Buxoro psixologiya va xorijiy tillar instituti

BUXORO PSIXOLOGIYA VA XORIJIY
TILLAR INSTITUTI


Mustaqil ish
Mavzu: D.B.El'konin va bolalar psixologiyasi.

Bajardi: Muxamedov D.R.
Tekshirdi: SOBIROVA D. A.
Reja:

1. 
   Bolalar psixologiyasining umumiy masalalari
   
2. 
   D.B.Elkoninning rivojlanishni davrlashtirish va yoshga oid dinamikasi haqidagi tasavvurlari.
   
3. 
   D.B.Elkonin bo'yicha aqliy rivojlanishning yosh davriyligi.
   
4. 
   Xulosa
   
5. 
   Foydalangan adabiyotlar ro’yxati
   

1. 
   Bolaning rivojlanishi yorug'lik va etuklik paydo bo'lgan paytdan boshlab, uni jamiyat a'zosi sifatida shakllantiradi, bu shaxs sifatida bo'lish jarayoni bor. Jamiyat a'zosi sifatida, uning psixi, psixikani rivojlantirish jarayoni, go'dakga xos bo'lgan ongni ongli aks ettirish, katta yoshli odamning aql-idrokini ongli aks ettirish shakllari.
   

Bola psixologiyasining markaziy muammosi bolaning ruhiy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlarining muammosi hisoblanadi. Aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari haqida bir nechta nazariyalar mavjud. Ulardan biri shakllanish nazariyasi.
Ushbu nazariyaning mohiyati - bu dastlabki, birlamchi, urug'chilikda tuzilgan mertilangan konlar tomonidan oldindan belgilab qo'yilganligi tushuniladi. Ushbu xususiyatlarning asta-sekin rivojlanishi hisoblanadi. Rivojlanish davrlarini ishlab chiqish, ma'lum ruhiy jarayonlar va xususiyatlarning paydo bo'lishini, rivojlanish paytida ular erishadigan daraja - bularning barchasi meros qilib olingan. Formamizm nazariyasi o'sishning barcha aqliy rivojlanishini, mavjud xususiyatlarning miqdoriy o'zgarishiga olib keladi va shu bilan yangi fazilatlarning paydo bo'lishi kabi rivojlanishni rad etadi.
Ikkinchi nazariya, shakllanish nazariyasiga nisbatan, tug'ilish nazariyasiga qaraganda, bola tug'ilish paytida "toza taxta" - Tabula Rasa va unda tashqi sharoitlar ta'siri ostida insonga xos bo'lgan barcha aqliy fazilatlar paydo bo'ladi.
Birinchi qarashda ushbu ikki nazariy tushunchalar qarama-qarshi ko'rinadi, chunki irsiyatda aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlarini qidirmoqda va ikkinchisi tashqi muhitda. Biroq, ularning bola haqidagi qarashlarida ular juda o'xshash, chunki ikkalasi ham bolaga passiv bo'lmagan ob'ekt deb hisoblashgan
ta'sir qilish. Shunday qilib, bolalar jinoyati sabablarini tahlil qilgach, bola jinoiy ishlar ostida tug'ilganligi va ikkinchi nazariya tarafdorlari ekologik printsipektorlarning mavjudligini anglatadi Jinoyatchining taqdirida o'sayotgan bola oldindan tayyorlangan. Agar birinchi nazariya dominant sinflar mavjudligini va ularning jamiyatdagi maxsus irodasi bo'lsa, ikkinchi - o'rtadagi maxsus sharoitlarni oqlagan bo'lsa.
Ushbu nazariyalarning har birining bir tomonlamaligini olib tashlash uchun harakat ikki omilning ikki omilini o'zgartirish nazariyasida nemis psixologi tashkil etildi. Ushbu nazariyaga ko'ra, aqliy rivojlanish jarayoni irsiyat va o'rta o'zaro ta'sirda belgilanadi. Bunday holda, irsiyat hal qiluvchi rolga ega va atrof-muhit faqat ruhiy jihatdan oldindan belgilangan xususiyatlarni amalga oshiradigan shartlarning roli. Boshqa boshqa xato nazariyalarning asosiy qoidasining bitta nazariyasidagi ulanish, albatta, ko'proq narsaga olib kelolmaydi to'g'ri tushunish Bolaning aqliy rivojlanish jarayoni.
Yaqinlashuvchanlik nazariyasi va hozirda BourGois psixologlari orasida tarqatilmoqda. Shunday qilib, G. G. Remplele oltinchi nashr tomonidan nashr etilib, ushbu nazariyani rivojlantirishda davom etmoqda. U V. Stern bilan to'liq kelishuvga ko'ra, irsiyat aqliy rivojlanishning butun tartibini aniqlaydi va chorshanba buni amalga oshiradi.
Formaniya nazariyasi, aqliy rivojlanishni oldindan aniqlash nazariyasi, shunga o'xshash konvergentsiya nazariyasi asosan taxmin qilinadi. Bir yoki boshqa nuqtai nazarni isbotlash uchun qilingan faktlar juda cheklangan va parchalanib ketgan, ko'pincha ko'pincha tanlangan. Aslida, ushbu nazariyalar ma'lum bir narsaga asoslanmagan ilmiy tahlil Bolaning aqliy rivojlanish jarayoni va ularning mualliflarining umumiy mafkuraviy qarashlaridan xulosalar chiqarildi.
Ichida kech Xix. Ichida. Ikki xil egizaklarning ikki turini ajratish imkoniyatining ochilishi tufayli antropologiya Galton, amakivachcha Ch. Darvin irsiyat va atrof-muhitning o'zaro bog'liqligi haqidagi savolni o'rganish uchun egizaklar tadqiqotidan foydalanish imkoniyati haqida fikr bildirdi 1 . "Twin usuli" g'oyasi etarli bo'lmaganligi sababli keng qo'llanilishi mumkin emas oddiy usullar, bitta tetik yoki egizak butikiga ishonchli ma'lumotlarni berish. Bilasizmi, bir martalik egizaklar, egizaklar bitta tuxumdan paydo bo'lgan va bu kabi bu narsaning fazilati bilan
irsiyat; Bitimesi (Rb) - ikki yoki undan ortiq tuxumdan bir vaqtning o'zida ishlab chiqilgan va shuning uchun qisman va o'xshash bo'lsa ham, lekin bir xil bo'lmagan iroda.
