laklarni yirtib tashlashganda), shuningdek qo'llari bilan (ular plastilin yoki xamir bo'lagini yoyib, tekislashda) his qila boshlaydilar. ). Ko'pincha bola kaftlari orasiga plastilin bo'lagi qo'yib, unga kerakli shaklni bera olmaydi. Siz bolaning qo'llarini qo'llaringizga olishingiz va bolani to'g'ri harakatni va uning kuchini his qilishlari uchun bo'lakni siqib chiqarishga o'rgatishingiz mumkin. So'rov ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi: ob'ektni bir butun sifatida idrok etishdan tortib, uning alohida qismlari va asosiy xususiyatlarini (shakli, o'lchamdagi munosabatlar, kosmosdagi joylashuvi, rangi) izolyatsiyasiga qadar. Tekshiruv yaxlit ob'ektni idrok etish bilan yakunlanadi. Tabiat sifatida biz haqiqiy narsalar, o'yinchoqlar, tayyor shlyapa hunarmandchiligi va boshqalardan foydalanamiz.

Chizish uchun siz pastellarni ham berishingiz mumkin - mot ranglarning qisqa tayoqchalari. Odatda qutida ulardan 24 tasi yoki biroz ko'proq bo'ladi. Bu chizish oson materialdir. Faqat uni ehtiyotkorlik bilan ishlatish kerak - mo'rt, mo'rt rangli qalamlar ishda yuqori aniqlik va ehtiyotkorlikni talab qiladi. Siz bo'rning qirrasi bilan ingichka chiziq chizishingiz va varaqning katta tekisliklarini yon yuzasi bilan bo'yashingiz mumkin. Pastel rangli qalam ranglari qog'ozda bir-biri bilan osongina aralashadi. Chizma yorqin va chiroyli. Rangli qalamlarning kamchiliklari shundaki, ular ifloslanadi, osongina uchadi, pastel ishlarini saqlaydi, ularni yupqa qog'ozli papkaga soladi.

Mumli qalamlar va qalamlar yanada amaliy. Rangli qalamlar qisqa mum tayoqchalari, qalamlar ingichka va uzunroq. Ular osongina va yumshoq tarzda keng teksturali chiziqni olishadi. Ular oddiy qalamlar bilan bir xil tarzda qo'lda ushlanadi.

Bolalar rasm chizish uchun ko'pincha flomasterlardan foydalanadilar. Ular bilan chizish oson, yorqin rangli tasvirlar qog'ozda qoladi. Ammo aynan shu xususiyat ularga aralash ranglarni olishga imkon bermaydi. Chizilgandan so'ng, flomasterlar qopqoq bilan yopilishi kerak, aks holda ular tezda quriydi.

Ish joyingizni qanday qilib to'g'ri tayyorlash kerak.

Siz tasviriy san'at bilan shug'ullanish uchun barcha kerakli materiallarni oldingiz va endi rasm chizish uchun ish joyiga g'amxo'rlik qiling.

Xona yaxshi tabiiy yorug'likka ega bo'lishi kerak, agar u etarli bo'lmasa, qo'shimcha sun'iy yorug'likdan foydalaning.

Esda tutingki, yorug'lik chap tomonga tushishi kerak - agar bolangiz o'ng qo'li bo'lsa (farzandingiz chap qo'li bo'lsa, o'ng tomonda yorug'lik), ish joyini to'sib qo'ymaslik uchun. Kichkintoyning balandligiga mos keladigan mebelni oling, stolga moyli mato qo'ying. Uni stolga o'tiring, shunda u qulay bo'ladi, stolga juda ko'p egmasdan, tik o'tirishga o'rgating.

Birinchi chizmachilik darsingizda ikki yoki uchta rangni tanlashda faqat bir varaq qog'oz va bitta quti bo'yoq taklif qiling. Idishlarni ochmang. Bola ulardan birini tortib olganda, uni qanday ochish kerakligini ko'rsating. Agar ichkariga qarab, chaqaloq bo'yoq olishni xohlasa, uni to'xtatmang, tajribaga ruxsat bering. Qo'lini qog'oz ustida yugurib, u qolgan izni topib hayron bo'ladi va endi siz cho'tka bilan qanday chizishni ko'rsatishingiz mumkin. Birinchi chiziqlar, zarbalar, dog'lar paydo bo'lganda, so'rang: bu nima? Nima oldingiz?. Farzandlaringiz bilan orzu qiling, allaqachon tanish bo'lgan narsalar va belgilar bilan o'xshashliklarni qidiring. Bu siz uchun ham, chaqaloq uchun ham qiziqarli mashg'ulot bo'ladi. Materiallar bilan tanishish uchun 3-5 daqiqa vaqt ketadi va chizish jarayonining o'zi 20-25 daqiqadan ko'proq davom etmasligi kerak. Dars oxirida uning rasmini maqtash va barcha oila a'zolariga ko'rsatishni unutmang.

Miya falaj tashxisida chizma.

Miya falajiga (SP) tashxis qo'yilgan bolalar bilan ishlashda biz ta'lim va tarbiyaga differentsial yondashuv tamoyiliga amal qilamiz. Bu kompilyatsiya qilishni talab qiladi individual reja har bir bola uchun tuzatishlar. Bunday ish rejasini tuzishdan oldin biz diagnostika (pedagogik va psixologik) o'tkazamiz.

Olingan ma'lumotlar bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining keng qamrovli diagnostika xaritasida qayd etiladi. Xaritaning mazmuni anamnestik ma'lumotlarni, kognitiv sohaning xususiyatlarini - idrok, e'tibor, xotira, fikrlash, nutqning rivojlanish darajasini aks ettiradi; vosita rivojlanishining ko'rsatkichlari - umumiy va nozik vosita qobiliyatlari, ijtimoiy-emotsional sohaning xususiyatlari.

Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, biz har bir bola bilan individual tuzatish va rivojlanish rejasini tuzamiz, unda tuzatishning asosiy yo'nalishlari va ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish bo'yicha aniq vazifalar, "proksimal rivojlanish zonasi" ning rivojlanish sur'ati va kengayishi aks ettiriladi. , reabilitatsiya davri uchun potentsial imkoniyatlar va reabilitatsiyadan keyin uyda ishlash.

Vizual faoliyat nogiron bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda katta ahamiyatga ega. San'at har bir bola uchun mavjud bo'lgan hissiy tasvirlar, fikrlar, his-tuyg'ular orqali dunyoning to'liq tasvirini yaratadi. Biror narsani chizish, bola hamdardlik, hamdardlik bildirishi mumkin. Insonga, tabiatga, hayvonlarga tegishli bo'lish hissi bolaga begonalashishni, izolyatsiyani engishga yordam beradi. Chizmalar - bu bolaning ichki dunyosini, uning hissiy kechinmalarini, tashqi dunyo bilan munosabatlarini aks ettiruvchi voqelik tasviri; intellekt holati, uning ishlashi, idroki, tafakkuri, kayfiyati.

Uyda rasm chizish darsini qanday tashkil qilish kerak.

Bolalarning har qanday faoliyati, ayniqsa mazmuni bo'yicha badiiy, sub'ekt-fazoviy muhitni to'g'ri tashkil qilishni talab qiladi.

Shuning uchun uyda rasm chizish uchun to'g'ri vizual materialni tanlash va maxsus jihozlangan ijodiy burchak yaratish juda muhimdir.

Avvalo, ota-onalar turli xil badiiy materiallarni sotib olishlari kerak: har xil o'lchamdagi yaxshi qog'oz, gouache, cho'tkalar, oddiy va rangli qalamlar, mum va pastel rangli qalamlar, flomasterlar. Barcha materiallar chaqaloq uchun xavfsiz bo'lishi kerak.

Chizish uchun, birinchi navbatda, sizga qog'oz kerak bo'ladi - albomlardan varaqlar, katta formatli varaqlar: chizilgan qog'oz yoki devor qog'ozi rulonlari. Bolaga bunday qog'ozga qalam va bo'yoqlar bilan chizish qulay, u namlanmaydi va burilmaydi. Bundan tashqari, katta choyshablar bolaning qo'l harakatini cheklamasligiga imkon beradi.

Qog'oz varag'ining shakliga e'tibor bering, u kvadrat, to'rtburchak, uchburchak, aylana yoki har qanday ob'ektning (idishlar, kiyim-kechak) siluetlari bo'lishi mumkin.

Rangli qog'ozga to'plang yoki peyzaj varaqlarining bir qismini bo'yash. Buning uchun kichik bir likopchani suv oling va undagi gouacheni suyultiring, rangning intensivligi ishlatiladigan bo'yoq miqdoriga bog'liq bo'ladi. Keyin u erda ko'pikli shimgichni botirib, ozgina siqib oling va qo'lingizni chapdan o'ngga yo'naltirib, suyultirilgan gouashni qog'oz varag'iga teng ravishda qo'llang. Biroz vaqt o'tgach, bo'yoq quriydi va siz rangli choyshablarni olasiz. Shunday qilib, siz turli xil shakllar, ranglar va o'lchamlardagi chaqaloq qog'ozini taklif qilishga tayyormiz. Muvaffaqiyatsiz boshlangan ishni almashtirish yoki bola ko'proq chizishni xohlasa, o'z vaqtida ikkinchi varaqni taklif qilish uchun qog'oz ta'minoti kerak.

Bola tanish bo'lgan birinchi bo'yoq - bu gouache. Gouache rangli qopqoqli plastik idishlarda ishlab chiqariladi, bu chaqaloq uchun qulaydir, chunki u o'zi kerakli bo'yoq rangini tanlashi mumkin bo'ladi. Boshlash uchun chaqaloq uchun to'rtta oltita rang etarli, keyin unga ranglarning butun to'plami berilishi mumkin.

