Цели и задачи внеклассной воспитательной работы младших школьников

Цели и задачи внеклассной воспитательной работы младших школьников
Поскольку внеклассная работа является неотъемлемой частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование, принимаемые обществом системы ценностей.
Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:
Формирование у ребенка положительного "Я", которое характеризуется тремя факторами:

• 
  а) уверенность в себе и доброжелательное отношение к нему других людей;
  
• 
  б) убежденность в овладении ребенком каким-либо видом деятельности;
  
• 
  в) чувство собственной значимости. Она является основой дальнейшего развития индивидуальности ребенка. "Трудные" дети, как правило, имеют негативные представления о себе. Педагог может либо укреплять эти представления, либо изменить их на позитивное восприятие себя и своих способностей. В учебной деятельности по многим причинам (сложный микроклимат для ребенка, много детей в классе, отсутствие профессионализма педагога и др.) не всегда удается сформировать положительную оценку "Я" каждого ребенка. Внеурочная работа дает возможность для преодоления ограничений учебного процесса и формирования позитивного восприятия ребенком себя.
  

Для ранней социальной адаптации ребенок должен положительно относиться не только к себе, но и к другим людям. У ребенка с положительной оценкой "Я" сформированы умения договариваться с друзьями, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т. д., взрослая трудовая деятельность такого человека будет успешной. Полностью положительное "Я" формируется только в коллективном взаимодействии. Формирование у детей потребности в продуктивной, социально одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, в формировании заинтересованности в соответствии с индивидуальностью ребенка, не требует особых навыков. Иными словами, в неформальной обстановке ребенок должен научиться делать полезную работу, он должен иметь возможность участвовать в такой деятельности и организовывать ее.
Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей. Внеклассная работа помогает усвоить моральные нормы поведения через овладение моральными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.
Познавательный интерес. В этом заключается проблема классной работы, отражается преемственность учебной и внеучебной деятельности, внеучебная работа, связанная с воспитательной работой в классе и, в конечном счете, направлена на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Развитие познавательного интереса у детей в качестве одного из видов внешкольной работы, с одной стороны, работает на образовательный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.
Эти задачи определяют основные направления внеклассной деятельности в достижении ее основной цели и носят характер общих положений. В реальной воспитательной работе они должны быть указаны в соответствии с особенностями класса, самого педагога, с общешкольной внеурочной работой и прочее.
Функции внеклассной воспитательной работы. Цель и задачи внеклассной воспитательной работы придают специфический характер функциям целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.
Обучающая функция, например, не имеет такого приоритета, как в учебной деятельности. Вне класса она выступает в качестве вспомогательного средства для более эффективной реализации воспитывающих и развивающих функций. Воспитательная функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, социальные навыки и др.
Большое значение во внеклассной деятельности имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов учащегося.
Развитие воспитательной работы заключается также в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующие мероприятия. Например, ребенка с артистическими способностями можно привлечь для участия в спектакле, празднике, КВНе и др. Ребенка с математическими навыками можно пригласить для участия в математической Олимпиаде, попросить разработать наиболее интересный и безопасный маршрут от дома до школы. В индивидуальной работе с ребенком педагог может предложить составить примеры, задачи для детей и др.
Развивающая функция внеклассных мероприятий помогает выявить скрытые способности, интересы ребенка. Заметив, что ребенок интересуется чем-то, учитель может представить дополнительную интересную информацию по этому вопросу, предложить литературу, дать поручение, лежащее в области интереса ученика, создать условия, в которых ученик получает одобрение детского коллектива за свою компетентность по данному вопросу, т. е. педагог открывает новые возможности ребенка и тем самым укрепляет его интересы.
Как можно использовать информацию о функциях внеклассной работы в подготовке конкретного вида деятельности? Чтобы получить положительные результаты, необходимо сформулировать цель. Допустим, вы хотите провести беседу со своими детьми о правилах поведения. Вы ставите цель: информировать детей о правилах поведения. Данная цель направлена на реализацию обучающей функции и не является приоритетом во внеурочной работе. Следовательно, необходимо сформулировать цель вашей беседы с детьми так, чтобы она отражала главные функции в соответствии с целями внеучебной деятельности, а сообщение новых знаний о правилах поведения в гостях будет одной из задач этой беседы. Это поможет развивать у детей желание придерживаться определенных правил, когда вы идете в гости; развивать интерес к Правилам этикета; формировать этические понятия "правила поведения", чтобы исправить имеющиеся представления детей о правилах поведения в гостях и т. д. Цели, задачи, функции, внеклассные мероприятия влияют на отбор его содержания.
Содержание внеклассной работы представляет собой более приспособленный социальный опыт, эмоционально опытные и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни: наука, искусство, литература, техника, взаимодействие между людьми, мораль и др. Специфика содержания воспитательной внеклассной деятельности характеризуется в следующих аспектах:
во-первых, преобладание эмоционального аспекта над информативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его эмоциям, не к разуму, вернее, к разуму через эмоции);
во-вторых, в содержание внеклассной деятельности занимает центральное место в практической стороне знаний, т. е. содержание внеклассной работы, направленное на повышение разнообразия - различные навыки. Во внеурочной деятельности улучшаются учебные навыки ("Занимательная Азбука", "Веселые математики» и др.), отрабатываются навыки самостоятельной работы при поиске информации, организации различных внеклассных дел ("Вечер сказок", викторина "Мой любимый город"), коммуникативные навыки (навыки общения), умения сотрудничать (коллективный труд, КВН, спортивные, Ролевые игры); навыки совместного соблюдения этических норм повседневного общения ("Этикет и мы", "Путешествие в страну дорожных знаков" и др.). Так как в содержании внеклассной работы практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности детей, посредством которой они овладевают той или иной областью социального опыта.