Faqatgina 1924 yildan boshlab egizak turini aniqroq tashxislashning yangi usullari tufayli egizak usuli juda keng tarqalgan. Bir yoki boshqa xususiyatning irsiy adabiyligi darajasini o'rganishda, egizaklarning ichki o'xshashligini hisoblash usulidan foydalaning. (Ichki o'xshashlik indeksi sifatida xizmat qiladigan qismini o'lchash va korrelyat koeffitsientini hisoblash: ulanish qanchalik katta bo'lsa, ulanish darajasi kattaroq va korrelyatsiya koeffitsialidan kamroq va nolga yaqinroq bo'ladi Ichki o'xshashlik kamroq.) intraqologik o'xshashliklarni o'rganish va RB o'rtasidagi farqlarni o'rganish bilan bir qatorda, uzoq vaqt davomida ob'ektiv kuzatuvlardan zavqlaning. Masalan, amerikalik psixolog gezell va uning xodimlari 14 yil davomida bir egizaklarni uzoq vaqtdan beri o'rganishgan.
Egizaklar usulining ko'plab tadqiqotlarida to'plangan materiallar berilmadi va bolalarning aqliy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari haqidagi savolga javob bera olmaydi. Biroq, ular ushbu muammoni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi.
Daniel Borisovich Elonkonin 1904 yilda tug'ilgan, u 1984 yilda vafot etgan. U aytganidek, uzoq, baxtli hayot kechirgan. U (va uning do'stlari), xuddi shu nomdagi "Bison" deb nomlangan bir xil ismli bir ismli Doniyor Granmin kabi. Bu odamlar deyarli bir asr davomida bizning juda qiyin hikoyamiz ijodiy fikrlash va harakatning kuchini ham saqlab qoldi va ko'paytirdi. Ular uchun juda qimmat edi, lekin ular bunga qodir edilar.
Daniel Borisovich Skainin dastlab kichik Pereshchenino Poltava viloyati qishlog'idan. 1914 yilda u 1920 yilda oilaning jiddiy moddiy ahvoli tufayli 1920 yilda ketishi kerak bo'lgan Poltava gimnaziyasiga kirdi. U harbiy-siyosiy kurslar vakili bo'lib, voyaga etmagan huquqbuzarlarning koloniyasida o'qituvchi sifatida ishlagan. 1924 yilda, xizmat safari bo'yicha Ukraina SSR kompaniyasining Xalq komissariyati Leningrad Ijtimoiy Ta'lim institutining psixologik va refologik va refleksologiyasiga kirdi, so'ng keyinchalik LGPI bilan birlashtirildi. A. I. Gerzen. Ta'lim, asabiy tizim fiziologiyasi bo'yicha ilmiy ishlar prof. L. L. Vasilyeva (birinchi bosma nashr D. B. elkonina) 1929 yilda mushaklarning "orqa in innmentratsiyasi" da doimiy elektr tokining mahalliy ta'siri nashr etildi.
1927 yilda bitirgandan so'ng LGPI pedagogika fakulteti pedologiya bo'limi. A. I. Herzen D. B. B. Elkonkin bolalar dumini Oktyabrskaya temir yo'lining diyasini o'qituvchisi bo'lib ishlagan. 1929 yilda u pedologiya kafedrasida LGPI pedologiyasi o'qitila boshladi. A. I. Men 1937 yilgacha ishlagan. 1932 yildan beri Leningrad ilmiy-peologiya institutining ilmiy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari bo'lgan.
Ushbu davrda ilmiy qiziqishlar sohasi D. B. Elkonin - bolalar va pedagogik psixologiya aniqlandi. 1931 yildan boshlab hamkorlikda
4
l. Vygotskiy va uning rahbarligi ostida o'yin psixologiyasi va o'rganish va rivojlantirish muammolari muammolarini ishlab chiqdi.
1936 yilda RCP (b) Markaziy qo'mitasining pedologiya markaziy qo'mitasining pedologiya, genetika, psixologiya, fiziologiya va pedagogika nuqtai nazaridan har tomonlama o'rganish to'g'risidagi farmoni. D. B. Elkonkinning eng ko'p tegdi: u hamma joyda ishdan bo'shatildi. Va ma'lum bo'lishidan keyin, u shaxsan Jaddanov (B) ning Leningrad Gallowoni (b)), bu "deb aytishdan bosh tortdi, bu" ... men hamma uchun sudlanganliklarni o'zgartirish uchun ishlatilmadi ", - dedi u umuman emas edi yollangan. Qizlari o'rgangan maktabga boshlang'ich maktab o'qituvchisi bo'lish juda qiyin edi: Daniel Borisovich xavfga ketdi.
1938 yilda DB ekonkin yana universitetda (LGPI. NK Krupskaya) va Maktabda va "UGreeb-ning" Maktabda va "UGrebiz" filialida maslahatchi uslubi sifatida dars beradi. Uzoq shimolning millatlari.
1941 yil iyul oyida D. B. Elkonin Leningrad frontining 42-armiyasining 42-armiyasining 42-armiyasining 2 askarlari sifatida "Leningrad va Boltiqbo'yi davlatlari" safida qatnashgan milliy militsiya safiga kirdi. 1942 yilda, Kislovodskiy davrida fashistlar xotini va ikki qizini otishdi.
Urush oxirida D. B. Elkonin, bu haqiqatan ham xohlamagan bo'lsa, demagan emas. U Sovet Sovet Armiyasining Moskva armiyasi armiyasining harbiy pedagogika institutida dars berish uchun o'quv ishlari bo'yicha qatnashdi, ularda nafaqat psixologiya o'qitilib, balki Sovet harbiy psixologiyasini qurishning asosiy tamoyillarini ishlab chiqdi. Biroq, 1952 yilda kosmopolitizmning bo'g'qi ostida qatag'on to'lqini boshlandi.