Guash - bu qoplama, shaffof bo'lmagan bo'yoq, shuning uchun u bilan ishlashda bir rangni boshqasiga yopishtirish mumkin. Agar bo'yoq juda qalin bo'lsa, uni smetana mustahkamligi uchun suv bilan suyultirishingiz mumkin.

Cho'tkalarni sotib olayotganda, yog'och tutqichdagi raqamga e'tibor bering, cho'tka qanchalik qalin bo'lsa, raqam shunchalik katta bo'ladi. Qalin cho'tkalar gouache bilan bo'yash uchun javob beradi.

Cho'tkani yuvish uchun idishdagi suv haqida unutmang, to'kilmaydigan qopqoqli bankalar juda qulay, undan ortiqcha namlikni olib tashlash uchun zig'ir lattalar, shuningdek, chizilgan va stolni bo'yashga imkon bermaydigan stend. , agar sizningbola chizishni kechiktirishga qaror qiladi.

Eng keng tarqalgan vizual material rangli qalamlar bo'lib, qutida ulardan 6, 12, 24 ta bo'lishi mumkin. Bolaga yumshoq rangli yoki grafit (M, 2M, 3M) qalamlar bilan chizish yaxshiroqdir. Unga diametri 8-12 millimetr bo'lgan qalin qalamlarni olish va ushlab turish qulay bo'ladi, qalamlar har doim yaxshi o'tkir bo'lishi kerak. Farzandingizga qalamlarni qutiga solib qo'yishni yoki ularni maxsus chizilgan stakanga qo'yishni o'rgating.
Tasviriy san'at va dizaynni o'qitish metodikasi ostida ular bolalarning amaliy va kognitiv faoliyatini tashkil etuvchi o'qituvchi va ota-onalarning harakatlar tizimini tushunadilar.

Yaqinda usullarning yangi tasnifi ishlab chiqildi. Yangi tasnif mualliflari: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. u quyidagi o'qitish usullarini o'z ichiga oladi:

informatsion - qabul qiluvchi;
reproduktiv;
tadqiqot;
evristik;
materialni muammoli taqdim etish usuli.

Axborotni qabul qilish usuli quyidagi usullarni o'z ichiga oladi:

ko'rish;
kuzatuv;
ekskursiya;
namuna o'qituvchisi;

o'qituvchi ekrani.

Og'zaki usul quyidagilarni o'z ichiga oladi:

suhbat;
hikoya, san'at tarixi;

o'qituvchi namunalaridan foydalanish;
badiiy so'z.
Reproduktiv usul - bu bolalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan usul. Bu ko'nikmalarni avtomatizmga olib keladigan mashqlar usuli. Bunga quyidagilar kiradi:

takroriy qabul qilish;

qoralama ustida ishlash;
qo'l bilan shakllantirish harakatlarini bajarish.
Evristik usul sinfdagi ishning har qanday daqiqasida mustaqillikning namoyon bo'lishiga qaratilgan, ya'ni. O'qituvchi boladan ishning bir qismini mustaqil ravishda bajarishni so'raydi.

Tadqiqot usuli bolalarda nafaqat mustaqillikni, balki tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi mustaqil ravishda biron bir qismni emas, balki butun ishni bajarishni taklif qiladi.

Didaktik o'qituvchilarning fikriga ko'ra, muammoni taqdim etish usulini nogiron bolalar bilan o'qitishda qo'llash mumkin emas.

Nogiron bolada tasviriy san'atni rivojlantirishda oila uchun maslahatlar.

Mashhur o'qituvchi I. Disterveg shunday deb ishongan: "Chizmagan kishi faqat to'qqiz soat tomosha qilgandan ko'ra bir soat ichida ko'proq oladi". Ko'pgina olimlarning fikriga ko'ra, bolalar chizmasi interhemisferik munosabatlarni muvofiqlashtirishda ham ishtirok etadi, chunki rasm chizish jarayonida aniq-majoziy fikrlash muvofiqlashtiriladi, bu asosan miyaning o'ng yarim sharining ishi bilan bog'liq. Abstrakt-mantiqiy fikrlash ham muvofiqlashtiriladi, buning uchun chap yarim shar mas'uldir.

Bu erda rasm chizish va fikrlash va nutq o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa muhimdir. Atrof-muhitni anglash bolada so'zlar va uyushmalarning to'planishidan tezroq sodir bo'ladi. Va rasm chizish unga so'zlarning etishmasligiga qaramay, bilganlarini majoziy shaklda osongina ifodalash imkoniyatini beradi.Aksariyat mutaxassislar - ham psixologlar, ham o'qituvchilar - bu fikrga qo'shiladilar: bolalar rasmi analitik-sintetik fikrlash turlaridan biridir: bola rasm chizishda go'yo ob'ektni yoki fikrni yangidan shakllantiradi, rasm yordamida o'z bilimini shakllantiradi; ob'ektlar va umuman odamlar bilan bog'liq naqshlarni o'rganish, "vaqt va makondan tashqarida". Axir, bolalar, qoida tariqasida, ma'lum bir tasvirni chizmaydilar, balki u haqida umumiy bilimlarni, individual xususiyatlarni faqat ramziy belgilar (ko'zoynak, soqol) bilan belgilaydilar, dunyo haqidagi bilimlarini aks ettiradilar va tartibga soladilar, unda o'zlarini anglaydilar. Shuning uchun ham, olimlarning fikriga ko'ra, bola chizish uchun qanday zarur bo'lsa, gapirish ham shunchalik zarur. Axir, L. S. Vygotskiy chizishni "grafik nutq" deb ataganligi bejiz emas.

Ko'rish, harakatni muvofiqlashtirish, nutq va fikrlash kabi muhim aqliy funktsiyalar bilan bevosita bog'liq bo'lgan rasm chizish nafaqat ushbu funktsiyalarning har birining rivojlanishiga yordam beradi, balki ularni bir-biriga bog'laydi. Bu bolaga tez o'zlashtirilgan bilimlarni tartibga solishga, dunyoning tobora murakkab g'oyasining modelini rasmiylashtirishga va tuzatishga yordam beradi. Va nihoyat, rasm chizish muhim axborot va aloqa kanalidir.
Qo'llarning orqa qismini o'z-o'zidan massaj qilish.
Qo'l massaji.
Barmoqlarning o'z-o'zini massaji.
Barmoq gimnastikasi - bu logopediya amaliyotida keng tarqalgan mashq turi, tasviriy san'at darslarida takrorlash va mustahkamlash imkoniyati cheklangan bolaning eng samarali faoliyatiga yordam beradi.Barmoq o'yinlari qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishning muhim qismidir. Ular hayajonli va nutqni, ijodiy faoliyatni rivojlantirishga hissa qo'shadilar. Barmoq o'yinlari paytida bolalar kattalarning harakatlarini takrorlab, qo'llarining motorli ko'nikmalarini faollashtiradi. Shunday qilib, epchillik, o'z harakatlarini nazorat qilish, faoliyatning bir turiga diqqatni jamlash qobiliyati rivojlanadi.

piramidalar, qo'g'irchoqlar, mozaikalarni yig'ish:

ortiqcha oro bermay halqalarni bog'lash;
turli o'lchamdagi fermuarlar, tugmalar, tugmalar, ilgaklar, qulflarni mahkamlash bo'yicha qo'llanmalar bilan ishlash;
yormalarni saralash;
qog'oz bilan ishlash;
modellashtirish (loy, plastilin, xamir);
maxsus ramkalar, etiklar ustida bog'lash;
qalin arqonga, shnurga, ipga tugunlarni bog'lash;
qum, suv bilan o'yinlar;
vintlarni, yong'oqlarni mahkamlash;
konstruktor, kublar bilan o'yinlar;
havoda rasm chizish;
turli materiallar (qalam, qalam, bo'r, bo'yoqlar, ko'mir, plastilin va boshqalar) bilan rasm chizish;
tikuvchilik.
Yozish mahoratini o'zlashtirish uzoq mashaqqatli jarayon bo'lib, miya falajli bolalar uchun oson emas. Ko'nikmani shakllantirish ustida ishlashda o'qituvchi va ota-onalar quyidagi shartlarni yodda tutishlari kerak:

Yozish paytida to'g'ri turish.

Qo'lning holati.
Daftar sahifasi va satrida orientatsiya.
Qo'lning chiziq bo'ylab to'g'ri harakatlanishi.
Chiqish.
Iz namunalari, shablonlar.
Grafik mashqlar.
Kichik harflarning harf elementlari.
Chiqish, grafik diktantlar, harflarni yozish elementlari kabi mashqlar nafaqat qo'l mushaklarini, ularni muvofiqlashtirishni, balki vizual idrok etishni, fazoga yo'naltirishni, shuningdek, ichki nutqni, majoziy va mantiqiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi. .

Yozish qobiliyatiga tayyorgarlik ko'rishda katta rol oilaga tegishli. Axir, bu mahoratning shakllanishi ko'plab omillarga, jumladan, reabilitatsiya markazining devorlaridan tashqarida bolaga ta'sir qiladigan omillarga bog'liq. Bundan tashqari, ushbu malakani shakllantirish bo'yicha ishlarning muvaffaqiyati uning tizimli tabiatiga bog'liq.

Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish
Har bir inson, har bir shaxs ijtimoiy nuqtai nazardan uning faolligi bilan ajralib turadi. Faoliyatni atrofdagi dunyoni, shu jumladan uning atrofidagi dunyoda mavjud bo'lish shartlarini tushunish va o'zgartirishga qaratilgan inson faoliyatining bir turi sifatida ta'riflanishi mumkin. O‘z-o‘zidan faoliyat jamiyat mavjudligining muhim shartlaridan biri bo‘lib, faoliyat orqali ham tirik organizm, ham turli tizimlar mavjudligi uchun zaruriy shart bo‘lgan axborot almashinuvi sodir bo‘ladi.

Polovinkin A.I. shaxsga xos bo'lgan faoliyatning uch turini aniqlaydi: reproduktiv, samarali va ijodiy faoliyat. Ijodiy faoliyat fikrlash va ijodiy tasavvur bilan tavsiflanadi va cheklovlarni engib o'tish bilan bog'liq. Ijodiy tasavvur asl tasvirni yaratishga qaratilgan bo'lib, u keyinchalik fikrlashni rasmiylashtiradi va ijodkorlik uchun u amal qilishi kerak bo'lgan standart naqshlar, retseptlar mavjud emas. Polovinkin AI ijodiy tajriba to'plash natijasida yaratilgan ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish ijodiy faol shaxsni shakllantirishga yordam beradi, deb hisoblaydi. Nogiron bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish ularning jamiyatda muvaffaqiyatli sotsializatsiyasi uchun zarur shartlardan biridir.

Imkoniyati cheklangan bolalar bilan tasviriy faoliyat ustida ishlashda qo'llaniladigan usullar.

Ta'lim va tarbiyaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchi va ota-onalar nogiron bolalarga ma'lum mazmunni etkazish, ularning bilim, ko'nikmalarini shakllantirish va muayyan faoliyat sohasida qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qanday usul va usullardan foydalanishiga bog'liq.

Rangni idrok etish bolaga katta hissiy ta'sir ko'rsatadi, garchi ular ko'pincha muhim xususiyatlar qatoriga kirmaydi. Shuning uchun, imtihon paytida uni maxsus tanlash har doim ham kerak emas. Lekin shu bilan birga rang chizmada asosiy ifoda vositalaridan biri hisoblanadi. Rang munosabatlarida bolalar kelajakda boshqaradigan standartlarni ham o'rganishlari mumkin.

Ob'ektni chizish, haykaltaroshlik qilish uchun uni ko'rish va tanib olish kifoya emas. Ob'ektning tasviri uning rangi, shakli, dizayni haqida aniq tasavvurga ega bo'lishni talab qiladi, bu bola oldindan maqsadli kuzatishlar natijasida olishi mumkin. Bu ishda ko'rish apparatining o'rni ayniqsa muhimdir.

V.S.ning tadqiqotlarida. Muxinaning ta'kidlashicha, vizual idrok etish sohasidagi mashqlar kuzatish, vizual xotira, fazoviy munosabatlarni aniqroq aniqlash, shakllar va ranglarni aniq ajratish, taqqoslash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bolaning hissiy rivojlanishining asosiy ko'rsatkichi sifatida idrok etishning xususiyatlari idrok qilish apparati holatidagi farqlarga bog'liq: ko'rish, taktil sezgilar va boshqalar, bu fikrlash, diqqat va obrazli tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Taqqoslash, mavhumlashtirish, umumlashtirish, tahlil qilish va sintez qilish - bularning barchasi turli xil aqliy operatsiyalar chizish jarayonida sodir bo'ladi.

Izo-faoliyat jarayonida bolaning vizual xotirasi faol shakllanadi. Ma'lumki, rivojlangan xotira voqelikni muvaffaqiyatli idrok etishning zaruriy sharti hisoblanadi, chunki xotira, eslab qolish, tanib olish, bilish mumkin bo'lgan narsa va hodisalarni takrorlash jarayonlari tufayli o'tmish tajribasini mustahkamlash sodir bo'ladi.

Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishlarning maqsadi - miyaning yarim sharlari o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirish va ularning ishini sinxronlashtirish. O'ng yarim sharda bizda ob'ektlar va hodisalarning turli xil tasvirlari mavjud va chapda ular og'zaki, ya'ni og'zaki ifodani topadilar va bu jarayon o'ng va chap yarim sharlar o'rtasidagi "ko'prik" tufayli sodir bo'ladi. Bu ko'prik qanchalik kuchli bo'lsa, asab impulslari tezroq va tez-tez u orqali o'tadi, fikrlash jarayonlari faolroq, aniqrog'i e'tibor, yuqori qobiliyatlar.V.A. Suxomlinskiy shunday degan edi: "Bolaning ongi uning barmoqlari uchida". "Qo'l barcha asboblarning asbobidir", dedi Aristotel. "Qo'l tashqi miyaning bir turi", deb yozgan Kant.

Qo'l harakati va nutq o'rtasidagi bog'liqlik 1928 yildayoq V.M. Bekhterev, qo'l harakatlarining nutqni rivojlantirishga rag'batlantiruvchi ta'sirini qayd etdi. M.M tomonidan maxsus olib borilgan tadqiqotlar asosida. Koltsov (1973) barmoqlarning harakati markaziy asab tizimining kamolotini rag'batlantiradi va bolaning nutqining rivojlanishini tezlashtiradi.

Ushbu ma'lumotlar nogiron bolalar bilan sinfda qo'llarning umumiy va nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tizimli ish olib borish zarurligini ko'rsatadi.

Sinf oldidan gimnastika paytida oddiy harakatlar kuchlanishni nafaqat qo'llarning o'zidan olib tashlashga, balki butun tananing mushaklarini bo'shashtirishga yordam beradi. Barmoqlar va butun qo'l qanchalik yaxshi ishlasa, bola shunchalik yaxshi gapiradi.

Vizual faoliyatni rivojlantirish bo'yicha har bir darsni qo'l va barmoqlarning o'z-o'zini massaj qilish elementlari bilan boshlashni tavsiya etamiz. Agar kerak bo'lsa, yordam.

Massaj passiv gimnastika turlaridan biridir. Uning ta'siri ostida teri va mushaklarning retseptorlarida impulslar paydo bo'ladi, ular miya yarim korteksiga etib, markaziy asab tizimiga tonik ta'sir ko'rsatadi, buning natijasida uning barcha tizimlar va organlarning ishiga nisbatan tartibga soluvchi roli. ortadi.

O'z-o'zini massaj qilish qo'llarni bo'shashtirish, silash bilan boshlanadi va tugaydi:
Bu bosqichdagi faoliyatlar boladan tasvirlash usullarini, chizmachilik, modellashtirish va applikatsiyaga xos ifodali vositalarni egallashni talab qiladi.

Uchinchi bosqich - natijalarni tahlil qilish - oldingi ikkitasi bilan chambarchas bog'liq - bu ularning mantiqiy davomi va tugallanishi. Bolalar tomonidan yaratilgan narsalarni ko'rish va tahlil qilish ularning maksimal faolligida amalga oshiriladi, bu ularga o'z faoliyati natijalarini to'liqroq tushunish imkonini beradi.

Vizual faoliyat hissiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq. Ob'ektlar haqidagi g'oyalarni shakllantirish ularning xossalari va sifatlari, shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati haqidagi bilimlarni o'zlashtirishni talab qiladi. Nogiron bolalar bilan biz ushbu xususiyatlarning barchasini aniqlashga va nomlashga, ob'ektlarni solishtirishga, o'xshashlik va farqlarni topishga harakat qilamiz, ya'ni aqliy harakatlarni bajaramiz. Shunday qilib, vizual faoliyat nogiron bolalarda sensorli ta'lim va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

hissiy rivojlanish

Chizish bola uchun eng katta zavqlardan biri ekanligini hammamiz bilamiz. Rasm chizish uning ichki dunyosini ochib beradi. Chizish, bola nafaqat atrofida ko'rgan narsalarni aks ettiradi, balki o'z tasavvurini ham ko'rsatadi. Va kattalar sifatida, ijobiy his-tuyg'ular bolalarning ruhiy salomatligi va hissiy farovonligining asosini tashkil etishini unutmasligimiz kerak. Rasm chizish bola uchun yaxshi kayfiyat manbai ekan, biz o'qituvchilar bolaning tasviriy san'atga qiziqishini qo'llab-quvvatlashimiz va rivojlantirishimiz kerak.

Bolalar bilan ishlash, biz shunday xulosaga keldik: bolaga quvonch, hayrat, ajablantiradigan natija kerak. Ishda katta ta'sir ko'rsatish uchun biz turli xil noan'anaviy chizish texnologiyalarini, plastilinografiya, testoplastika va boshqalarni ish uchun oldik.

Bolaning qanday natijalarga erishishi, uning ijodiy salohiyati qanday rivojlanishi juda muhimdir. Bunday usullardan foydalanish uning qiziqishini qondiradi, "bema'ni, qobiliyatsiz, noto'g'ri tushunilgan bo'lib ko'rinishidan qo'rqish" kabi fazilatlarni engishga yordam beradi.

