|
Kurs ishi
Mavzu:
"Biologiya darsida ta'lim va tarbiyani rivojlantirish texnologiyasining xususiyatlari"
Ish tugallandi
OZO 3-kurs talabasi
Borozdina I.B.
Ilmiy maslahatchi:
Pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Gulakova M.V.
Stavropol, 2007 yil
- KIRISH -
Tadqiqotning dolzarbligibiologiya darslarida maktabda ta'lim va tarbiyani rivojlantirish texnologiyasi jamiyatning kelajakdagi rivojlanishiga qaratilgan. O'z vazifasidagi eng muhim maktab jamiyatning kelajakdagi rivojlanishiga qaratilgan. Maktab uchun eng muhim ijtimoiy talab - ta'limni nafaqat ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni o'zlashtirishga, balki maktab o'quvchilarining shaxsini rivojlantirishga, ularning kasbiy motivatsiyasiga, bilim va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishga yo'naltirishdir. jamiyatda muvaffaqiyatli sotsializatsiya va mehnat bozorida ijtimoiy moslashish uchun zarur.
Maktabda hal qiluvchi davrlar zarurligi jamiyatning yosh avlodga qo‘yayotgan yangi iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy, axloqiy, estetik talablari nuqtai nazaridan chuqur anglab yetildi.
Yigirmanchi asrdagi ilmiy-texnik inqilob mehnat tabiatini keskin murakkablashtirdi, u asosan intellektual xususiyatga ega bo'ldi, bu esa ommaviy ta'lim tizimiga tuzatishlar kiritishni talab qildi. Boshlang'ich maktabdan yuqori, o'rta va yuqori darajalar, bilimlarning tubdan farq qiladigan, ilmiy mazmuniga asoslangan edi. Biroq, talabalarning aksariyati ularni o'zlashtirish uchun zarur qobiliyatlarga ega emasligi ma'lum bo'ldi. Bu o'rta ta'limning ommaviyligi va o'quvchilarning intellektual salohiyati o'rtasida hal qilib bo'lmaydigan ziddiyatni keltirib chiqardi. O'quvchilarning tarbiyaviy ishdagi passivligi masalasi ayniqsa keskinlashdi. M.N. Kashin shuni ko'rsatdiki, talabalarning mustaqil ishlari faqat 10% vaqtni oladi va bu ish ham asosan darslikni oddiy o'qish va o'quv mashqlarini bajarishdan iborat bo'lib, o'qitishning yangi shakl va usullarini izlash uchun asos bo'ldi.
Jamiyatga o‘qitish va tarbiyaning yangi shakl va usullaridan foydalangan holda, zamonaviy ta’limning dinamik o‘zgaruvchan kontseptual sohasida moslashuvchan fikrlaydigan va chegaradan tashqarida harakat qiladigan o‘qituvchi kerak.
Hozirgi vaqtda rivojlantiruvchi ta'lim kontseptsiyasi doirasida maqsadli yo'nalishlari, mazmuni va usullari bilan ajralib turadigan bir qator texnologiyalar ishlab chiqilgan.
50-60-yillarda. XX asr L.V. Zankov ta'limni rivojlantirish modelini ilgari surdi va eksperimental ravishda tasdiqladi. Olimning so‘zlariga ko‘ra, maktabda bolaning aqliy rivojlanishining zaxiralari aniqlanmagan. Ta’lim sohasidagi ishlar holati va uni yanada rivojlantirish yo‘llarini tahlil qildi. Uning laboratoriyasida maktab ishining etakchi mezoni sifatida rivojlanish g'oyasi birinchi marta paydo bo'ldi. Texnologiya L.V. Zankova shaxsiyatni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan. U boshlang'ich maktablar uchun intensiv har tomonlama rivojlantirish tizimini ishlab chiqdi. O'sha paytda u amaliyotga tatbiq etilmagan.