"Leytenant polkovnalining tahlili va muhokama qilinishi" komissiyasining majlisi 1953 yil 5 martda rejalashtirilgan edi, ammo Stalin vafot etdi va keyin bekor qilindi va keyin bekor qilindi. Podpolkovnik D. B. Elkonin zaxiraga ishdan bo'shatildi.
1953 yil sentyabr oyida D. B. Elkonkin APN RSF Psixologiya instituti (Rao psixologik instituti) psixologiya instituti bo'lib, u erda u hayotining oxirigacha ishladi.
Daniel Borisovich uchun xarakterli, uning ustoziga juda chuqur, ichki va chin dildan munosabatda bo'lgan - L. Vygotskiy. Butun umrim, u o'z ishini qayta o'qib chiqadi, har safar rang qalamlarda har xil eslatma yasash. SSSR Sovet Ittifoqining "SSSR" ning DISR defektologiyasining defektologiyasining hisobotida DB Elkoninning o'limining 50 yilligi munosabati bilan SSSRning defektologiyasi dedi: "Men birinchi marta hisobot bilan gapirishmayapti Lev semenovich vagotskiy va
5. aytishim kerakki, har safar o'z ishlari to'g'risida va o'zi haqida bir-birimning hisobotini qilsam, men har doim o'zim kabi hayajonni his qilaman so'nggi yillar Uning yonida hayoti u bilan birga ishladi, yaqinida, u u bilan do'stlik va talaba haqidagi munosabatlar deb nomlanishi mumkin bo'lsa, u bilan do'stligini yaxshi bilardi. Shu bilan birga, sher semenovichning ishini o'qiyotganda va qayta o'qiyotganda, men har doim menda biron bir narsani tushunmaganimni his qilaman. Va men har doim ilmiy faoliyatining boshidan oxirigacha olib borgan markaziy g'oyani topishga va aniq shakllashga harakat qilaman. "
Xuddi shu munosabatlar do'stlar bilan bog'liq edi - A. Leontev, A. V. Zaporojet, P. YO. Galperin, L. I piyola. Faoliyat psixologiyasi ular birgalikda yaratilgan, ularning har biri mutlaqo mustaqil, o'ziga xos va samarali edi. Ehtimol, Daniil Borisovichning 80 yilligiga bag'ishlangan uchrashuvda yuz bergan umumiy yondashuv, men bolalar, pedagogik psixologiyada va haqiqatan ham psixologiyada harbiy xizmatchi bo'lib qolmoqda. Men hech qanday murosaga kelolmayman, men har bir kunlik tajribaga toqat qila olmayman, men hech qanday niqobsizlikni toqat qila olmayman, men ilm-fan bo'yicha tanishishimga o'xshamayman, bundan tashqari, men ilm-fan bo'yicha tanisholmayman, bundan tashqari o'zining ichki mantig'i "
D. B. Elkonin davomida uchta asosiy printsiplar bo'lib o'tadi.
Birinchi tamoyil rivojlanish va tarixiymum tamoyilidir. Daniel Borisovich shunday dedi: "Faqat o'zgartirish qonunlari, yangi paydo bo'lish qonunlari mavjud. Insoniyat jamiyatida va insoniy tabiatda boshqa qonunlar yo'q. Shunday ekan, rivojlanish muammosiga begona bo'lgan kishi (nafaqat bolalar uchun, albatta, umuman gapiraman), ilm-fan hech narsa bo'lmaydi va topolmaydi. Shuning uchun, men hayotimdagi asosiy narsa bu xizmat qilishim kerak, va bolalarni rivojlantirish jarayonlarini tarixiy tushunish uchun harakat qilishdir.
Bundan tashqari, 1960 yilda "Bola psixologiyasi" matnini tahrirlash, u uning kundaligida aforizmni qayd etdi: "Bir kishi erkak bo'lganiga qadar odam. Va u erkak bo'lgani kabi, u bo'lishdan to'xtadi ». Bu erda ma'no shundaki, faqat rivojlanish, shakllanish aslida insoniy hayot tarzidir. Biror kishini va bolani inson sifatida o'rganish, buni rivojlanayotgan, ya'ni, ya'ni doimiy rivojlanishda o'rganishni anglatadi.
Ikkinchi tamoyil - bu faoliyat tamoyilidir. Faoliyatni D. B.I. Akonkinning mavjud shakllarini qayta tiklash, yangi shakllarni qurish va shakllarni engib o'tish va ularning xatti-harakatlarining shakllanishini tushunishgan. Faqat faoliyatda qurilgan
6. shaxs va faqat shaxsiy hayot hayotining faoliyat turi. U o'zining ilmiy izohlari bo'yicha qayd etilgan: "Ular kelajakdagi har qanday faoliyat nazariyasida ishtirok etdilar: shaxs o'z xulq-atvorini tashkil etish va boshqarishning eng yuqori psixologik namunasidir, bu esa o'zini eng yaxshi ko'radigan!"
Faoliyat yondoshuvi bolalar hayotini tubdan sug'oradigan tarzda tushunishni talab qildi. Bolani naqd pulli va tugagan sharoitlarga moslashtirish bolalar rivojlanishining muhim xususiyatlariga ega emas, ammo shaxsiy, cheklangan ijtimoiy va pedagogik amaliyotni engishni talab qiladigan cheklangan.
Uchinchi tamoyil - bolalar rivojlanishini bolalar va kattalar jamoalari hamjamiyatining o'zgarishi sifatida tushunishdir. Aslida, u shaxs - bola - kattalar, ammo kattalar o'zaro kelishuv emas. Men "Bolalar psixologiyasi" dan iqtibos keltiraman: "Mustaqillikka erishishda har bir yangi bosqichda, bir vaqtning o'zida kattalar bilan, jamiyat bilan bola bilan aloqa qilishning yangi shakli paydo bo'lishi kerak. Mustaqillikka intilish va kattalar bilan muloqot qilish tendentsiyasi o'rtasidagi munosabat, ular bilan yashirishda bolaning kimligini rivojlantirishning asosiy qarama-qarshiliklaridan biridir.