Ushbu yo'nalishda ishlab, biz g'ayrioddiy materiallar va o'ziga xos texnikalar bilan chizish imkoniyati cheklangan bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini berishiga amin bo'ldik. Natija odatda juda samarali va deyarli mahorat va qobiliyatdan mustaqil. An'anaviy bo'lmagan tasvir usullari texnologiyada juda oddiy va o'yinga o'xshaydi. Qaysi bolani barmoqlari bilan chizish, o'z kafti bilan chizish, qog'ozga dog'lar qo'yish va kulgili rasm chizish qiziqtirmaydi? Noan'anaviy texnikalar tasavvur, ijodkorlik, mustaqillik, tashabbuskorlik va individuallikni namoyon etishni rivojlantirishga turtki bo'ladi. Bitta rasmda tasvirlashning turli usullarini qo'llash va birlashtirish orqali nogiron bolalar fikrlashni o'rganadilar, u yoki bu tasvirni ifodali qilish uchun qaysi texnikadan foydalanishni o'zlari hal qiladilar. An'anaviy bo'lmagan tasvir usullaridan foydalangan holda chizish bolalarni charchatmaydi, ular vazifalarni bajarish uchun ajratilgan vaqt davomida juda faol va samarali bo'lib qoladilar.

Tasviriy san'atning barcha turlari to'g'ri tashkil etish bolaning jismoniy rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi. Ular umumiy hayotiylikni oshirishga, quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratishga hissa qo'shadilar.

Rangni idrok etish.

Bolalar rasmlarida rang - bu alohida hodisa. Muayyan tarkibga ega bo'lgan ranglarning kombinatsiyasi tasvirning rangini yaratadi. Katta yoshdagi maktabgacha yosh ranglar haqidagi fikrlar mustahkamlangan. Bolalar ranglar va ularning soyalarining uyg'un kombinatsiyasining asosiy tamoyillari bilan tanishadilar. Rang rasmda asosiy vizual vosita sifatida namoyon bo'ladi. (1-sentyabr jurnali Vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy jihatlaridan biridir. Gubarevich Lyudmila Izotovna)
Bolaning rivojlanishida vizual faoliyatning o'rni.
Imkoniyati cheklangan bolalar uchun tasviriy faoliyat badiiy faoliyat turi sifatida hissiy va ijodiy bo'lishi kerak. Ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha ish markazida ofis mavjud zarur jihozlar, materiallar va yordamchi vositalar. O'qituvchining vazifasi - voqelikni hissiy, obrazli idrok etishni ta'minlash, estetik his-tuyg'ular va g'oyalarni shakllantirish, xayoliy fikrlash va tasavvurni rivojlantirish, bolalarga tasvirlarni, ularni ifodalash vositalarini yaratishni o'rgatish, turli xil bo'lmagan narsalar bilan tanishtirishdir. -an’anaviy chizmachilik, applikatsiya va modellashtirish usullari.

Chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya tasviriy faoliyat turlari bo'lib, ularning asosiy maqsadi voqelikni obrazli aks ettirishdir. Tasvirlash qobiliyatini o'zlashtirish maqsadli vizual idroksiz - kuzatishsiz mumkin emas. Har qanday ob'ektni chizish, haykaltaroshlik qilish uchun siz avval u bilan tanishishingiz, uning shakli, o'lchami, rangi, dizayni, qismlarining joylashishini eslab qolishingiz kerak. Bolalarning aqliy rivojlanishi uchun atrofdagi dunyodagi ob'ektlarning fazoviy joylashuvi shakllarining xilma-xilligi, turli o'lchamlar va ranglarning xilma-xilligi haqidagi g'oyalar asosida bilimlar zaxirasini bosqichma-bosqich kengaytirish katta ahamiyatga ega.

Vizual faoliyat yoki ishlab chiqarish faoliyati, chunki ularning natijasi bola tomonidan ma'lum bir mahsulotni yaratishdir: chizish, aplikatsiya, modellashtirish. San'atning ahamiyati - nutqi umuman rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha tadbirlar katta va ko'p qirrali. Voqelikni bilishning o'ziga xos obrazli vositasi sifatida harakat qilib, bolaning aqliy tarbiyasi uchun katta ahamiyatga ega, bu esa o'z navbatida nutqning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqdir. Tuzatish maqsadida ish kichik qismlarda bajarilishi kerak. Bunday bo'linish faoliyatni almashtirishga, ularning samaradorligini oshirishga, charchoqni kechiktirishga, o'z vaqtida mashg'ulotlarga kirishga yordam berishga, ish sur'atini normallashtirishga yordam beradi. O'z navbatida, tushuntirishni ishni bajarish bilan almashtirish imkonini beradi. Bunday darsni qurishning o'ziga xos xususiyatlari nogiron bolalarning xususiyatlari - ularning tez charchashi, chalg'itishi bilan belgilanadi. Tushuntirishni ishni bajarish bilan almashtirish tuzatish va tarbiyaviy vazifalarni ham hal qiladi: chidamlilikni tarbiyalash, faoliyatga qo'shilish, uning tezligi.

Bolaning ijodiy faoliyatida uchta asosiy bosqichni ajratib ko'rsatish kerak.

Birinchidan - g'oyaning paydo bo'lishi, rivojlanishi, xabardorligi va dizayni. Kelgusi tasvirning mavzusi bolaning o'zi tomonidan belgilanishi yoki unga taklif qilinishi mumkin.

Asosan, bolalar ko'pincha g'oyani o'zgartiradilar va qoida tariqasida, ular chizmoqchi bo'lgan narsalarni nomlashadi, keyin butunlay boshqacha narsalarni yaratadilar. Mashg'ulotlar tizimli ravishda o'tkazilishi sharti bilan, bolalarda g'oya va amalga oshirish mos kela boshlaydi. Buning sababi bola tafakkurining situatsion xarakteridadir: dastlab u bitta ob'ektni chizishni xohladi, to'satdan uning ko'rish maydoniga boshqasi kiradi, bu unga qiziqroq ko'rinadi. Boshqa tomondan, tasvir ob'ektini nomlashda, faoliyatda hali juda kam tajribaga ega bo'lgan bola, har doim ham o'ylab topilgan narsani tasviriy qobiliyatlari bilan bog'lamaydi. Shuning uchun, qo'liga qalam yoki cho'tka olib, o'zining qobiliyatsizligini tushunib, asl rejadan voz kechadi. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularning vizual faoliyatdagi tajribasi qanchalik boy bo'lsa, ularning tushunchasi shunchalik barqaror bo'ladi.

Ikkinchi bosqich - tasvirni yaratish jarayoni. Vazifa mavzusi nafaqat bolani ijodkorlikni namoyon etish imkoniyatidan mahrum qilmaydi, balki uning tasavvurini ham boshqaradi, albatta, agar siz yechimni tartibga solmasangiz. Bola o'z rejasiga muvofiq tasvirni yaratganda, faqat mavzuni tanlash yo'nalishi, tasvirning mazmuni o'rnatilganda sezilarli darajada katta imkoniyatlar paydo bo'ladi.
Ota va qizi to'rt oy davomida o'zlarining ona shahri Jeleniya Gora va uning atrofini suratga olishdi. Bu surat Sebastyan tomonidan olingan.

Qizi versiyasi. Suratda - cherkov cho'qqisi tumandan zo'rg'a ko'rinmoqda.

Sebastyanning tushuntirishicha, u fotografiya bo'yicha professional ma'lumotga ega bo'lmagan odam dunyoni qanday ko'rishi bilan qiziqib qolgan.
Sebastyan olgan suratda Kaya o‘rmon o‘rtasida turibdi.

Kaya quvnoq qiz. U qo'shiq aytishni, raqsga tushishni va rasm chizishni yaxshi ko'radi. Otasining aytishicha, u hech qachon zerikmaydi.

Kaya tomonidan olingan fotosuratda Sebastyan o'rmonda.

Polshalik fotografning aytishicha, Kaya bu suratlarni chizma deb biladi.

Bu surat Sebastyan tomonidan olingan.

Xuddi shu joy, o'sha model - Kayaning surati.

Sebastyan 5 yildan beri professional fotograf bo‘lib, qizining bu dunyoga qarashi fotografni san’atga bo‘lgan munosabatini qayta ko‘rib chiqishga majbur qildi.
Sebastyan tomonidan olingan surat.

Bu surat Kaya tomonidan olingan.

Suratda Kaya va oilaning sevimli qora labradori aks etgan.

Kay surati.

Bu keksa janob o'zining foto tanlovi uchun suratga tushishga ruxsat berdi. Sebastyanning surati.

Keksa rasmda Kay tabiiyroq ko'rinadi.

Ko'p sayohatlaridan birida Kayaning portreti.

Suratda Kay darhol oqqush bo'yni bilan e'tiborni tortadi.

Sebastyan suratida tumanli va sokin tong.

Kaya yaylov hududini o‘rab turgan tikanli simga e’tibor qaratdi.

Sebastyan tomonidan olingan surat.

Kayaning yana bir nuqtai nazari.

Deyarli butunlay tumanga botgan vodiy fonida baxtli it.
Sebastyanning surati.

Kaya oilaning sevimlisini o'rtaga qo'ydi.

Sebastyan Kayaning it bilan aksini tasvirga oldi.

Kaya ish vaqtida Sebastyanning aksini suratga oldi.

Do'stona jamoaning selfi. Sebastyanning surati.

Kayadan selfi.

Sizningcha, ushbu foto tanlovida kim g'olib chiqdi?

o'qituvchi qo'shimcha ta'lim: Krugovaya S.V.

Kirish.

hissiy rivojlanish

Rangni idrok etish
Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish.
Miya falaj tashxisida chizma.
“Bolalar ijodiyoti va sovg'alarining kelib chiqishi ularning qo'lida.

Boshqacha qilib aytganda: bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi.

/V.A.Suxomlinskiy/

Kirish.

