Darsliklarni yozish va o'qitishning uzoq an'anasi

Alfred Binet
1857 yilda Nitssada tug'ilgan. Litseyni tamomlab, yuridik faoliyat bilan shug‘ullanish huquqini beruvchi litsenziya oldi. O'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanib, u J. Charcot rahbarligida ishlagan.
u o'sha paytda Salpetrière klinikasiga rahbarlik qilgan. unashtirilgan edi
gipnoz va isteriya. 1894 yilda u hasharotlarning asab tizimini o'rganish uchun doktorlik darajasini oldi. Xuddi shu yili u Sorbonnadagi psixologik laboratoriya direktori bo'ldi va Frantsiyada birinchi psixologik jurnalga asos soldi. Binetning qiziqishlari hayvonlarning magnitlanishidan tortib to
ko'r shaxmatning xususiyatlari. Buxarest universiteti professori. 1894 yildan beri u V. Anri bilan birgalikda Parijdagi maktab o'quvchilari bilan individual farqlarni o'lchash usullarini targ'ib qilish bilan shug'ullanadi. 1899 yilda klinisyen T. Simon bilan tanishish
keyinchalik 1905 yilda paydo bo'lgan intellektni o'lchash bo'yicha test bo'yicha qo'shma ish sifatida rivojlanadi. Binet psixologiya tarixiga nafaqat sifatida kirdi.
razvedka testlarining yaratuvchisi, lekin birinchi navbatda eksperimental psixologiya asoschilaridan biri sifatida. Binet 1911 yilda Parijda vafot etdi
Binet individual farqlarni o'rganish uchun eng murakkab aqliy jarayonlarni tanlash kerakligiga amin edi.
keng ko'lamli natijalarga ega bo'lish. Uning yozishicha, jarayon qanchalik murakkab bo'lsa, u shunchalik ko'p odamga qarab o'zgaradi, kamroq ishonadi
xotiradan ko'ra his-tuyg'ularning o'zgaruvchanligi. Binet birinchi navbatda hukm qilish, xotira va tasavvurni aniqlaydigan psixologik testlardan foydalanishni tavsiya qildi. Aytgancha, u birinchilardan bo'lib siyoh dog'lari yordamida tasavvurni baholashni taklif qilgan.
Binetning fikricha, individual psixologiyaning asosiy tushunchalari norma va me'yordan chetga chiqishdir, lekin normalarning o'rnatilishi faqat boshlanishdir. Bundan tashqari, olim boshqa bir jarayonni bilish asosida bir jarayonning rivojlanish darajasini bashorat qilish uchun turli xil psixik jarayonlar o'rtasida qanday munosabatlar mavjudligini tushunishni xohladi. Binet buni sinab ko'radi deb o'yladi
razvedka ta'riflari, shuningdek, qanday bo'lishi haqida ma'lumot berishi kerak
sifat va miqdoriy farqlar, chunki, masalan, bola bunday qilmaydi
oddiygina kattalarga qaraganda kichikroq, ammo boshqacha xotiraga ega.

Tashqi ko'rinishdagi A. Binet va uning hamkorlari asarlarining hal qiluvchi ahamiyatini qayd etish

zamonaviy razvedka testlarining prototipi, nimani o'lchash kerakligi haqida gapirish kerak
sezgi funktsiyalari ilgari qidirilganidan ko'ra murakkabroq. Murakkab aqliy jarayonlarni o'lchash taklifi 18-asrda paydo bo'lgan.