Taqdim etilgan tamoyillar to'g'ridan-to'g'ri emas (va hatto kamdan-kam hollarda) bo'lgan D. B. byulyak matnlarini tushunishga yordam beradi. Masalan, bolalarda o'ynash bolalarda kattalar o'rtasidagi munosabatlar simulyatsiya qilingan, keyin hech qanday munosabatlarni yoki taqlidni nusxalashni anglatmaydi. Modellashtirish balog'atga etmagan ishlarning birinchi rejasiga izolyatsiya, qazib olish, protsroz va ariza - ushbu holatlarning tadbirlarga aylanishi degani.
Mavzu paydo bo'lganida - o'yinchoqlar yoki harakatni so'zma-so'z almashtirish haqida gap ketganda, bu shunchaki bir-biri bilan almashtirish emas, balki harakatlarning asosiy konversiyasi.
Ammo ... shunchaki oldindan o'ylamang va siz aytmaysiz. Kitobni o'qish va yaxshilab o'qish kerak - Kitob 40 yil oldin kelgan, ammo zamonaviy va zamonaviy. Bu bizning kunlarimiz uchun noyob urinish, bitta nazariy pozitsiyadan bola psixologiyasining butun maydonini to'playdigan chinakam mualliflik darsligi.
Asl matndan nashr etish uchun kitobni tayyorlashda DB Elkonin tadqiqotlariga tegishli bo'lmagan aniq eskirgan materiallar ushlandi: i va II boblarning ba'zi qismlari, shuningdek, III bobning ba'zi qismlari, shuningdek, III bobning ba'zi qismlari "Asab tizimining rivojlanishi" deb nomlanadi. Va bolalikda eng yuqori asabiy faoliyat ". Ushbu kitob, shuningdek, "Bolalar psixologiyasi" yillar yozgandan keyin o'tkazilgan yillarda o'tkazilgan D. B. Elkonin tomonidan olib borilayotgan tadqiqotlar natijalarini o'z ichiga olgan asarlarni joylashtirdi.
B. D. elkonin
7
Mening yaxshi o'qituvchim Semenovichning Vakolatxonasi muallif tomonidan bag'ishlangan
Ushbu kitobda, tug'ilishdan tug'ilgan bolaning aqliy rivojlanishi haqidagi to'plangan materiallarni umumlashtirishga urinish amalga oshirildi.
Men ajoyib Sovet psixolog L. Sovet psixolog L. Vygotskiy rahbarligida o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini boshlashdan baxtiyor edim. Uning ruhiyatning tarixiy rivojlanishi g'oyalari, o'qishga va ta'limning etakchi roli, bola ruhi va boshqa odamlar ishlab chiqishga harakat qildim. L. Vygotskiyning o'limidan so'ng, 25 yildan ortiq vaqt davomida A. Leontyev, A. Leontyev, Balperin va L. I.Awovich bolam psixologiyasi sohasida ishlashda qatnashgan. Aloqa va birgalikdagi ishlarda ushbu qo'llanmada namoyish etildi.
Kitob asosiy xususiyatlarga ko'ra bolaning ruhiy rivojlanishining harakati keng tarqalgan inshosini taqdim etadi. Buning ba'zi savollari umuman hech qanday ma'lumot berilmaydi. Bunday, xususan, bolaning hissiy va irodasial sohasini, erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning individual psixologik xususiyatlari va boshqa bir qatorlarning psixologik xususiyatlari haqida savollar.
Agar ushbu kitob bolalar psixologiyasini o'qitish sifatining oshishi bo'lib xizmat qilsa, men qilgan vazifamni ko'rib chiqaman.
Men ushbu kitob qo'lyozmasini tahrirlash va uni V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. Davoddga tayyorlashga tayyorgarlik ko'rdim, men uni samimiy minnatdorchilik bildiraman.
10 iyul, 1960 yil D. Salamin8.
I qism.
Bolalar psixologiyasining umumiy masalalari
I bob.
Bolaning aqliy rivojlanishi muammosi
Bolaning rivojlanishi yorug'lik va etuklik paydo bo'lgan paytdan boshlab, uni jamiyat a'zosi sifatida shakllantiradi, bu shaxs sifatida bo'lish jarayoni bor. Jamiyat a'zosi sifatida, uning psixi, psixikani rivojlantirish jarayoni, go'dakga xos bo'lgan ongni ongli aks ettirish, katta yoshli odamning aql-idrokini ongli aks ettirish shakllari.
Bola psixologiyasining markaziy muammosi bolaning ruhiy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlarining muammosi hisoblanadi. Aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari haqida bir nechta nazariyalar mavjud. Ulardan biri shakllanish nazariyasi.
Ushbu nazariyaning mohiyati - bu dastlabki, birlamchi, urug'chilikda tuzilgan mertilangan konlar tomonidan oldindan belgilab qo'yilganligi tushuniladi. Ushbu xususiyatlarning asta-sekin rivojlanishi hisoblanadi. Rivojlanish davrlarini ishlab chiqish, ma'lum ruhiy jarayonlar va xususiyatlarning paydo bo'lishini, rivojlanish paytida ular erishadigan daraja - bularning barchasi meros qilib olingan. Formamizm nazariyasi o'sishning barcha aqliy rivojlanishini, mavjud xususiyatlarning miqdoriy o'zgarishiga olib keladi va shu bilan yangi fazilatlarning paydo bo'lishi kabi rivojlanishni rad etadi.
Ikkinchi nazariya, agar shakl nazariyasi tug'ilishning fikricha, bola tug'ilish paytida "toza taxta" - Tabua Rasa va unda tashqi sharoitlarning ta'siri insonga xos bo'lgan barcha aqliy fazilatlar paydo bo'ladi.