Bolalarning tasviriy faoliyati san'atning bir qismi sifatida inson hayotiga erta bolalikdan kiradi, kattalar faoliyatining prototipi avlodlarning ijtimoiy-tarixiy tajribasini o'z ichiga oladi. Bola bu tajribani kattalar yordamisiz o'rgana olmaydi. Bu ilmning tashuvchisi va ularni yetkazuvchisi kattalardir. Tajriba bilan bilim olish, bola rivojlanadi.

Chizish, modellashtirish, qo'llash jarayonida bola turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechiradi: u o'zi yaratgan go'zal qiyofadan quvonadi, agar biror narsa ishlamasa, xafa bo'ladi. Lekin eng muhimi: tasvirni yaratish orqali bola turli bilimlarga ega bo'ladi; uning atrof-muhit haqidagi tasavvurlari oydinlashadi va chuqurlashadi; ish jarayonida u predmetlarning sifatlarini idrok etishga, ularni esda saqlashga kirishadi xususiyatlari va detallar, nozik ko'nikma va malakalarni egallash, ulardan ongli ravishda foydalanishni o'rganadi.

Faoliyatning bu turi har doim turli soha olimlari - psixologlar, o'qituvchilar, san'atshunoslarning e'tiborini tortdi. Hatto Aristotel ham ta'kidladi: chizish bolaning ko'p qirrali rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bu haqda o'tmishning ko'zga ko'ringan o'qituvchilari - Ya. A. Komenskiy, I. G. Pestalozsi, F. Froebel va ko'plab mahalliy tadqiqotchilar yozgan. Ularning asarlari guvohlik beradi: rasm chizish va boshqa badiiy faoliyat turlari bolalar va kattalar o'rtasida to'liq mazmunli muloqot qilish uchun asos yaratadi; terapevtik funktsiyani bajaring, bolalarni qayg'uli, qayg'uli voqealardan chalg'itadi, asabiy taranglikni, qo'rquvni yo'qotadi, quvonchli, ko'tarinki kayfiyatni uyg'otadi, ijobiy hissiy holatni ta'minlaydi. Shu sababli, nogiron bolalar bilan vizual faoliyat bo'yicha mashg'ulotlar ayniqsa muhimdir. Bu erda har bir bola kattalarning bosimisiz o'zini to'liq ifodalashi mumkin.
Inson ijtimoiy mavjudotdir. Va uning tabiatining barcha qirralari o'z turi bilan muloqot qilish jarayonida eng yaxshi tarzda ochiladi.

Ushbu mashq yangi tashkil etilgan guruhda darslarni boshlashning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Har bir ishtirokchi qog'oz va rangli qalamlardan (bo'yoq, bo'r, loy, ko'mir) foydalanib, tuvalda o'zining bir lahzalik holatini ramziy ravishda tasvirlashga harakat qiladi.

Shu bilan birga, bola umuman rassom bo'lishi shart emas. Rangli chiziqlar va shakllar, chizmalar va qoralamalar, raqamlar va tasvirlarni chizish. Ish oxirida guruh a’zolari har bir chizma bo‘yicha o‘z taassurotlari bilan o‘rtoqlashadilar, uni hech qanday baholamaydilar.

Hamkor bilan rasm chizish

Nozikliklarni yaxshi ochib beradi. Guruh a'zolari juftlarga bo'linadi. Hamkorlar o'rtasida stol ustiga katta qog'oz varag'i qo'yiladi va har biri sherikning ko'ziga diqqat bilan qaragandan so'ng, o'z-o'zidan, ikkilanmasdan chizishni boshlaydi.

Ranglar, chiziqlar, shakllar yordamida muloqot qilish. O'zingizning sherigingiz haqida biron bir narsani bilib olishga harakat qiling, sherigingizning chizmasi sizda paydo bo'ladigan har qanday aloqa va his-tuyg'ularni baham ko'ring.

Chizishni tugatgandan so'ng, siz mashg'ulot haqidagi taassurotlaringizni baham ko'rishingiz, nima sodir bo'layotganini va birgalikdagi ijodkorlik paytida his-tuyg'ularingizni tahlil qilishingiz mumkin.

Uning afzalligi shundaki, unda bir vaqtning o'zida guruhning barcha a'zolari qatnashishi mumkin. O'zingiz uchun juda muhim narsani qog'oz varag'iga (guruhning har bir a'zosi, shuningdek rangli qalamlar oladi) chizishni boshlang.

Psixoterapevtning signaliga ko'ra, varaqingizni chap tomondagi ishtirokchiga uzating va o'zingiz o'ng tomoningizdagi ishtirokchidan uning boshlagan rasmini olasiz va u ustida ishlashni davom ettirasiz. O'zimning qo'shimchalarim va qo'shimchalarim bilan.

Guruh rahbarining signaliga binoan, ushbu rasmni chap tomondagi qo'shniga uzating va o'zingiz o'ngdagi qo'shnidan keyingi rasmni olasiz. Va shunday qilib - guruhning barcha a'zolarining qo'lida bo'lgan va ularning har biri o'z tushunchalari va his-tuyg'ulariga muvofiq to'ldirilgan o'zingizning rasmingizni qaytarib olmaguningizcha.

Ushbu jamoaviy ijodni ko'rib, his-tuyg'ularingizni tushunishga harakat qiling. Ularni boshqa guruh a'zolari bilan baham ko'ring.

Art-terapiya - bu, birinchi navbatda, o'z-o'zini ifoda etishning soddaligi, sizning ichki dunyongizga qarash va uni yanada yorqinroq, qiziqarli va rang-barang qilish imkoniyatidir.

Art-terapiya texnikasi va mashqlari - juda xilma-xil. Ular bolaning ichki dunyosini moddiylashtirishga va unga tashqi tomondan qarashga imkon beradi. Motor qobiliyatlarini, tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish.

Bolaning yoshini va uning psixologik holatini hisobga olgan holda mashqlarni tanlang. Natijaga ta'sir o'tkazishga urinmang. Va tez orada siz art-terapiya sevimli farzandingizning hayotida va shunga mos ravishda siznikida ko'p narsalarni o'zgartirishi mumkinligini ko'rasiz ...

Video “Tuvaldagi psixologiya. U qanday ishlaydi?"

21 mart - Xalqaro Daun sindromi kuni bo'lib, Bigpiccha o'z qizining suratga olish qobiliyatini kashf etgan Sebastyan Luchivoning ajoyib hikoyasini taqdim etadi.

Balki siz shunday deb o'ylayotgandirsiz professional fotograf Qo'lida hech qachon kamera ushlamagan va kamerasi bo'lmagan 19 yoshli qizini mahoratda mag'lub etish qiyin bo'lmaydi. kasb-hunar ta'limi bu mintaqada. Biroq, polshalik fotosuratchi, uch farzandning otasi Sebastyan Lusivo va uning Daun sindromi tashxisi qo‘yilgan katta qizi Kayaga kelsak, unday emas.

Sebastyan qizining suratga olish qobiliyatini Kaya maktabga sayohatga olib borganida va bir nechta ajoyib suratlarni olib kelganida payqadi. Keyin u bir turdagi fotosuratlar tanlovini o'tkazishga qaror qildi - kim qiladi eng yaxshi surat bir xil ob'ekt yoki joy.

Keling, nima bo'lganini ko'rib chiqaylik.

Sebastyanning uyi jozibali manzara bilan o'ralgan vodiyda joylashgan. U erda rafiqasi va uch farzandi - qizi Kaya va o'g'illari bilan yashaydi.

Polshalik fotosuratchi Kayning to'ng'ich qizi.
Kichkintoydan o'zini ko'rganidek, o'zini chizishini so'rang. Mavzuni yanada rivojlantirish, bolaga oila a'zolarini tasvirlashiga ruxsat bering. Bunday rasmdan qarindoshlar bolaning hayotida qanday o'rin egallashi va ularning har biri bilan qanday aloqasi borligi haqida ko'p narsalarni bilib olishingiz mumkin.

"Avtoportret" mashqi

Daun sindromi bo'lgan bolalar bilan
Art-terapiya mashqlari Daun sindromi bilan og'rigan bolalar bilan ishlashda o'zini juda yaxshi isbotladi.

"Quyoshli" bolalar nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning dastlabki bosqichlarida elka va bilak harakatlaridan foydalanadilar. Quyidagi mashqlar kaft, chimchilash va qisqichni ushlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Tovuq uchun don

Farzandingizga flomaster yoki qalam bilan gorizontal qog'oz varag'ida qanday nuqta qo'yish kerakligini ko'rsating. Huddi donlarni sochayotganga o'xshaysiz. Chaqaloq qalamni to'g'ri ushlab, manipulyatsiyalaringizni takrorlashga harakat qilsin.

Yomg'ir yog'yapti

Chaqaloq gorizontal yuzaga vertikal chiziqlar chizishni o'rgansin.

quyosh nurlari

Biz vazifani murakkablashtiramiz. Biz turli yo'nalishlarda chiziqlar chizamiz.

Art-terapiya Daun sindromli bolalarda to'g'ri tutilishni rivojlantirishga yordam beradi

Quyon maysa ustida sakrab chiqmoqda

Bola vertikal sirt ustida yuqoridan pastgacha va pastdan yuqoriga chiziqlar tortadi.

Vinni Pux tashrif buyurmoqda

Vertikal joylashgan tuvalda Vinni Puh uchun gorizontal treklarni chizamiz.

Biz hayvonlar uchun bo'tqa pishiramiz

Cho'tkaning dumaloq harakatlari bilan qog'ozga (gorizontal va vertikal yuzada) bo'tqani aralashtirgandek chizib oling.

Qordagi izlar

Astarlash usuli yordamida cho'tka bilan chizishni o'rganish. Bunday holda, cho'tka tekis bo'ladi.