Charlz Bonet. U aqliy jarayonlarni o'lchash mumkinligiga ishongan
xuddi shu hukmdan chiqarilgan xulosalar asosida, lekin uning taklifi e'tiborga olinmagan. 1889 yilda Emil Kraepelinning shogirdi A. Orn testlarni ishlab chiqdi
aqliy qobiliyatlarni o'lchash uchun u tomonidan to'rt turga bo'linadi: idrok, xotira, assotsiatsiya va vosita funktsiyalari. Birozdan keyin (1895), Kraepelin
u asosiy aqliy funktsiyalar deb hisoblagan narsalarni o'lchash uchun mo'ljallangan uzoq testlar seriyasini yaratadi. Psixologiyaga qiziqadi
psixiatrik shifoxonalarda bemorlarni o'rganish, Kraepelin oddiy qo'llaniladi
o'z testlarida arifmetik operatsiyalar, u mashg'ulot natijalarini, xotirani, charchoq va tirnash xususiyati bilan bog'liqligini baholash uchun ixtiro qilgan. 1891 yilda Garvard universitetidan Gyugo Myunsterberg tayyorladi
Maktab yoshidagi bolalar uchun 14 ta test. Ular orasida sinovlar ham bor edi
o'qish, og'zaki assotsiatsiyalar, xotira, shuningdek, oddiy arifmetik vazifalar bo'yicha. Ajoyib nemis psixologi Hermann Ebbinggaus inson xotirasini eksperimental ravishda o'rganar ekan, uning ikki shakli o'rtasidagi farqni aniqladi: yodlashni osonlashtirishda ifodalangan yashirin va bevosita takror ishlab chiqarishda ifodalangan. U yashirin testlarni ishlab chiqdi
to'g'ridan-to'g'ri takrorlanmaydigan va tan olinmagan material xotirada mavjudligini ko'rsatdi, chunki u takroriy takrorlashni osonlashtiradi.
o'rganish. Bolalarning aqliy qobiliyatlarini o'rganib, G. Ebbinghaus 1897 yilda yaratadi
test, keyinchalik uning nomi bilan atalgan. U muhim xususiyatni ko'rib chiqdi
aql - so'zlarni birlashtirib, mazmunli yaxlitlash qobiliyatidir.
Testni loyihalashda bugungi kunga qo'shilish printsipi qo'llaniladi
kun psixodiagnostikada keng qo'llaniladi. Biroq, faqat ish yillari
A. Binet va uning xodimlari razvedka testlarini yaratishga olib keldi, bu edi
uzoq umr ko'rishga mo'ljallangan. Bunga ma'lum darajada A. Binetning ishtiroki yordam berdi
aqliy zaif shaxslarni aniqlash vositalarini ishlab chiqish bo'yicha komissiya faoliyati
bolalar, 1904 yilda Frantsiya Xalq ta'limi vazirligi tomonidan yaratilgan
Binet individual farqlarni o'rganish uchun eng murakkab aqliy jarayonlarni tanlash kerakligiga amin edi.
keng ko'lamli natijalarga ega bo'lish. Uning yozishicha, Binet jarayon qanchalik ko'p bo'lsa, individual farqlarni o'rganish uchun eng murakkab aqliy jarayonlarni tanlash kerakligiga amin edi.
keng ko'lamli natijalarga ega bo'lish. Uning yozishicha, Binet jarayon qanchalik ko'p bo'lsa, individual farqlarni o'rganish uchun eng murakkab aqliy jarayonlarni tanlash kerakligiga amin edi.
keng ko'lamli natijalarga ega bo'lish. U jarayon ko'proq ekanligini yozgan
1908 yilda takomillashtirilgan Binet-Simon shkalasi nashr etildi
3 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan guruhlarga ajratilgan 59 ta testdan iborat
tamomlagan ma'lum yoshdagi bolalarning foiziga ko'ra
Daraja. Bu aniqlovchi foiz diapazoni 67% dan 75% gacha edi. Agar a
ko'proq bolalar (foizda) testdan o'tdi, u ko'rib chiqildi
bu yosh darajasi uchun juda oson; agar berilgan test bolalarning kichikroq qismi tomonidan hal qilingan bo'lsa, bu yosh guruhi uchun juda qiyin deb hisoblangan.
Daraja.