Birinchi qarashda ushbu ikki nazariy tushunchalar qarama-qarshi ko'rinadi, chunki irsiyatda aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlarini qidirmoqda va ikkinchisi tashqi muhitda. Biroq, ularning bola haqidagi qarashlarida ular juda o'xshash, chunki ikkalasi ham bolaga passiv bo'lmagan ob'ekt deb hisoblashgan
9
ta'sir qilish. Shunday qilib, bolalar jinoyati sabablarini tahlil qilgach, bola jinoiy ishlar ostida tug'ilganligi va ikkinchi nazariya tarafdorlari ekologik printsipektorlarning mavjudligini anglatadi Jinoyatchining taqdirida o'sayotgan bola oldindan tayyorlangan. Agar birinchi nazariya dominant sinflar mavjudligini va ularning jamiyatdagi maxsus irodasi bo'lsa, ikkinchi - o'rtadagi maxsus sharoitlarni oqlagan bo'lsa.
Ushbu nazariyalarning har birining bir tomonlamaligini olib tashlash uchun harakat ikki omilning ikki omilini o'zgartirish nazariyasida nemis psixologi tashkil etildi. Ushbu nazariyaga ko'ra, aqliy rivojlanish jarayoni irsiyat va o'rta o'zaro ta'sirda belgilanadi. Bunday holda, irsiyat hal qiluvchi rolga ega va atrof-muhit faqat ruhiy jihatdan oldindan belgilangan xususiyatlarni amalga oshiradigan shartlarning roli. Boshqa bir xato nazariyalarning asosiy qoidalarining bitta nazariyasidagi ulanish, albatta, aqliy rivojlanish jarayonlarini yanada to'g'ri tushunishga olib kelmaydi.
Yaqinlashuvchanlik nazariyasi va hozirda BourGois psixologlari orasida tarqatilmoqda. Shunday qilib, G. G. Rempppppppppppppppppppppplele oltinchi nashr tomonidan nashr etilib, ushbu nazariyani rivojlantirishda davom etmoqda. U V. Stern bilan to'liq kelishuvga ko'ra, irsiyat aqliy rivojlanishning butun tartibini aniqlaydi va chorshanba buni amalga oshiradi.
Formaniya nazariyasi, aqliy rivojlanishni oldindan aniqlash nazariyasi, shunga o'xshash konvergentsiya nazariyasi asosan taxmin qilinadi. Bir yoki boshqa nuqtai nazarni isbotlash uchun qilingan faktlar juda cheklangan va parchalanib ketgan, ko'pincha ko'pincha tanlangan. Aslida, ushbu nazariyalar bolaning ruhiy rivojlanish jarayonlarining aniq ilmiy tahliliga asoslanmagan va ularning mualliflarining umumiy mafkuraviy qarashlaridan xulosalar chiqarilgan.
XIX asr oxirida. Antropolog Galton, amaropologlar, amastin ch ga tengni ajratish imkoniyatining ochilishi tufayli Darvin irsiyati va o'rta "psixib o'rtasidagi munosabatlarni o'rganish uchun egizaklarni o'rganishdan foydalanish imkoniyati paydo bo'ldi. ru / mgppu / EDP-2007 / EDP-001.HTM 1. "Twin usuli" g'oyasi - bu juda sodda ma'lumotlarning etishmasligi tufayli etarlicha sodda usullar yo'qligi sababli keng qo'llanilishi mumkin emas egizak yoki dublying. Bilasizmi, bir martalik egizaklar, egizaklar bitta tuxumdan paydo bo'lgan va bu kabi bu narsaning fazilati bilan
10
irsiyat; Bitimesi (Rb) - ikki yoki undan ortiq tuxumdan bir vaqtning o'zida ishlab chiqilgan va shuning uchun qisman va o'xshash bo'lsa ham, lekin bir xil bo'lmagan iroda.
Faqatgina 1924 yildan boshlab egizak turini aniqroq tashxislashning yangi usullari tufayli egizak usuli juda keng tarqalgan. Bir yoki boshqa xususiyatning irsiy adabiyligi darajasini o'rganishda, egizaklarning ichki o'xshashligini hisoblash usulidan foydalaning. (Ichki o'xshashlik indeksi sifatida xizmat qiladigan qismini o'lchash va korrelyat koeffitsientini hisoblash: ulanish qanchalik katta bo'lsa, ulanish darajasi kattaroq va korrelyatsiya koeffitsialidan kamroq va nolga yaqinroq bo'ladi Ichki o'xshashlik kamroq.) intraqologik o'xshashliklarni o'rganish va RB o'rtasidagi farqlarni o'rganish bilan bir qatorda, uzoq vaqt davomida ob'ektiv kuzatuvlardan zavqlaning. Masalan, amerikalik psixolog gezell va uning xodimlari 14 yil davomida bir egizaklarni uzoq vaqtdan beri o'rganishgan.
Egizaklar usulining ko'plab tadqiqotlarida to'plangan materiallar berilmadi va bolalarning aqliy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari haqidagi savolga javob bera olmaydi. Biroq, ular ushbu muammoni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi.
Biz ikkala Rb o'rtasida turli xil belgilardagi turli xil belgilardagi "Kirparaner" o'xshashligini ko'rsatadigan jadvallardan birini beramiz (1-jadval).
1-jadval
Imkoniyatlar, ya'ni Boom tomonidan olib kelingan belgilar. 8,9810,9340 9692 ga o'sish. O'sish o'sadi0,950,9010,9603. Og'irligi0,9730,9000,8864. Bosh staji 0,9100,9610 9175. Boshning kengligi 0,9080,6540,8806. Egilgan0 yoshga to'ldi0,9220,8310,6377. Belgilangan0,9100,6400,6708 da aqliy rivojlanish koeffitsienti. Otis0,9220,610 7279 dagi aqliy rivojlanish koeffitsienti. Stenford testi0,9550,883070710. Woodworth - Metyu sinovlari0.5620,3710,583. 6-10 raqamlar testlar orqali aqliy rivojlanishning turli tomonlarini o'lchash uchun ma'lumotlarni taqdim etadi.
