|
III bob Xulosa
Fonetika o'rgatish asosan ikki bosqichdan iborat bo'lib, ularda talaffuz ko'nikmalari mos ravishda shakllanadi va takomillashtiriladi. Barcha mashqlarni bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ikkita katta guruhga bo'lish mumkin. Treningning eng boshida tinglash mashqlari qo'llaniladi. Ular fonetik eshitishni rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu turdagi mashqlarni bajarish uchun ba'zan grafik yordamlardan foydalanish mumkin. TCO, xususan, magnitafonni mashg'ulotlarda katta ortiqcha deb hisoblash mumkin. Lekin shuni yodda tutish kerakki, har bir yangi turdagi topshiriq dastlab faqat o`qituvchi nutqi bilan amalga oshiriladi. Reproduksiyadagi mashqlar haqiqiy talaffuz qobiliyatlarini shakllantirishga qaratilgan. Ushbu mashqlarning materiali tovushlar, bo'g'inlar, so'zlar, iboralar, jumlalar bo'lishi mumkin. Vazifalar vizual yordam bilan ham, ularsiz ham bajarilishi mumkin.
Talabalarning talaffuzini o'rnatish va takomillashtirish uchun samarali til twisters, qofiyalar, she'rlar o'rganish ko'rib chiqilishi mumkin. Yaxshilash jarayoni eng yaxshi natijalarga erishish uchun ma'lum bir rag'batlantirish kerak. Buning uchun men u yoki bu qofiya yoki tilni o'qish va gapirishda kim yaxshiroq bo'lganligi uchun tanlovlar tashkil qilishni taklif qilaman. Mashqlarning bajarilishi ustidan nazoratni amalga oshirish kerak. Nutqni baholashda fonetik va fonologik xatolar ajratiladi. Javobni baholashda faqat ikkinchi turdagi xatolar hisobga olinadi.
Agar yuqoridagi barcha mashqlar bajarilsa va tizimli ravishda nazorat qilinsa, tinglash qobiliyatlari ustida ishlashni samarali deb hisoblash mumkin.
Xulosa
Muloqotning eng muhim shartlaridan biri - eshitish-talaffuz ko'nikmalarini rivojlantirish, ya'ni eshitiladigan tovushni tegishli qiymat bilan to'g'ri bog'lash va ma'lum qiymatlarga mos keladigan tovushlarni chiqarish qobiliyatidir. Shu sababli, ushbu tadqiqotda muloqot ko'nikmalarini o'zlashtirishning dastlabki bosqichida ingliz tilini talaffuz qilishni o'rgatishda ona tilining interferentsial ta'sirini bartaraf etish muammosiga alohida e'tibor berildi.
Kurs ishidagi maqsadga muvofiq, talaffuzni o'rnatishning mumkin bo'lgan usullari aralashish shartlari va o'quv jarayonida odatiy xatolarni bartaraf etish asosida ko'rib chiqildi. Interferentsiya hodisasining eng umumiy izohini ikki tilli kishining til ongida mavjud bo'lgan fonologik eshitish bilan belgilanadigan xususiyatlari deb hisoblash mumkin. Fonologik eshitishning xususiyatlari haqidagi an'anaviy g'oyalarga muvofiq, har qanday tilning ona tilida so'zlashuvchisi har qanday notanish tovushni tanish, ya'ni. har qanday tovush ketma-ketligini ona tili fonemalari ketma-ketligiga aylantiradi - bu biz ingliz tilidagi tovushlarni talaffuz qilishdagi odatiy xatolar deb ataymiz. Biz aniqladikki, bu xatolar qiyinlik darajasida farq qilishi mumkin va har bir xato, uning qiyinligiga qarab, eng yaxshi natijaga erishish uchun muayyan yondashuvni talab qiladi.