A. Binet va uning eng yaqin hamkasblarining tadqiqotlari bilan "tozalash" ilgari boshlangan
individual farqlarni o'lchaydigan testlar qatori,
razvedka bilan bevosita bog'liq emas. Shunday qilib, nazariy va empirik jihatdan, aqliy ta'limning konturlari, endi chaqiriladi
Misol tariqasida biz Binet-Simon testining (1911) bolalar uchun topshiriqlarini beramiz
7 va 8 yosh 1.
7 yosh uchun
1. O'ng va chap tomonlarni farqlang.
2. Taklif etilayotgan rasmni tasvirlab bering.
3. Bir nechta topshiriqlarni bajaring.
4. Bir nechta tangalarning umumiy qiymatini ayting.
5. Ko'rsatilgan to'rtta asosiy rangni nomlang.
8 yosh uchun
1. Xotiradan ikkita ob'ektni taqqoslash. Ular o'rtasidagi o'xshashlikni o'rnatish.
2. 20 dan 1 gacha sanang.
3. Odamlar tasviridagi bo'shliqlarni aniqlash (4 ta vazifa).
4. Kun, kun, oy, yilni nomlang.
5. Beshta bir xonali sonlar qatorini takrorlang.
A. Binet tomonidan berilgan intellektual darajani diagnostika qilish muammosining mohirona yechimi bolalarni qaysi yoshda normal bolalar ularni to'g'ri hal qilishlari ma'lum bo'lgan bunday testlar (testlar) o'tkazish taklifidan iborat edi.
Ushbu testda qo'llaniladigan aqliy rivojlanish ko'rsatkichlari sezilarli darajada ekanligini ko'rish oson
zamonaviy bolalarning aqliy rivojlanishi me'yorlaridan orqada qolish.
Bola o'z yosh guruhidagi bolalar tomonidan bajarilgan vazifalarni muvaffaqiyatli bajarganida, u normal deb tan olingan. A. Binet bo'lishi mumkin bo'lgan aqliy yoshni (mentalage) aniqlash uchun ushbu vazifalardan foydalanishni taklif qildi
bolaning xronologik yoshi bilan osongina bog'liq. Keling, buni batafsilroq tushuntiramiz.
Aqliy yosh - bu testlarni muvaffaqiyatli topshirishning o'lchovidir.
topshiriqlar. Vazifalar yoshga qarab guruhlangan. Shunday qilib, 8 yoshli bolalarning aksariyati hal qiladigan vazifalar (bu aniqlash jarayonida belgilanadi.
yosh me'yorlari), 9 yoshli bolalarning ko'pchiligi tomonidan amalga oshirilgan 8 yil darajasiga ishora - 9 yil darajasiga va hokazo. Biroq, testning haqiqiy ishlashi
topshiriqlar biroz boshqacha. U aqliy yoshidan pastroq bo'lgan qiyinchiliklarga mos keladigan ba'zi vazifalarni bajara olmasligi mumkin
o'ziniki. Shu munosabat bilan, sub'ektning "asosiy yoshi" deb ataladigan, uning maksimal yosh darajasini belgilash odatiy holdir, undan pastda barcha test topshiriqlari sub'ekt uchun mavjud. U bajargan, yuqori darajalar uchun mo'ljallangan vazifalar qo'shiladi
ma'lum miqdordagi oylar shaklida "qisman kreditlar" sifatida asosiy natija. Shunday qilib, aqliy yosh "asosiy yosh" va qo'shimcha oylar yig'indisi sifatida aniqlanadi. Masalan, mavzuning xronologik yoshi 12 yil. Sinov jarayonida quyidagi ma'lumotlar olindi:
Ma'lum bo'lishicha, aqliy yoshi 8 yil 2 oy. Mutlaq
aql - bu aqliy yosh va yosh o'rtasidagi farq
xronologik.
Biroq, turli yosh guruhlari uchun bu farq bir xil emas.
muhim ahamiyatga ega, chunki aqlning rivojlanishi notekis. Bir yillik rahbarlik
yoki 4 yoshli bola uchun intellektual rivojlanishning kechikishi 12 yoshli bolaga qaraganda ancha muhimroqdir. Shu munosabat bilan Uilyam Lui Stern
(1912) aqlning mutlaq o'lchovini - farqni emas, balki nisbiyni aniqlashni taklif qildi.
