Ц е л и и з а д а ч и о б у ч е н и я р у сс ко му я з ы ку. Этапы обучения. Учебный план

ГЛАВА I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЗБЕКСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 1. Ц Е Л И И З А Д А Ч И О Б У Ч Е Н И Я Р У СС КО МУ Я З Ы КУ . ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Ц ель обучения как философское понятие, с одной стороны, обусловливается объективными нуждами общества, в ы р а ж а я его социальный заказ, с другой— сам а о пр еделяе т всю систему обучения — и с о д е р ж а н и е этой системы, и ее технологию. Поскольку изучение языка нельзя отрывать от человек а (ш к о л ь н и к а ) , ибо он не толь ко и не столько объект, сколько субъект обучения, поэтому стратегической целью обучения второму языку является гармоничное развитие личности ребенка. Это предполагает как овладение им н а в ы к ам и об щени я на из уч аемом языке, т а к и п ри об ­ щение к инонациональной культуре. В связи с решением в а ж н ы х соци альн о-эк он ом ич еских и культурно- пр освет ительск их з а д а ч в Респу б лик е Узбекистан особое значение придается тактической цели, а именно социальной функции языка — быть средством общения. Вследствие этого в процессе обучения русскому языку учащиеся должны достигнуть базового уровня практического владения русским языком, достаточного д л я б у ду щ ей тру до во й и общественной д е я т е л ь ­ ности. Следовательно, главная цель обучения русскому языку узбекских школьников — практическая (коммуникативная), т. е. формирование у них в ходе учебного процесса умени й во сп ри ни ма ть (слуш ать и слыш ать, читат ь) и пе ре д а в ат ь (говорить, писать) по-русски необходимую информацию. Наиболее актуальными с точки зрения функций русского языка при межнациональном общении являются 6 следующие основные сферы общения: обиходно-бытовая (повседневное общение со взр ос лыми и своими сверстниками на улице, в магазине, в транспорте, на почте, в поликлинике, на б а з а р е и др.), учеб на я (общение на у р о ­ ке русского языка), общественно-политическая (слушание радио- и т е ле п ер едач на русском языке, чтение г а ­ зет и ж у р н а ло в , участие в общественно-политических мероприятиях на русском языке), социально-культурная (посещение кино и театра с просмотром кинокартин и спектаклей на русском языке, чтение художественной литературы на русском языке). Из сказанного ясно, что основное внимание следует обращать на активное формирование у учащихся навыков русской устной речи, позволяющих свободно общаться на втором языке, устанавливать определенные формы языкового общения м е ж д у л ю дьм и р аз ны х национальностей, р асши рять н у кр еп лять ме жличностные и м е ж н а ц и о н а л ь н ы е к о н т а к ­ ты на различных уровнях языкового общения. За время учебы в базовой школе (5— 9 классы) учащиеся д о л ж н ы научиться на ряду с родным языком свободно при менять русский я з ы к в устной и письменной форме, в монологической и диалоги чес ко й речи, и з л а ­ гать и отста ив ат ь свою точку зре ния в дискуссиях, и з ­ влекать нужную информацию из текстов различного характера на русском языке, трансформировать полученную и н форм ац и ю при выполнении общ ественн ых и п р о ­ фессиональных обязанностей, вести наряду с родным языком доступные формы делопроизводства, формировать языковую базу для дальнейшего профессионального обучения. Практическая (коммуникативная) цель обучения русскому языку ре ализуется в процессе решения ч ас тных задач, в соответствии с которыми учащ ие ся до лж н ы о вл а де т ь определен ным акт ив н ым и пассивным с л о в а р ­ ным з ап асом и ф ра зео лог ическим минимумом, пр ио брести орфоэпические, грамматические, словообразовательные, стилистические, ор фограф ич еские и в первую очередь комму никат ивн о-реч евые умения и навыки. Практическая цель обучения включает в себя (наряду с формированием у учащихся способности общения на русском языке) воспитание и разв ит ие пот ребности в с ам ооб разо ва ни и, вы р або тк у умений и нав ык ов самостоятельной работы с книгой на русском языке, умений пользоваться справочной литературой, словаря7 ми, вдумчиво читать, систематизировать материал, д ел а т ь выводы, т. е. уроки русского я з ы к а д о л ж н ы сп особствовать формированию навыков рациональной организации самостоятельной работы, культуры умственного труда. Общеобразовательная цель предмета «Русский язык в узбекской школе»— формирование у учащихся понимания сущности языка как общественного явления, расширение их лингвистического кругозора (например, понимание особенностей природы контактируемых языков ■— русского и узбекского, р а з н ы х способов в ы р а ж е ­ ния мысли на этих языках), приобщение к культурным ценностям русского народа, а также расширение знаний по другим предметам (литература, история, географ и я и др.) через русское слово. Воспитательная цель предмета состоит в формировании