11
Jadvalda ko'rsatilgan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, jismoniy va aqliy xususiyatlarning irsiy adabiyoti darajasi boshqacha. Agar bir-birimizga va bir-birimizga birinchisining birinchisi o'xshashlik koeffitsientiga juda yaqin bo'lsa, ikkinchisidagi ikkinchisida o'qilgan, bir-biridan tashqari, bir-biridan tashqarida tarbiyalanganlarga qaraganda kamroq o'xshashdir. Shu bilan birga, birgalikda tarbiyalangan va o'qiganlar uchun olingan ma'lumotlarni taqqoslash, birinchi navbatda birinchi o'xshash koeffitsientlarni ikkinchi darajali koeffitsientlarni ko'rsatadi.
I. I. Xanev Gardner I bog'baxd va Xa.nmanni o'rganishdan olingan ushbu ma'lumotlarni ko'rib chiqilishi quyidagi xulosaga keladi: "Uch guruhning uch guruhining aqliy xususiyatlaridagi farqlar sezilarli; Ba'zi hollarda, rb koeffitsientidan ham kamroq ajratilganning korrelyatsion koeffitsienti. Jadvalda keltirilgan sinovlar asosida ishonchli xulosalar chiqarmasdan, hech bo'lmaganda taxminan uch guruhning aqliy rivojlanishidagi sezilarli farqlar haqida batafsil ko'rib chiqilishi mumkin. egizaklar. Ikki guruh o'rtasidagi ushbu tafovut ba'zi bir choralarga, ehtimol, masalan, munajjim va mebelni hisobga olgan holda, ma'lum bir bug 'ish bilan tasdiqlangan. Agar shunday bo'lsa, shubhasiz, turli xil belgilar bo'yicha nuqsonli farq: boshning o'sishi va o'lchamlari kam, og'irlik va ruhiy xususiyatlar yanada o'zgartirildi va bundan tashqari, bu har xil xususiyatlarga ega ko'rinadi turli darajadagi. Ammo ... ruhiyatning turli xil xususiyatlariga bog'liqlik, bu erda turli xil yashash sharoitlaridan kelib chiqishi mumkin emas; Faqat o'z ishlab chiqarishga bo'lgan urinishlar. "
OD va Rb tarkibidagi korrelyatsiya koeffitsientlari "geminiy" tadqiqotlari, jismoniy va aqliy xususiyatlar bilan taqqoslanadigan "Conergetsiya" nazariyasida jismoniy va aqliy xususiyatlar bilan taqqoslanadigan "geminiy" tadqiqotlari. Shu bilan birga, muhim uslubiy xatolarga yo'l qo'yiladi. Birinchidan, ikkitomonobiy ravishda farqli ravishda, teng bo'lmagan xususiyatlar - jismoniy (o'sish, og'irlik va boshqalar) va aqliy (o'sish, og'irlik va boshqalar). aqliy rivojlanish, belgi va boshqalar); Ikkinchidan, jismoniy va aqliy rivojlanishning tashqi ekologik holati tubdan aniqlanadi. Ushbu taqqoslash uchun asosan nomuvofiq xususiyatlarni taqqoslash, chunki vositalarning mutlaqo beqiyos ahvoli pasayishi kerak va aslida soxta xulosalarga olib keladi. Aslida, tananing bunday belgilari uchun, o'sish va og'irligi uchun ekologik sharoitlar, masalan, ekologik sharoitlar, masalan, ular, masalan, ovqatlanish (turli vitaminlar, oqsillar, yog'lar va boshqalar) bo'lgan jismoniy yashash joylari (turli vitaminlar, yog 'va boshqalar); Xuddi shu ruhiy xususiyatlar uchun aqliy rivojlanish, ekologik sharoitlar asosan mashg'ulot.
12
va tarbiyasi. Ushbu asosli sifatli fenomenalarning miqdoriy taqqoslanishi noto'g'ri.
Rivojlanish uchun yashash sharoitlarining rolini berishda ko'proq qiziqish uyg'otadi, shu holatda yashashning aqliy rivojlanishining taraqqiyotidir. Aftidan, ikki omilning irsiyati identifikatsiyalanishi nazariyligi va rivojlanish davrida bir xil turmush sharoiti bilan bir xil darajada o'xshash shaxsiyatlar shakllanishi kerak bo'lganga o'xshaydi. Biroq, faktlar bu unchalik emasligini ko'rsatadi. Bizda faqat I... Kanayeva kitobidan qarzga olingan va munosabatlarning o'ziga xos egizaklar jamoasi o'rtasida qanday o'rnak olish, ularning hayotidagi egizaklar orasidagi o'zgarishlarni namoyish etish, ularning hayotining ahvolida farq qiladi. Shunday qilib, Natasha va Neime Nie o'rtasida o'ziga xos munosabatlar bo'lgan. Xanev yozgan "bolaligida", - deb yozdi ular juda do'stona edilar. Bunday holatlarda ko'pincha ularning eng sevimli olmoshi "biz" degani "Biz" edi, masalan, ular bir marotaba ota-onaga: "Bugun tushida ko'rdik ..." bir-birlarini uzib, uyqu tarkibiga ayta boshladilar. Bolalarning do'stligi, Natasha o'yinlarni tashkil etishda, turli xil uy-joylar va buyruqlarni bajarishda, tashqi dunyoda egizaklar vakili va boshqalarning so'zlarini ijro etishda davom etayotganidan aziyat chekmadi. , Natashani faol rol o'ynashi mutlaqo passiv. EMA bajonidil va itoatkorni bo'ysundirish, o'z faoliyatidan foydalangan holda, Natasha "qo'mondoni" dan xursand bo'ladi va O'zining egizak jamoasida ajralmasligini biladi. Ushbu egizaklar ushbu egizaklarning ikkalasi ham, har bir qizning o'ziga xosligini rivojlantiradigan darajada zararli ekanligi darajasi. Bunday hollarda, bu juda samarali va doimiy ekologik omil sifatida bir egizakning qiymati juda aniq harakat qiladi.
Ushbu ma'lumotning bu qizlar uchun bu qizlar uchun bir xil muhit muhiti haqida gapirishning iloji yo'qligini aniq ko'rsatib bo'lmaydi. Yanada aniqroq, bu qoida jamoalarda harakat qiladi katta raqam A'zolar: uchdan to'rtinchi, beshinchi. Hatto bir xil oilada ham xuddi shu oilada, tashqi bir hil muhitda rivojlanib, bir xil rivojlanish sharoitlari haqida gaplasholmaydi. Har bir bola uchun noyob va aniq individual vaziyat mavjud bo'lib, unda markaziy nuqta bolaga murojaat qilmasdan atrof-muhit emas, balki bolaning rivojlanish shartlarini anglatadi Bola.