Chet tilini o'rgatishda o'quvchilarda to'g'ri talaffuzni boshidanoq tuzatish juda muhimdir. Talaffuz malakalari tilning artikulyatsion negizi bilan birga shakllanadi, bu esa artikulyatsion va fonotaktik odatlarning birikmasidir. Uning shakllanishi, birinchi navbatda, tilning fonematik tizimiga, eng muhimi, ushbu tilda qo'llaniladigan differensial xususiyatlarga bog'liq.
Biroq, chet tilining tovushlarini idrok etish muhim emas. Birlamchi tovush tizimining idrok darajasiga ta'siri ona tilidan tashqari nutqning fonetik tomonini buzilgan idrok etishga olib keladi, ya'ni. chet tili nutqini idrok etish ona tilining tovush tizimi va me’yorlari prizmasi orqali sodir bo‘ladi. Bu turli xil xatolarga, ba'zan esa muloqotda tushunmovchilikka olib keladi va ikkilamchi til tizimining shakllanmagan pertseptiv bazasini ko'rsatadi.
Qiyinchiliklarning yuzaga kelishining muhim sabablaridan biri fonetik modelning murakkabligi va uni tovush oqimidan ajratib olishning qiyinchiliklari tufayli fonetik materialni ongli ravishda o'zlashtirish imkoniyatlarining cheklanganligidir. Ammo sub'ektiv omil ham bor - talaffuz rivojlanishining etarli darajada emasligi, bu asosan mokshanlarga ingliz talaffuzini o'rgatishning o'ziga xos xususiyatlari masalasining nazariy va ilmiy-uslubiy jihatdan etarli darajada ishlab chiqilmaganligi bilan bog'liq.
Talaffuzdagi qiyinchiliklar haqida gapiradigan bo'lsak, nutqdagi talaffuz og'ishlarini tuzatish haqida gapirmasdan turib bo'lmaydi. Bunda til muhiti sharoitida talaffuzni o‘rgatishning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olmaslik mumkin emas. Tilni til muhitidan tashqarida o'rgatish o'quv jarayonini juda yomonlashtiradi.
Til muhiti, albatta, nafaqat yordamchi va "tuzatuvchi", balki kuchli stimulyator hamdir: refleks sun'iy emas, balki har bir qadamda paydo bo'ladigan jonli vaziyat va harakatga jonli turtki ta'sirida yo'q qilinadi. Til muhitida nutqiy aloqa. Dunyo qarashining zaruriy ifodasi bo‘lgan har bir tilning o‘ziga xos yozilmagan qonunlari bo‘lib, ularni o‘zlashtirish, ajnabiy bo‘lish uchun unda hukmron bo‘lgan ruh bilan sug‘orish, unga ko‘nikish zarur. Shu sababli, chet tilini o'rgatish "etnografik vakuumda" o'tishi mumkin emas, ya'ni. mamlakat madaniyati, nutqiy xulq-atvor normalari, muloqot va nutq odobi qoidalarini bilmasdan. Talaffuzni o'rgatishda juda qulay vaqt ommaviy aloqa vositalaridir: radio, televizor, kino va boshqalar. Bu erda TCO, xususan, magnitafon, uning yordamida fonetik eshitishni rivojlantirish kabi mashqlar bajariladi, mashg'ulotlarda katta plyus deb hisoblanishi mumkin.
Talabalarning talaffuzini o'rnatish va takomillashtirish uchun samarali til twisters, qofiyalar, she'rlar o'rganish ko'rib chiqilishi mumkin. Yaxshilash jarayoni eng yaxshi natijalarga erishish uchun ma'lum bir rag'batlantirish kerak. Buning uchun men u yoki bu qofiya yoki tilni o'qish va gapirishda kim yaxshiroq bo'lganligi uchun tanlovlar tashkil qilishni taklif qilaman.
Shunday qilib, yuqoridagi barcha mashqlarni bajarish va tizimli monitoringni hisobga olgan holda, tinglash qobiliyatlari bo'yicha ishlarni samarali deb hisoblash mumkin.
Do'stlaringiz bilan baham: |