D.B. texnologiyasi Elkonin - V.V. Davydova aqliy harakatlar usullarini ishlab chiqishni ta'kidlaydi (SUDLAR). Ularning texnologiyasi bolaning intellektual qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
1996 yilda Rossiya Ta'lim vazirligi L.V.ning mavjudligini rasman tan oldi. Zankov va D.B. Elkonin - V.V. Davydov.
Rivojlantiruvchi ta'lim tizimlarining mavjudligi bugungi kunda ham dolzarbdir.
Gipoteza mavjud: agar siz insonning tabiatini aks ettiruvchi qonunlarga asoslangan ta'lim tizimini yaratsangiz, unga ko'ra u insoniyat jamiyatida yashaydi, rivojlanadi va ishlaydi, u holda u talabalar shaxsining yuqori darajadagi ijtimoiylashuvini oladi.
Rivojlantiruvchi ta'lim tizimi Rossiyaning ko'plab maktablarida, xususan, Krasnodar o'lkasining Armavir shahrida qo'llaniladi.
I bob
Rivojlantirib ta'lim deganda tushuntirish - illyustrativ usul (tur) o'rnini bosuvchi o'rganishning yangi, faol-faollik usuli (turi) tushuniladi.
Rivojlantiruvchi ta'lim - an'anaviy maktab tizimiga muqobil bo'lgan yaxlit ta'lim tizimi. So'nggi yillarda o'qituvchilarning e'tiborini rivojlantiruvchi ta'lim g'oyalari tobora ko'proq jalb qilmoqda, ular bilan maktabda tub o'zgarishlarni amalga oshirish imkoniyatini bog'lashmoqda.
80-yillarning oxirida. 20-asrda taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasini qabul qilgan birinchi maktablar paydo boʻldi.
Ta'limni rivojlantirish sxemasi o'z-o'zidan paydo bo'lmagan. Umuman maktab bor ekan, ko'plab eng yaxshi aqllar muammoni hal qiladi - qanday o'rgatish, nimani o'rgatish, nimani rivojlantirish.
Texnologiya bo'yicha o'qitishning rivojlanayotgan tabiati D. B. Elkonin - V.V. Davydov uning mazmuni nazariy bilimlarga asoslanganligi bilan bog'liq. Ikki turdagi aloqa va fikrlash nazariyasiga ko'ra, fikrlashning 2 komponenti mavjud: empirik va nazariy.
Empirik bilimlar kuzatishlar, vizual tasvirlar, ob'ektlarning tashqi xususiyatlariga asoslanadi; kontseptual umumlashtirishlar ob'ektlarni taqqoslashda umumiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatish orqali olinadi. Empirik tafakkur narsa va hodisalarni guruhlash, ularni tasniflashga qaratilgan. Empirik umumlashmalar va tushunchalar odamlar hayotida muhim rol o'ynaydi, ularga atrofdagi ob'ektiv dunyoni tartibga solish va unda yaxshi harakat qilish imkonini beradi.
Nazariy tafakkur mazmunli umumlashtirishga asoslanadi. Substansial umumlashtirish - ob'ektni boshqalarga ko'rish, tashqi o'xshashligi orqali emas, balki uning yashirin konkret munosabatlari orqali, uning ichki rivojlanishining ziddiyatli yo'li orqali tushunishdir. Inson ob'ektlarning ma'lum bir rivojlanayotgan tizimini tahlil qilib, uning genetik jihatdan o'ziga xos, muhim va universal aloqasini kashf qilishi mumkin. Misol: "meva" tushunchasi, agar siz tashqi belgilarni (o'simlikning bir qismi, tug'ilgan hayvon) aniqlasangiz, empirik bo'lishi mumkin. Va mazmunli, agar uni rivojlanish, o'zgarish (avlod, rivojlanish jarayonining natijasi) umumiy jarayonlariga mavhumlashtirsak.
O‘quv fanlarining didaktik tuzilishida mazmunli umumlashtirishga asoslangan deduksiya ustunlik qiladi. V.V.ning so'zlariga ko'ra. Davydov, aqliy harakat yo'llari, fikrlash usullari oqilona va oqilona yoki dialektikga bo'linadi.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