Feyerverk

Biz chizish uchun teginish usulidan foydalanamiz, cho'tkani vertikal ravishda joylashtiramiz.

Pichoq ushlagichi haykaltaroshlik va applikatsiya yordamida hosil bo'ladi. Shuningdek, ipga mayda boncuklar bog'lashda va matodan yupqa iplarni tortib olishda.

Kattaroq bolalar bilan siz ularning psixo-emotsional holatini tashxislash va uni tuzatishga imkon beruvchi murakkabroq mashqlarni bajarishingiz mumkin.

O'smirlar bilan

Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish va o'smirlardagi keskinlikni bartaraf etish va ichki nizolarni hal qilish uchun allaqachon murakkabroq mashqlardan foydalanish mumkin.

Gul

Farzandingiz ko'zlarini yumib, chiroyli gulni tasavvur qiling. U qanday rangda, qanday o'lchamda, qanday hidlanadi, qayerda o'sadi va uni nima o'rab oladi, gulning kayfiyati qanday va qanday muammolar bor? Nega bu gul haqida hikoya yozmaysiz?

Agar o'smir qayg'uli voqeani o'ylab topgan bo'lsa, gulni ko'tarish, uning dunyosini yanada rang-barang va baxtli qilish yo'llarini topishga harakat qilish juda muhimdir. Tabiiyki, bolaning tasavvurida paydo bo'ladigan tasvirlarni tuvaldagi shakllarda kiyinish.

"Niqob" mashqi

Niqob

Aytaylik, yaqinda maktabda maskarad to'pi o'tkaziladi. Va hamma u erga niqobda kelishi kerak. Nima uchun bola uchun o'z niqobingizni qilmaysiz.

Va keyin siz to'pda bu niqob bilan sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqeani o'ynashingiz mumkin.

Qahramon ertagi

Hikoya yozish uchun nima kerak? Faqat qalam va bo'sh qog'oz. Qayerdan boshlash kerak? Har qanday ertakda qahramon yoki qahramon bo'lishi kerak. Keyin boshlanishni o'ylab topish mantiqan to'g'ri keladi.

Keyin vaziyatni ishlab chiqish kerak. Qahramonga to'siqlarni engib o'tishga, yovuzlik bilan kurashishga, ajdarlarni mag'lub etishga, yangi do'stlar topishga, sevib qolishga, qutqarishga, shifo berishga va oxir-oqibat u orzu qilgan hamma narsaga erishishga imkon bering.

Ertak yozganingizdan so'ng, siz uning qahramonining hikoya muallifi bilan o'xshashligini topishga harakat qilishingiz va ular o'rtasida parallellik chizishingiz mumkin.

"Ijodiy axlat bilan ishlash" mashqi

Ota - onam bilan

Guruh ishi. Shaxsiy rasm chizish

Guruhlarda

Art-terapiya yakka tartibda yoki guruhlarda amalga oshirilishi mumkin. Guruh mashqlari muammoni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqish va topish imkonini beradi eng yaxshi variant uning qarorlari.
uy > Savdo
Bolalar art-terapiyasi uchun mashqlar majmuasi. Bolalar art-terapiyasi uchun mashqlar to'plami. Daun sindromi bo'lgan bolalar uchun devor rasmlari
Art-terapiya (art-terapiya) psixokorreksiya usuli boʻlib, birinchi marta psixoterapiyada 1938-yilda A.Xill tomonidan qoʻllanilgan. Oddiy, ko'proq bolalarcha hazillarni, mashqlarni eslatib, nafaqat har qanday odamning (kattalar ham, bolaning ham) ruhiy holatini tashxislash, balki ko'plab asab kasalliklarini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin.

Art terapiya - bolalar uchun mashqlar - bu:

ichki shaxsingizni bilish;
o'zini shaxs sifatida tasavvur qilish;
ijobiy o'ziga xos tasavvurni yaratish;
his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ifoda etishni o'rganish;
psixo-emotsional stressni olib tashlash;
, muloqot qobiliyatlari va ijodiy faoliyatning har xil turlari uchun qobiliyatlar.
Shunday qilib, yaratish va fantaziya qilish orqali siz hissiy tajribalaringizni tartibga solishingiz, o'zingizni va ichki dunyongizni tushunishingiz yoki kichkintoyingizga uyatchanlikni engishga, odamlar bilan muloqot qilish uchun yanada ochiq va ochiq bo'lishga yordam berishingiz mumkin.

Siz mashq qilishingiz kerak bo'lgan hamma narsa

Sarf materiallarini tanlash faqat sizning tasavvuringizning parvozi bilan cheklangan

Sarf materiallari psixoterapevt tomonidan har bir holatda art-terapiya qanday vazifalarni hal qilish uchun mo'ljallanganligiga qarab tanlanadi. Mashqlarni tanlashda bemorlarning yoshi, shuningdek, ularning ruhiy va jismoniy holati (jarohatlar, genetik kasalliklar va boshqalar) juda muhimdir.

Agar siz art-terapiya mashg'ulotida chizishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, unda turli o'lchamdagi qog'oz yoki kartonga to'plang. Rangli qalamlar, flomasterlar, rangli qalamlar, bo'yoqlar, ko'mir - bularning barchasi tuvalda his-tuyg'ularingizni ifoda etishga yordam beradi.
Kollaj yaratish uchun sizga xuddi shunday, shuningdek, qaychi, elim va jurnal va gazetalardan parchalar kerak bo'ladi.
Siz haykaltarasiz - plastilin yoki loy sizga yordam beradi.
Musiqa chalishga qaror qilgandan so'ng, klassik cholg'u asboblariga osib qo'ymang. Axir hamma narsa eshitilishi mumkin.
Art-terapiya elementlari bilan mashqlar uchun materiallarni tanlash faqat sizning tasavvuringiz bilan cheklangan. O'zingizga mos keladigan narsani ishlating. Bu fotosuratlar, tabiiy materiallar, matolar, aksessuarlar, donlar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Mashg'ulotlar uchun katta qulay ish joylari bo'lgan yorug ', shinam xona mos keladi. Sokin klassik musiqa ortiqcha bo'lmaydi. Bu sizga dam olishga, ochishga, ijodkorlikka moslashishga yordam beradi.

Mashqlar paytida psixoterapevt ijodiy jarayon, materiallar va texnikalar bo'yicha maslahatchi sifatida harakat qilishi kerak, lekin hech qanday holatda u asarning yaratilishiga va uning talqiniga ta'sir qilmasligi kerak.

"Bulutlar" mashqi uchun kerak bo'lgan hamma narsa

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish
3-4 yoshli bolalar uchun art-terapiya dunyoni o'rganishga, ob'ektlar va moddalarning xususiyatlarini o'rganishga, nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi.

Art-terapiya mashqlari "Izlar"

izlar

Va bu mashq uchun sizga akvarel bo'yoqlari kerak bo'ladi. Kırıntıların barmoqlarini navbatma-navbat turli xil ranglarga botirib oling va ular bilan qog'ozga bosib chiqarishga ruxsat bering.

Ma'lum bo'lishicha, bitta bolaning barmog'i bilan juda ko'p narsalarni chizish mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolaga yoki undan kichikroq o'quvchiga, bo'yoq quriganida, qalam bilan tazyiqlarni tugatish taklif qilinishi mumkin. Ulardan qanday tasvirlarni yaratish mumkin?

Kichkina rassom qanday kayfiyatda ekanligini taxmin qiling

avtoportret

Taxminan 3 yoshda bola o'zini alohida shaxs sifatida anglay boshlaydi. Bu yoshda siz uning hissiy holatini avtoportret yordamida tahlil qilishga harakat qilishingiz mumkin.
Ushbu mashq yangi tashkil etilgan guruhda darslarni boshlashning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Har bir ishtirokchi qog'oz va rangli qalamlardan (bo'yoq, bo'r, loy, ko'mir) foydalanib, tuvalda o'zining bir lahzalik holatini ramziy ravishda tasvirlashga harakat qiladi.

Shu bilan birga, bola umuman rassom bo'lishi shart emas. Rangli chiziqlar va shakllar, chizmalar va qoralamalar, raqamlar va tasvirlarni chizish. Ish oxirida guruh a’zolari har bir chizma bo‘yicha o‘z taassurotlari bilan o‘rtoqlashadilar, uni hech qanday baholamaydilar.

Hamkor bilan rasm chizish

Nozikliklarni yaxshi ochib beradi. Guruh a'zolari juftlarga bo'linadi. Hamkorlar o'rtasida stol ustiga katta qog'oz varag'i qo'yiladi va har biri sherikning ko'ziga diqqat bilan qaragandan so'ng, o'z-o'zidan, ikkilanmasdan chizishni boshlaydi.

Ranglar, chiziqlar, shakllar yordamida muloqot qilish. O'zingizning sherigingiz haqida biron bir narsani bilib olishga harakat qiling, sherigingizning chizmasi sizda paydo bo'ladigan har qanday aloqa va his-tuyg'ularni baham ko'ring.

Chizishni tugatgandan so'ng, siz mashg'ulot haqidagi taassurotlaringizni baham ko'rishingiz, nima sodir bo'layotganini va birgalikdagi ijodkorlik paytida his-tuyg'ularingizni tahlil qilishingiz mumkin.

Uning afzalligi shundaki, unda bir vaqtning o'zida guruhning barcha a'zolari qatnashishi mumkin. O'zingiz uchun juda muhim narsani qog'oz varag'iga (guruhning har bir a'zosi, shuningdek rangli qalamlar oladi) chizishni boshlang.

