Д. Р. Бабаева. Нутц устириш методикаси.

Тафаккур 
— 
объектив
борликниш интщоси, тил эса — ифода у сули, фикрни
бопща кишиларга бериш ва муста^камлаш воситаси. 
Суз 
билан тушунча диалогик тарзда бир-бирини такрзо эта­
ди».
Манбалар та^тили шуни тасди
1
д
1
айдики, мактабгача
9

---

катта ёшдаги болаларнинг суз бойлигини режали, тарзда 
изчил кенгайтириб бориш зарур.
Болалар нущини туфи ривожлантириш учун:
а) нутк, устиришга дойр теварак-атроф объектларини 
олдиндан ажратиш ва улар билан таништириш;
б) болаларнинг эслаб крлиши ва туБри талаффуз 
этиши, сузлашганда тез-тез фойдаланиши, а^амиятини 
тушуниши зарур булган сузларнинг тахминий руйхатини 
тузиш лозим. Мактабгача катта ёшдаги болаларнинг фа- 
ол лугатини бойитищда уларни теварак-атроф билан та­
ништириш 
му^им 
восита 
саналади. 
Тадк.ик.отчи 
А.М.Бородич шундай деб ёзади: «Болаларни борлик, би­
лан таништиришнинг иккита йули бор»:
1) Х.ИССИЙ органлар билан ташки оламни бевосита 
идрок этиш — болалар предметларни кузатадилар, ушлаб 
курадилар, эшитадилар, татиб курадилар, у билан 
харакаг кдяадилар;
2) болалар теварак-атрофдагилар х,акдда бевосита 
маълумот 
оладилар; 
тарбиячи 
мех,нат 
кишилари 
тугрисида, табиат билан боглик, х;аёт х,акдца гапириб бе- 
ради, болалар кузатган ^одисаларни тушунтиради, китоб 
у!диб беради, расмлар, диафильмлар, кинофильмлар на- 
мойиш этади.
Худди мана шу тавсиялар мактабгача ёшдаги бола­
лар билиб оладиган теварак-атроф объектларини тас- 
нифлаш учун асос сифатида кабул кдлиниши мумкин. 
Шу билан бирга, болаларда фаол ва пассив лугат бойли- 
ги аста-секин ортиб боради, нут к, ривожланади.
Мактабгача ёшдаги бола эшитадиган, маъносини 
тушунадиган, 
эслаб 
крладиган 
\амда 
куллайдиган 
сузларни аста-секин теварак-атроф билан танишиш жа- 
раёнида ота-оналари, тенгдошлари, тарбиячиларининг 
ахборотлари орк,али, шунингдек, узининг унча куп 
булмаган суз захирасига таяниб билиб олади. Бола усиб 
боради, унинг эх,тиёжлари купаяди, янги истаклари, 
Кизи^ишлари пайдо булади.
10

---

Бирок тарбиянинг аклий, ахлокий, мехнат ва боища 
турлари бир маромда (боланинг ёшига мувофик) амалга 
ошиши учун мактабгача ёшдаги болалар лугатидаги 
сузлар микдори устида етарлича уйлаб курилмайди. Аф- 
суски, бу масалага тадкикотчилар томонидан хам те­
ги шли 
даражада 
эътибор 
берилмайди. 
Таълимий- 
тарбиявий жщатдан нщоятда долзарб булган бу муаммо 
назарий-методологик ва методик жщатдан тадкик 
этилмаган ва ишланмаган,
Хозирги давр тадкикртчилари мактабгача ёшдаги бола­
лар учун (шу жумладан, нуткни ривожлантириш буйича 
Хам) намунавий фаол ва пассив сузлар лугатини (хеч 
булмаганда тахминий) тузишлари хам кун тартибидаги дол­
зарб масаладир. Айникса, 5, 6 ва 7 ёшдаги болалар учун 
лугатлар тузиш гоятда мухимдир. Шу билан бирга, нафакат 
сузларнинг микдорий таркибини аниклаш (1500, 2000 ёки 
3000 — 4000 суз), балки уларни мавзулар ва хаётий 
ахами яги буйича хам хисобга олиш мухимдир.
Шундай килиб, мактабгача катта ёшдаги болалар 
нуткини режали тарзда ривожлантириш учун нафакат 
теварак-атрофни урганиш, объектларни асосли равишда 
танлаш, балки айни пайтда энг ахамиятли сузларни 
уларнинг мавзу жихатдан хилма-хиллиги (яъни сифат 
таркиби, маъноси) буйича урганишни таъминлаш хам 
долзарб масаладир.
Мактабгача катта ёшдаги болаларнинг теварак- 
атрофни урганишда нуткини ривожлантириш учун на- 
зарда тут пт лозим булган сузларни мавзу жихатидан 
гурухяарга куйидагича булиш мумкин:
— ота-оналар, кариндош-уруглар, тенгдошлар билан 
боглик сузлар;
— маиший предметлар, уйинчокларни англатадиган 
сузлар;
— бола яшаб турган жойдаги предметлар ва бошка 
нарсаларни англатадиган сузлар;
— ховли, куча, хиёбон,