Agar katta farqlarni o'rganayotganda, sezilarli farqlar aniqlandi, bu ta'sirning dalilidir
13
yashash sharoiti va tarbiyasi. Biroq, agar bunday farqlar aniqlanmasa, bu uning bir vaqtning o'zida dominant ta'sir ko'rsatdi va yashash sharoitlari va ta'lim zararsizlantirilishi kerakligini anglatmaydi.
I. I. Xanaev jahon ilmida mavjud egizaklarni rivojlantirishga asoslangan katta materialni umumlashtirishga asoslanib, munosib ravishda xulosaga keldi. "Egizaklarni o'rganish shuni ko'rsatmadi, chunki irsiyat har doim bir xil fatum bo'lib, etakchi rol o'ynaydi. Ammo bu oqilona xurofotlar, ammo uzoq vaqt davomida boshqa genetik usullar bilan rad etildi. "
Bir xil muhitning taxmin qilinishi, unda ham, RB ham yashay oladigan va rivojlanishi mumkin bo'lgan muhit, shundan keyin Ii Xanev bu haqda yozadi: "Sog'liqni saqlash holatiga yoki egizaklarning birining holatiga, masalan, ulardan biri Ob'ektiv ekologik sharoitlar bo'lib, uning xususiyatlaridan birini tanlang, boshqasi esa boshqacha bo'ladi. Shunday qilib, og'riqli sherik ko'pincha nafaqaga chiqadi, ikkinchisi, xuddi shu uyda yoki undan tashqarida odamlarni qidirish va boshqalarni qidirish va boshqalarni qidirish va boshqalarga qarashadi. Biri yana o'tiradi, yana bir kishi ko'proq harakat qiladi, sport o'ynaydi va hokazo, bir so'zda har bir kishining "mikroenvironment" ning ushbu "keng muhiti" doirasida bo'ladi.
Shunday qilib, egizaklarni o'rganishda olingan materiallar atrof-muhit tushunchasini va bolaning aqliy rivojlanishiga ta'siri shartlarini aniqlashga imkon beradi. Rivojlanish jarayonlariga ta'sir ko'rsatadigan muayyan shartlar faqat bola faol aloqada bo'lgan muhit elementidir, ularni qiziqtiradi. Qaysi partiyalar va elementlar atrof Bolada o'zaro munosabatlar munosabati bor va bu munosabatlarning mohiyati, shuningdek, bolalarning o'ziga xosligi va yosh xususiyatlariga bog'liq, ikkinchidan, ta'limdan, chunki Bolalarning o'sishi atrofdagi voqelikka bo'lgan munosabatini o'rnatadi.
Bolaning yashash sharoiti uning ilmiy darajasini oshirish va bir yoki boshqa tomonlarga bo'lgan munosabatini o'zgartirishga qarab doimiy ravishda o'zgarib turadi.
Egizaklarni o'rganish yana bir masalani - aqliy rivojlanish va shaxsiyatni shakllantirish uchun tug'ma jismoniy fazilatlarning roli masalasini hal qilishga imkon beradi. Jismoniy noqulaylik borasida rivojlanishda tafovutlarni o'rganish shuni ko'rsatadiki, tug'ma etishmovchilik bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga avtomatik ravishda va bevosita tashkil etilgan munosabatlar bilan bog'liqligini ko'rsatmoqda va u o'zini qanday tashvishga solganligi haqida
14
bu noqulaylik. Masalan, bu, ota-onalar normal novdani yaxshi ko'rishgan bo'lsa, bu tajribaning bitta o'yinini keltirib chiqardi va ba'zi shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga yordam berdi. Ammo bu sodir bo'lishi mumkin, va ko'pincha ota-onalar va boshqalar jismoniy kamchiliklarga ahamiyat bermaydilar, shu asosda bolada og'ir tajribalarni yaratmaydilar va ba'zan to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi xususiyatlarga ega.
Shunday qilib, bu shaxsiy sifati (etishmasligi yoki ustunligi) shaxsning ayrim xususiyatlarini ruhiy rivojlantirish va shakllantirish va atrofdagi odamlar bilan qanday aniq aloqalar yuz beradi, chunki aytilganidek Bolaning o'zi etishmasligi yoki ustunligi "psixib.ru/edpu/edp-007/edp-001.htm" "$ F14" 1.
Asab tizimining eng yuqori kafedralari tarkibi va faoliyatining xususiyatlarini meros qilib olgan ba'zi odamlar haqida bir oz boshqacha usul. Ayni paytda maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishga bo'lgan ba'zi moyilliklarning irsiy ravishda o'tkazilishi masalasi hozircha hal qilinmaydi. Biroq, asab tizimining eng yuqori kafedralarining tuzilishi va faoliyatining ba'zi xususiyatlari meros bo'lib, u meros bo'lib o'tadi, bu shaxsiyatning ayrim qobiliyatlari va xususiyatlarini shakllantirish jarayonining halokatli printsipini anglatadi. Maksi, i.e miyaning korteksining anatomiya-fiziologik xususiyatlari, uning individual analizatsion zonalari, qobiliyatlarni shakllantirish uchun faqat taniqli shart-sharoitlarni yaratadi. Ularga shakllantiriladi va bolaning hayotida va rivojlanishida qaysi o'rinni egallaydi, bu aniq yashash sharoitlari, ma'rifiy va o'qitish bilan belgilanadi.
Ushbu materiallar I. umumiy holat Asosan shaxsning individual aqliy xususiyatlarini shakllantirish muammosiga olib keladi. Biroq, ular bolaning aqliy rivojlanishi jarayonini mexanik ravishda o'tkazib bo'lmaydi. Aksincha, bolaning individual xususiyatlarini shakllantirish jarayonining xususiy xususiyatlari faqat bolalar psixikasini rivojlantirishning umumiy qonunlari to'g'risida to'g'ri fikrlar bilan to'g'ri tushunilishi mumkin.