Psixoterapevtning signaliga ko'ra, varaqingizni chap tomondagi ishtirokchiga uzating va o'zingiz o'ng tomoningizdagi ishtirokchidan uning boshlagan rasmini olasiz va u ustida ishlashni davom ettirasiz. O'zimning qo'shimchalarim va qo'shimchalarim bilan.

Guruh rahbarining signaliga binoan, ushbu rasmni chap tomondagi qo'shniga uzating va o'zingiz o'ngdagi qo'shnidan keyingi rasmni olasiz. Va shunday qilib - guruhning barcha a'zolarining qo'lida bo'lgan va ularning har biri o'z tushunchalari va his-tuyg'ulariga muvofiq to'ldirilgan o'zingizning rasmingizni qaytarib olmaguningizcha.

Ushbu jamoaviy ijodni ko'rib, his-tuyg'ularingizni tushunishga harakat qiling. Ularni boshqa guruh a'zolari bilan baham ko'ring.

Art-terapiya - bu, birinchi navbatda, o'z-o'zini ifoda etishning soddaligi, sizning ichki dunyongizga qarash va uni yanada yorqinroq, qiziqarli va rang-barang qilish imkoniyatidir.

Art-terapiya texnikasi va mashqlari - juda xilma-xil. Ular bolaning ichki dunyosini moddiylashtirishga va unga tashqi tomondan qarashga imkon beradi. Motor qobiliyatlarini, tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish.

Bolaning yoshini va uning psixologik holatini hisobga olgan holda mashqlarni tanlang. Natijaga ta'sir o'tkazishga urinmang. Va tez orada siz art-terapiya sevimli farzandingizning hayotida va shunga mos ravishda siznikida ko'p narsalarni o'zgartirishi mumkinligini ko'rasiz ...
Daun sindromi bo'lgan bolalar bilan
Art-terapiya mashqlari Daun sindromi bilan og'rigan bolalar bilan ishlashda o'zini juda yaxshi isbotladi.

"Quyoshli" bolalar nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning dastlabki bosqichlarida elka va bilak harakatlaridan foydalanadilar. Quyidagi mashqlar kaft, chimchilash va qisqichni ushlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Tovuq uchun don

Farzandingizga flomaster yoki qalam bilan gorizontal qog'oz varag'ida qanday nuqta qo'yish kerakligini ko'rsating. Huddi donlarni sochayotganga o'xshaysiz. Chaqaloq qalamni to'g'ri ushlab, manipulyatsiyalaringizni takrorlashga harakat qilsin.

Yomg'ir yog'yapti

Chaqaloq gorizontal yuzaga vertikal chiziqlar chizishni o'rgansin.

quyosh nurlari

Biz vazifani murakkablashtiramiz. Biz turli yo'nalishlarda chiziqlar chizamiz.

Art-terapiya Daun sindromli bolalarda to'g'ri tutilishni rivojlantirishga yordam beradi

Quyon maysa ustida sakrab chiqmoqda

Bola vertikal sirt ustida yuqoridan pastgacha va pastdan yuqoriga chiziqlar tortadi.

Vinni Pux tashrif buyurmoqda

Vertikal joylashgan tuvalda Vinni Puh uchun gorizontal treklarni chizamiz.

Biz hayvonlar uchun bo'tqa pishiramiz

Cho'tkaning dumaloq harakatlari bilan qog'ozga (gorizontal va vertikal yuzada) bo'tqani aralashtirgandek chizib oling.

Qordagi izlar

Astarlash usuli yordamida cho'tka bilan chizishni o'rganish. Bunday holda, cho'tka tekis bo'ladi.

Feyerverk

Biz chizish uchun teginish usulidan foydalanamiz, cho'tkani vertikal ravishda joylashtiramiz.

Pichoq ushlagichi haykaltaroshlik va applikatsiya yordamida hosil bo'ladi. Shuningdek, ipga mayda boncuklar bog'lashda va matodan yupqa iplarni tortib olishda.

Kattaroq bolalar bilan siz ularning psixo-emotsional holatini tashxislash va uni tuzatishga imkon beruvchi murakkabroq mashqlarni bajarishingiz mumkin.

O'smirlar bilan

Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish va o'smirlardagi keskinlikni bartaraf etish va ichki nizolarni hal qilish uchun allaqachon murakkabroq mashqlardan foydalanish mumkin.

Gul

Farzandingiz ko'zlarini yumib, chiroyli gulni tasavvur qiling. U qanday rangda, qanday o'lchamda, qanday hidlanadi, qayerda o'sadi va uni nima o'rab oladi, gulning kayfiyati qanday va qanday muammolar bor? Nega bu gul haqida hikoya yozmaysiz?

Agar o'smir qayg'uli voqeani o'ylab topgan bo'lsa, gulni ko'tarish, uning dunyosini yanada rang-barang va baxtli qilish yo'llarini topishga harakat qilish juda muhimdir. Tabiiyki, bolaning tasavvurida paydo bo'ladigan tasvirlarni tuvaldagi shakllarda kiyinish.

"Niqob" mashqi

Niqob

Aytaylik, yaqinda maktabda maskarad to'pi o'tkaziladi. Va hamma u erga niqobda kelishi kerak. Nima uchun bola uchun o'z niqobingizni qilmaysiz.

Va keyin siz to'pda bu niqob bilan sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqeani o'ynashingiz mumkin.

Qahramon ertagi

Hikoya yozish uchun nima kerak? Faqat qalam va bo'sh qog'oz. Qayerdan boshlash kerak? Har qanday ertakda qahramon yoki qahramon bo'lishi kerak. Keyin boshlanishni o'ylab topish mantiqan to'g'ri keladi.

Keyin vaziyatni ishlab chiqish kerak. Qahramonga to'siqlarni engib o'tishga, yovuzlik bilan kurashishga, ajdarlarni mag'lub etishga, yangi do'stlar topishga, sevib qolishga, qutqarishga, shifo berishga va oxir-oqibat u orzu qilgan hamma narsaga erishishga imkon bering.

Ertak yozganingizdan so'ng, siz uning qahramonining hikoya muallifi bilan o'xshashligini topishga harakat qilishingiz va ular o'rtasida parallellik chizishingiz mumkin.

"Ijodiy axlat bilan ishlash" mashqi

Ota - onam bilan

Guruh ishi. Shaxsiy rasm chizish

Guruhlarda

Art-terapiya yakka tartibda yoki guruhlarda amalga oshirilishi mumkin. Guruh mashqlari muammoni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqish va topish imkonini beradi eng yaxshi variant uning qarorlari.

Inson ijtimoiy mavjudotdir. Va uning tabiatining barcha qirralari o'z turi bilan muloqot qilish jarayonida eng yaxshi tarzda ochiladi.

Art-terapiya (art-terapiya) psixokorreksiya usuli boʻlib, birinchi marta psixoterapiyada 1938-yilda A.Xill tomonidan qoʻllanilgan. Oddiy, ko'proq bolalarcha hazillarni, mashqlarni eslatib, nafaqat har qanday odamning (kattalar ham, bolaning ham) ruhiy holatini tashxislash, balki ko'plab asab kasalliklarini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin.

Art terapiya - bolalar uchun mashqlar - bu:

ichki shaxsingizni bilish;
o'zini shaxs sifatida tasavvur qilish;
ijobiy o'ziga xos tasavvurni yaratish;
his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ifoda etishni o'rganish;
psixo-emotsional stressni olib tashlash;
, muloqot qobiliyatlari va ijodiy faoliyatning har xil turlari uchun qobiliyatlar.
Shunday qilib, yaratish va fantaziya qilish orqali siz hissiy tajribalaringizni tartibga solishingiz, o'zingizni va ichki dunyongizni tushunishingiz yoki kichkintoyingizga uyatchanlikni engishga, odamlar bilan muloqot qilish uchun yanada ochiq va ochiq bo'lishga yordam berishingiz mumkin.

Siz mashq qilishingiz kerak bo'lgan hamma narsa

Sarf materiallarini tanlash faqat sizning tasavvuringizning parvozi bilan cheklangan

Sarf materiallari psixoterapevt tomonidan har bir holatda art-terapiya qanday vazifalarni hal qilish uchun mo'ljallanganligiga qarab tanlanadi. Mashqlarni tanlashda bemorlarning yoshi, shuningdek, ularning ruhiy va jismoniy holati (jarohatlar, genetik kasalliklar va boshqalar) juda muhimdir.

Agar siz art-terapiya mashg'ulotida chizishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, unda turli o'lchamdagi qog'oz yoki kartonga to'plang. Rangli qalamlar, flomasterlar, rangli qalamlar, bo'yoqlar, ko'mir - bularning barchasi tuvalda his-tuyg'ularingizni ifoda etishga yordam beradi.
Kollaj yaratish uchun sizga xuddi shunday, shuningdek, qaychi, elim va jurnal va gazetalardan parchalar kerak bo'ladi.
Siz haykaltarasiz - plastilin yoki loy sizga yordam beradi.
Musiqa chalishga qaror qilgandan so'ng, klassik cholg'u asboblariga osib qo'ymang. Axir hamma narsa eshitilishi mumkin.
Art-terapiya elementlari bilan mashqlar uchun materiallarni tanlash faqat sizning tasavvuringiz bilan cheklangan. O'zingizga mos keladigan narsani ishlating. Bu fotosuratlar, tabiiy materiallar, matolar, aksessuarlar, donlar va boshqalar bo'lishi mumkin.
Mashg'ulotlar uchun katta qulay ish joylari bo'lgan yorug ', shinam xona mos keladi. Sokin klassik musiqa ortiqcha bo'lmaydi. Bu sizga dam olishga, ochishga, ijodkorlikka moslashishga yordam beradi.
Mashqlar paytida psixoterapevt ijodiy jarayon, materiallar va texnikalar bo'yicha maslahatchi sifatida harakat qilishi kerak, lekin hech qanday holatda u asarning yaratilishiga va uning talqiniga ta'sir qilmasligi kerak.
"Bulutlar" mashqi uchun kerak bo'lgan hamma narsa
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish
3-4 yoshli bolalar uchun art-terapiya dunyoni o'rganishga, ob'ektlar va moddalarning xususiyatlarini o'rganishga, nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi.