IQ deb qisqartirilgan mashhur razvedka koeffitsienti (IntelligenceQuotient) shunday paydo bo'ldi, formulasi quyidagicha:
Keyinchalik, razvedka koeffitsienti standart og'ish birliklarida ifodalanadi, bu esa
bu sub'ektning natijasi uning yoshi bo'yicha natijalar taqsimotining o'rtacha qiymatiga qanday munosabatda ekanligini ko'rsatadi.
Binet o'z shkalasi haqida hech qanday tasavvurga ega emas edi va, ehtimol, boshqalardan ko'ra yaxshiroq, uning kamchiliklarini ko'rib, o'lchov aqlni o'lchashning avtomatik usuli emasligini doimo ta'kidlab turardi. O‘lchov, deya ogohlantirdi u, aqlni alohida o‘lchamaydi, balki aqlni maktabda olingan va atrof-muhitdan o‘rgangan bilimlar bilan birga o‘lchaydi. Binet sifat o'zgaruvchilari (masalan, test paytida bolaning qat'iyatliligi va e'tibori) muhimligini ta'kidladi. Afsuski, Binetning ko'plab ogohlantirishlari boshqa olimlarning keyingi ishlarida e'tiborga olinmadi.
Binet-Simon testlari butun dunyo bo'ylab juda tez tarqaldi: ko'plab tarjimalar va moslashtirishlar, shu jumladan rus tilida nashr etilgan. Katta darajada, 20-asrning birinchi o'n yilliklarida aql-idrok sinovi. Binet-Simon testlarini ishlab chiqish bilan bog'liq.
Bu kontseptsiyada ijobiy korrelyatsiyalar faqat umumiy omil mavjudligi bilan izohlanadi. Ushbu omil bilan testlarning to'yinganligi qanchalik kuchli bo'lsa, ular orasidagi korrelyatsiya shunchalik yuqori bo'ladi. Maxsus omillar o'lchov xatolari bilan bir xil rol o'ynaydi. Bundan kelib chiqib, Ch.Spirman nazariyasini monofaktorial deb hisoblash to`g`riroq bo`ladi.
Ch.Spirmanning fikricha, umumiy omilning eng tor talqini - bu aqlning barcha o'lchovlariga xos bo'lgan omil. Shu bilan birga, u G omilini aqliy energiya sifatida kengroq, faraziy talqin qilishni ham taklif qildi. Spirman bu tushunchani juda noaniq deb hisoblab, G omilini aql bilan aniqlamadi.
G omili bilan maksimal darajada "yuklangan" testlarni tahlil qilish asosida Spearman bu omil, asosan, ob'ektlar va voqelik hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni tushunish, shuningdek ularni takrorlash imkoniyati bilan bog'liq degan xulosaga keldi. ma'lum bir naqshga muvofiq munosabatlar. G omilining roli murakkab matematik va og'zaki testlarda eng katta va sensorimotorlarda minimal ekanligi aniqlandi.
Shunday qilib, aqlning turli tomonlarini o'lchash uchun testlarni maqsadli tanlashning yo'li topildi va ularni sezgi asosida ishlab chiqish kerak degan fikr rad etildi. Keyingi tadqiqotlar davomida testlar o'rtasida mavjud bo'lgan korrelyatsiyani faqat umumiy omil mavjudligi bilan izohlab bo'lmasligi aniqlandi. Turli xil mazmundagi testlar ushbu testlarning G omili bilan to'yinganligidan kelib chiqqan holda kutilganidan yuqori korrelyatsiyalarni berishi mumkin. Bu ma'lumotlar keyinchalik Spearman va uning izdoshlarini, bir tomondan, unchalik universal bo'lmagan guruh omillariga olib keladi. umumiy va boshqa tomondan, S-omillar kabi o'ziga xos xususiyatga ega emas.