у учащихся активной жизненной позиции, воспитании нравственных качеств человека-гражданина, интернационалиста. К а ж д ы й предмет в школе, в том числе русский язык, д о л ж е н н ести в ы с о к у ю д у х о в н о с т ь . Ш кола неотрывна от национальной почвы. Она формирует и хранит н ац и он альн ую культуру, органично о б о г а щ а я национ ально е общечел овеч еским и о б щ е ч ел о ­ веческое— национальным. Поэтому ориентация на национальное лицо школы не исключает, а, наоборот, открывает широкие возможности для межнационального общения, для интернационального воспитания, взаимного обогащения национальных культур, гармоничного разв и ти я „национально-русского и русско-национальн ого д в у я з ы ч и я и многоязычия. Достижение воспитательной цели уроков русского .языка п ре дпо лагает и поиск э ф ф ек ти в н ы х и новаторских методов, средств и форм обучения, орг ани за ц ии классной и внеклассной работы, и культуру педагогического труда учителя, стиль его отношений с учащимися. Обучение русскому языку в итоге сводится к развитию у узбекских школьников умений свободно общаться на из учаемом яз ы ке в устной и письменной форме, читать художественную, научно-популярную и общественно-политическую л и т е р а ту р у па русском яз ы ке и осмысливать прочитанное; к расширению у детей познавательных интересов, формированию высоконравственной личности. Русский язык изучается на всех трех ступенях обучения, соответствующих основным этапам развития учащихся: I ступень — на ча льное об р аз о в ан и е ( на чаль н ы е классы); II ступень— основное (базовое) образование (5— 9 классы); III ступень — среднее о браз ован ие (10— 11 кл ассы). Н а первой ступени обучения уч ащ и х с я готовят к понимани ю и воспрои зведению эле ме нт арн ой русской речи; у них формируют минимальную словарную и арти ку ляц и он ну ю базу, в ы р а б а т ы в а ю т первичные у ме ни я читать и писать по-русски, э л е м е н т а р н ы е навыки диалоги чес ко й и монологической речи, а т а к ж е навы ки общения на русском языке. Вторая ступень обучения призвана заложить фундамент знаний, речевых умений и навыков учащихся, сформировать базовые коммуникативные умения. На третьей ступени обучения на основе ранее полученных зна ний и с ф орми рова н н ы х у м е ­ нии и навыков по всем видам речевой д еятельности у ч а ­ щ ие ся приобр етают более глубокие знания, умения и навыки, позволяющие им не только свободно общаться па русском языке в устной и письменной форме, но и читать и понимать произведения классической и современной литературы, а т а к ж е общественно-политическую и научно-популярную ли тературу. Выполнение изложенных выше задач наряду с другими ф а к т о р а м и зависит и от учебного плана. П р и ф о р ­ мировании учебных планов на современном этапе долж ен быть новый подход, з а к л ю ча ю щ и й с я в создании гибкого механизма их конструирования, позволяющего органи чно сочетать цели обще ства и госуда рства в о б ­ л асти образо ван ия , гуманистический и д ем ок ратич еский х а р а к т е р обучения и воспитания, приоритет н а ц и о н а л ь н о ­ к ул ьт ур ны х и об щечеловеческих ценностей, свободу в ы ­ бора яз ы к а об ще ния и обучения, единство, не п р ер ы в ­ ность и преемственность системы о б ра з ов ан ия , уч и ты ­ вать образовательные потребности личности. Тенденция к значительному сокращению учебной нагрузки учащихся в средней школе — одно из важнейших направлений гуманизации образования, предполагающей поворот школы к ребенку, уважение его личности, запросов, интересов, создание благоприятных условий д ля р а скр ы ти я и р азв и ти я его способностей. Однако определенное сокращение часов в учебном п л а ­ не вовсе не означает уменьшение объема знаний, которые учащиеся должны получить, или ограничение кру9 га навыков и умений, которыми они должны овладеть. Суть перестройки в этом плане — рационализация учебного процесса, и н д и в и д у а л и з а ц и я и д и ф ф е р е н ц и а ц и я обучения. Р езу льт ати вно сть обучения русскому язы ку в конечном итоге определяется эффективностью использования учебного времени, орган и за ц и ей внек лассно й и вн ешкольной работы, а также целенаправленным развитием навыков самообразования. Вопросы и задания 1. Какими ф акторам и обусловливается цель обучения? 2. Н а что должна быть направлена реализация комплекса целей обучения учащ ихся-узбеков русскому языку? 3. К акова ведущ ая цель обучения русскому языку как второму языку? Каковы наиболее распространенные сферы общения на этом языке? 4. О характеризуйте общ еобразовательную и воспитательную цели обучения русскому языку узбекских школьников. Как вы понимаете выражение: «школа неотрывна от национальной почвы»? 5. Прокомментируйте основные этапы обучения русскому языку в школе. 6. П редлож ите свои варианты оптимального учебного плана и мотивируйте их, 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ-УЗБЕКОВ