Art-terapiya mashqlari "Izlar" izlar

Va bu mashq uchun sizga akvarel bo'yoqlari kerak bo'ladi. Kırıntıların barmoqlarini navbatma-navbat turli xil ranglarga botirib oling va ular bilan qog'ozga bosib chiqarishga ruxsat bering.
Ma'lum bo'lishicha, bitta bolaning barmog'i bilan juda ko'p narsalarni chizish mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolaga yoki undan kichikroq o'quvchiga, bo'yoq quriganida, qalam bilan tazyiqlarni tugatish taklif qilinishi mumkin. Ulardan qanday tasvirlarni yaratish mumkin?
Kichkina rassom qanday kayfiyatda ekanligini taxmin qiling avtoportret
Taxminan 3 yoshda bola o'zini alohida shaxs sifatida anglay boshlaydi. Bu yoshda siz uning hissiy holatini avtoportret yordamida tahlil qilishga harakat qilishingiz mumkin.
Kichkintoydan o'zini ko'rganidek, o'zini chizishini so'rang. Mavzuni yanada rivojlantirish, bolaga oila a'zolarini tasvirlashiga ruxsat bering. Bunday rasmdan qarindoshlar bolaning hayotida qanday o'rin egallashi va ularning har biri bilan qanday aloqasi borligi haqida ko'p narsalarni bilib olishingiz mumkin.
"Avtoportret" mashqi
2. Barqarorlikning shakllanishi, so'ngra bilakning aylanish harakatlari (ushlashning asorati bilan parallel ravishda shakllangan).
3. Tutqichning shakllanishi, ya'ni biror narsaga qo'l cho'zish, uni olish va ushlab turish, shuningdek, uni manipulyatsiya qilish, olish, ma'lum bir joyga qo'yish qobiliyati.
Qo'lga olishning har qanday shaklining namoyon bo'lishi uni faoliyatda qo'llashdan ancha oldinda. deyarli barcha bolalarda kuzatiladi. shuning uchun, masalan, bir yarim yoshli chaqaloq gilamdan chang zarralarini cımbız yordamida to'playdi, uni mushtida ushlab, qalam bilan uzoq vaqt chizadi.
Chizish paytida ushlashni rivojlantirish xurmo ushlash
Bola ob'ektlarni oladi, ularni barmoqlari bilan kaftiga tortadi. Faoliyatda Daun sindromi bo'lgan bolalarda bunday tutilish 13-16 oygacha shakllanadi.
palma tutqich shakllanishining birinchi bosqichi
Bola bo'r, flomaster yoki qalin qalamni mushtida, egilgan kaftlarida ushlab turadi. ishchi uchi kichik barmoqqa yo'naltiriladi. bosh barmog'i yuqoriga ishora qiladi. bu ushlash usuli gorizontal yuzaga chizish uchun mos keladi va chizishni o'rganishda qulaydir. bola butun qo'lini elkasidan siljitib, chizadi.
"Tovuq uchun donlar" (bolalar gorizontal qog'oz varag'ida nuqta belgisi qoldiradilar)
palma tutqich shakllanishining ikkinchi bosqichi
Bola bosh barmog'iga qarama-qarshi qo'yib, rangli qalamni ushlaydi ("Rake"). Ish uchi yuqoriga yo'naltirilgan. Vertikal yuzaga chizishda foydalanish qulay. "Quyosh porlayapti", "Yomg'ir yog'moqda" (bolalar vertikal chiziqlar chizishni o'rganadilar)
kaft-barmoq tutqichi
(2-5 yoshda Daun sindromi bo'lgan bolalarda shakllanadi)

Ob'ekt kaftda qiya yotadi, ishchi uchi o'rta, ko'rsatkich va bosh barmoqlar orasiga o'ralgan (vertikal yuzaga chizishda qulay). "Bunny o't ustida yuradi" (bolalar o'zboshimchalik bilan vertikal chiziqlar chizishni o'rganadilar). "Hayvonlar tashrif buyurishadi" (hayvonlar uchun gorizontal yo'llarni chizish). "Aralash pyuresi", "Rangli to'plar" (ish paytida, bilakning aylanishi bilan birga, kaft-barmoqni ushlab turish sifati yaxshilanadi). Dumaloq dudllarni chizishni o'rganing.

chimchilash
(bosh barmog'i, o'rta va ko'rsatkich barmoqlari bilan ob'ektni olish va ushlab turish qobiliyatini nazarda tutadi).
Daun sindromi bo'lgan bolalarda rasm chizishda 4-8 yoshda qo'llaniladi. ko'proq oddiy turlari faoliyat uch yoshdan boshlab kaft-barmog'i bilan parallel ravishda qo'llaniladi. Kaft bilan ushlashdan chimchilash ushlagichiga o'tishni osonlashtirish uchun siz kaftingiz bilan ushlab bo'lmaydigan qisqa rangli qalamlardan foydalanishingiz mumkin. Bu vaqtda bola yopishtirish va teginish usulida cho'tka bilan bo'yashni boshlaydi. "Qordagi izlar", "Yaproqlar tushmoqda", "O't o'sdi" (ish yopishtirish orqali amalga oshiriladi - cho'tka tekis). "Yomg'ir", "Salom", "Qor yog'moqda", "Mimoza novdasi", "Pishgan tog 'kuli" (ishlar teginish orqali amalga oshiriladi - cho'tka vertikal).
pinset bilan ushlang
(5-8 yildan keyin kuzatiladi). "Pinset" bilan ushlaganda bola ob'ektni oladi va ushlab turadi, uni bosh va ko'rsatkich barmog'i bilan chimchilaydi.
Ushbu tutqichni shakllantirishning birinchi bosqichida bola ob'ektni bosh barmog'i va ko'rsatkich barmoqlari bilan oladi. bu tutqich plastilin bilan ishlashda, qog'ozdan, kichik uy-ro'zg'or buyumlaridan va tabiiy materiallardan ilovalar yaratishda ishlatiladi.
Qisqichbaqasimon ushlagich shakllanishining ikkinchi bosqichida bola ob'ektni bosh va ko'rsatkich barmog'ining uchlari bilan oladi. kundalik hayotda bunday tutqich kamdan-kam qo'llaniladi, lekin boncuklar va kichik boncuklar bilan ishlashda, matodan yupqa ipni tortib olishda kerak bo'ladi.
Haykaltaroshlik paytida tutqichning rivojlanishi
palma tutqichidan foydalanishni talab qiladigan vazifalar
Qo'lingizdagi plastilinni yoğurun, stol ustiga tekislang, keyinroq kaftlar orasiga ("Pancakes", "Plastinkalar", "Piramida disklari").
Stol ustidagi plastilin ustunlarini yoying. qo'lning to'g'ridan-to'g'ri harakati ("Kolbasa", "Shirinliklar").
"Uy uchun loglar" kaftlari orasidagi to'g'ridan-to'g'ri harakatlar bilan plastilin ustunlarini yoyib chiqing. Uyning o'zi o'qituvchi tomonidan yig'iladi.
Plastilin to'plarini qo'llarning dumaloq harakatlari bilan stol ustiga, keyin kaftlar orasiga aylantirish vazifasi bilakni og'irlikda barqaror ravishda mahkamlash qobiliyatini o'z ichiga oladi ("Gingerbread Man", "Ball", "Tumbler", "Rezavorlar"). Tayoqlarni plastilinga yopishtiring, ularni musht bilan ushlang ("Kirpi"). Plastilin ustunini sindirish ("Keling, hayvonlarni boqamiz"). (Eslatma: oxirgi ikki turdagi ish faqat "chimchilash" bo'lmasa, kaftni ushlash usuli yordamida amalga oshiriladi.)
"chimchilash" va "cımbız" ushlagichidan foydalanishni o'z ichiga olgan ish
Plastilin ustunini yirtib tashlash ("Tovuq uchun donalar"). Plastilin ustunining chetlarini ulang ("Quritish", "Piramida uchun halqalar"). Plastilinga tayoqni yopishtiring, uni chimchilab ushlab turing ("Olma", "Kirpi"). Dumaloq shaklni haykalga solgandan so'ng, o'tkir uchini tortib oling ("Sabzavotlar va mevalar"). Plastilin mahsulotining chetlarini chimchilab oling ("pirojnoe", "gul"). Stak bilan plastilinda chuqurchalar hosil qiling ("Kirpidagi ko'zlar", "Idishdagi tugmalar").
Qo'llash paytida tutqichning rivojlanishi.
Chaqaloq ushbu turdagi faoliyatni faqat uch va ikki barmoqlari bilan ushlab turganda, shuningdek, ob'ektni ma'lum bir joyga aniq joylashtirish qobiliyatiga ega bo'lganda boshlashi mumkin. Birinchi bosqichlarda qismlarni ulash uchun plastilin yoki yopishtiruvchi tayoq ishlatiladi.