Познавательная деятельность учащихся во внеклассной работе предназначена для формирования познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков. Она является продолжением учебной деятельности с использованием иных форм. Это может быть клуб любопытных людей, "Турнир любознательных", "Что? Где? Когда?", экскурсии в краеведческий музей, на производство, посещение разнообразных выставок и т. д.
Проведение развлекательных мероприятий необходимо для организации отдыха детей, создания положительных эмоций, теплой, дружеской атмосферы в коллективе, снятие нервного напряжения. Эффективны такие формы, как "Огонек", "Юморина", "День именинника", дискотеки и др. Очень часто во внеурочной деятельности объединяются эти два аспекта - познавательный и развлекательный. Например, "Поле чудес", "Занимательная... (математика, история, география и др.), конкурс фантазеров, викторины, "Вечер загадок" и др. Для того, чтобы определить, какой аспект преобладает, нужно проанализировать цепь, задачи, приоритетные функции, реализуемые педагогом в конкретной форме.
Для отдыха и занятия спортом детей во внеклассных мероприятиях, необходимых для их полноценного развития, существует большая потребность. Тем не менее, такие мероприятия должны учитывать возможности всех участников, так как в младшем школьном возрасте, с одной стороны, наблюдается высокая потребность в движении, а с другой - от состояния здоровья ребенка зависит характер изменений в работе организма в подростковом возрасте. Спортивные мероприятия, экскурсии, подвижные игры, спортивные праздники - такие формы работы можно и нужно выбирать педагогу для составления плана работы внеурочной деятельности.
Трудовая деятельность во внеклассной работе отражает содержание различных видов труда: бытового, ручного, общественно-полезного, обслуживающего. Для преподавателя представляет определенные трудности организация трудовой деятельности во внеклассной работе, но его усилия стоят того воспитательного результата, который дает разнообразная систематическая трудовая деятельность младших школьников. Этот результат проявляется в сформированных потребностях к труду, в умении занять себя.
Трудолюбие, трудовые навыки формируются в мастерской Деда Мороза, кружках шитья, «Винтик и Шпунтик»", "Книжкина больница», ремонтная мастерская класса, во время генеральных уборок класса, а также при ежедневном дежурстве по классу детей.
Во внеклассной работе можно организовать изготовление наглядных пособий к уроку, играм, подготовка к субботникам, работа по благоустройству города и др.
Творческая деятельность предполагает развитие склонностей, интересов детей, раскрытие их творческого потенциала. Творческая деятельность отражается в таких формах, как концерты, конкурсы, песни, декламации, рисование, театр, дизайн-клуб. Не нужно забывать и о том, что одной из задач является задача формирования нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения детей.
Нравственная сфера формируется через знакомство и принятие нравственных понятий и развитие стандартов поведения: в беседах, диспутах, игровой деятельности и других формах.
Существенной частью мировоззрения младших школьников является развитие экономических, экологических взглядов и убеждений. Они формируются при использовании таких форм, как "Экономическая школа", беседы "Что такое Экономика?", "Операция "дерево в городе", экологическая экспедиция "В гостях у старика-лесовика", беседа "Наши питомцы", поездка в театр, обсуждение кинофильмов, мультфильмов и др. Содержание внеклассной работы не во всех школах одинаково. На него влияют следующие факторы:
Традиции и особенности школы. Например, если школа отдает приоритет обучению, то во внеурочной воспитательной работе может преобладать познавательный аспект. В школе под эгидой религиозной конфессии внеклассная работа будет содержать соответствующие нравственные понятия. Экологическое образование станет приоритетным в школе соответствующего профиля и др.
Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
Особенности учителя, его интересов, склонностей, настроений. Если учитель стремится к получению высоких результатов в обучении детей, и во внеклассной работе он будет отбирать то содержание, которое способствует достижению этой цели, т. е. организовывать познавательную деятельность. Для другого педагога важно в процессе обучения формировать личность ученика, поэтому в классе он будет отдавать приоритет трудовой и творческой деятельности; влияния на учащихся через организацию оздоровительных и спортивных мероприятий будет педагог, любящий спорт.
Формы внеклассной работы - это те условия, которые реализуют содержание. Форм внеклассной работы огромное количество. Это многообразие создает сложности в их классификации, поэтому нет единой классификации. Вот некоторые классификации по объекту воздействия (индивидуальные, групповые, массовые формы) и по направлениям, задачам воспитания (эстетическое, физическое, нравственное, умственное, трудовое, экологическое и экономическое).
Особенностью некоторых форм внеклассной работы в школе, которые пользуются популярностью в детской среде, являются формы, пришедшие, например, из литературы: Тимуровская работа», из телевидения: КВН, "Что? Где? Когда?" "Угадай мелодию". "Поле чудес", "Огонек" и др.
Выбирая форму внеклассной работы, следует оценить ее воспитательное значение с точки зрения его целей, задач, функций.
Методы и средства внеурочной деятельности представляют собой методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности. Например, выбрав внеклассное занятие "Человек и космос", направленный на развитие познавательного интереса, развитие кругозора детей, педагог может использовать такие методы: беседа с детьми с целью выяснения их интереса и осведомленности по данному вопросу; поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа); метод будет применяться в различных вариантах: элемент ролевой игры, при использовании специальных игровых атрибутов (пространство "шлем", "ракета"). Одного из детей отправили в "космос" и попросили описать, что он видит; составление "плана полета", когда дети должны перечислить виды работ, выполняемых космонавтами; расшифровать загадочные надписи, оставленные на далекой планете (метод обучения в этой форме направлена на то, чтобы научить детей работать в группе через четкое распределение обязанностей) и др. В качестве средств на этом внеклассном мероприятии являются: дизайн класса (карта звездного неба, портреты космонавтов, фотографии из космоса), музыкальное оформление ("пространство музыки", записи переговоров Космонавтов, запуск космического корабля), игровые атрибуты, схема Солнечной системы, видео, "послание на другую планету", книги о космосе, рекомендуемые для детей.
Итак, рассмотрев сущность внеклассной воспитательной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы, методы и средства, можно определить ее особенности:

• 
  - внеклассная работа - это совокупность различных видов деятельности детей, организация которых в совокупности с образовательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества ребенка.
  
• 
  - отсроченность во времени. Внеклассная работа является совокупностью больших и малых дел, результаты которых отложены во времени, не всегда соблюдаемы учителем.
  
• 
  - отсутствие строгой регламентации. Педагог имеет большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной воспитательной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает нам возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за свой выбор. Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.
  
• 
  - отсутствие контроля над результатами внеклассной работы. Если обязательный элемент урока - контроль над процессом овладения учениками учебным материалом, во внеклассной работе такого контроля нет. Оно не может существовать, так как имеется отсроченность результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за детьми в различных ситуациях. Оценку результатов данной работы может дать школьный психолог с помощью специальных инструментов.
  

Оцениваются, как правило, общие результаты, уровень развития индивидуальных качеств. Эффективность той или иной формы очень сложно понять, а иногда невозможно. Эта функция дает учителю преимущества: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутствие у учащихся напряжения, связанного с оценкой результатов.
Внеклассная воспитательная работа осуществляется на переменах, после школы, на праздники, в выходные, в каникулы, во внеучебное время.
Внеклассная воспитательная работа имеет широкий диапазон возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.
Требования к внеклассным мероприятиям. На основе характеристик внеклассной воспитательной работы, можно назвать следующие определяющие требования к ней.
При организации и проведении внеклассных мероприятий обязательно целеполагание. Отсутствие цели порождает формализм, который разрушает отношения между педагогом и детьми, в результате эффективность воспитания может быть сведена к нулю или иметь отрицательные результаты.
Прежде чем вы начнете проводить то или иное внеклассное мероприятие, определите для себя ожидаемые результаты. Это помогает сформулировать проблему так, чтобы способствовать достижению общей цели - усвоению ребенком социального опыта и формированию позитивной системы ценностей.
Во внеурочной воспитательной работе необходим оптимистический подход, опора на лучшее в каждом ребенке. Поскольку результаты в воспитательной работе отсрочены, то у педагога всегда есть шанс достичь положительного общего результата. Это возможно, если ребенок с помощью учителя поверит в себя.
Педагог-организатор должен обладать высокими личностными качествами. Во внеклассной работе высока роль контакта педагога с детьми, установление которого невозможно без определенных личностных качеств педагога. Во внеклассной работе дети очень ценят педагога, прежде всего как личность и никогда не простят ему лицемерие, двойные стандарты, отсутствие бескорыстного интереса к людям.
При организации внеклассной воспитательной работы, учитель должен быть в постоянном творческом поиске, выборе и создании новых форм, отвечающих сложившейся в классе ситуации. Творчество педагога является необходимым условием для эффективных занятий после школы.