Keyingi antropogenezning zamonaviy nazariyasida bo'lgan bola tomonidan keyinchalik rivojlanish uchun qanday imkoniyatlar tug'ilishi haqidagi savol. A. N. Leontyev nazariyasining ma'lumotlariga ko'ra quyidagi xulosaga keladi: "Shunday qilib, Kromanoniyaning, ya'ni odam o'z ma'nosi bilan, odamlar allaqachon zarur bo'lgan barcha morfologik xususiyatlarga ega
15
shaxsning cheksiz ijtimoiy-tarixiy rivojlanish jarayonida - jarayon, endi uning irsiy tabiatida hech qanday o'zgarishlarni talab qilmaydi. Bu, albatta, bizni Homo Sapiens turidan ajratib turadigan o'nlab millionlab yillar davomida inson taraqqiyotining haqiqiy yo'nalishi, g'ayrioddiy, munozarali va sharoitlarni o'zgartirishning tobora ko'payib borayotganida va odamning turmush tarzi; Boshqa tomondan, uning o'zgaruvchanligi ijtimoiy jihatdan katta moslashuvchan qiymatga ega bo'lmagan chegaralardan chetga chiqmaydigan morfologik xususiyatlarning barqarorligi. "
Bu morfo-fiziologik rivojlanish deb taxmin qilish mumkin oliy organlar Odamning bo'lish jarayonida asab tizimi ikki yo'nalishda davom etdi: birinchi navbatda, miyaning korteksini ko'paytirish va uning faoliyatini yangi funktsional tizimlarni shakllantirish organi sifatida takomillashtirish; Ikkinchidan, ro'molchadan toboragi va retsepti nazaridan uzluksiz va uzatiladigan tomon yo'nalishda. Mehnat, nutq va ijtimoiy hayot ta'siri ostida asab tizimining eng yuqori kafolati erkin va plastmassaga aylanib bordi; Xulqning barcha yangi shakllari va yangi qobiliyatlar tobora moslashtirilmoqda. Bu asab tizimining eng yuqori kafedralarining bunday tarkibi va bu xususiyatlar insoniyat rivojlanishi paytida meroslangan.
Ushbu umumiy qoidalar bolaning ruhshunoslikdagi harakatlantiruvchi kuchlar sonini ko'rib chiqishga eng yaqin munosabatga ega. Ular, ular tug'ilishidan qat'i nazar, barcha bolalarning tug'ilishiga olib keladigan barcha umumta'lim metrfo-fiziologik xususiyatlarini tug'ilish va uning darajasiga erishishni ta'minlash davriga ega bo'lish vaqtini anglatadi , bu jamiyatning ijtimoiy-tarixiy yashash sharoitlarini talab qiladi. Ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishning nisbatan past darajadagi jamiyatlarida bolalar jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlari nuqtai nazaridan ko'tariladigan bolalarga xos bo'lgan ruhiyatni rivojlantirish darajasiga ko'tariladi. Bu ularning rivojlanishi morfologik xususiyatlar bilan cheklanganligi sababli, xususan, miyaning eng yuqori bo'limlarining tuzilish va ishlashining tuzilishi va faoliyatining aniq belgilangan xususiyatlari va bu ular yashaydigan talablar darajasi. Jamiyat doirasida ular ushbu jamiyatda zarur va hayot uchun etarli bo'lgan rivojlanish darajasiga etadi.
16
Inson bolasi o'ta nochor ko'rinadi. Bu kattalar bilan ehtiyot bo'lish uchun o'z hayotini saqlab qolish uchun imkoniyat yaratadigan begona mexanizmlarga ega.
Hayot jarayonida bolaning tanasi, shu jumladan asab tizimi rivojlanmoqda. Bola jismonan o'sib bormoqda - uning jismoniy imkoniyatlari oshadi. Uning asab tizimi umuman rivojlanmoqda, xususan asab tizimining eng yuqori bo'limlari. Yaxshilangan asosiy asabiy jarayonlar - qo'zg'alish, tormoz, tormoz.
Har qanday vaqtda erishgan bolaga erishilgan bolaning jismoniy rivojlanish darajasi, uning yuqori asab faoliyati xususiyatlari jamiyatning a'zosi sifatida farzandning rivojlanishi, uning ruhiyat va ongni rivojlantirish uchun zaruriy shartni tashkil etadi. Tabiiyki, ular aqliy rivojlanish sharoitlari, ular kerak, ammo ular o'zlari ham bola ruhiyatining rivojlanish darajasini yoki rivojlanish darajasini belgilamaydilar.
Shu munosabat bilan, shuni ta'kidlash kerakki, turli mamlakatlarning bolalarini jismoniy rivojlantirishning umumiy kursi taxminan bir xil bo'ladi. Bu erda mavjud bo'lgan farqlar aqliy rivojlanish harakati uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega emas.
Aslida, atrof-muhit masalasi va uning bola ruhiy rivojlanishidagi o'rni tubdan. Ikki omil nazariyasining asosiy xatoligi shundaki, vosita jismoniy rivojlanishga o'xshash, psixikani shakllantirish sharti hisoblanadi.
Hayvonot dunyosida rivojlanish jarayonlari o'xshashligi bilan bolani rivojlantirish hayvonlar mos keladigan yagona farqi bilan moslashish jarayoni sifatida ko'rib chiqildi tabiiy sharoitlar hayot va inson - hayotning ijtimoiy shartlarining oldingi avlodlariga; Tabiiy emas, balki sun'iy muhitga.
To'g'ri, albatta, tug'ilishimdan bola inson faoliyati tomonidan yaratilgan dunyoda alohida dunyoda o'sadi va rivojlanadi. Bu insonning qobiliyatlari mavjud bo'lgan odamlar tomonidan yaratilgan ob'ektlar olamidir; Xususiy inson ehtiyojlarini qondirishga xizmat qiladigan ob'ektlar dunyosi.
Inson ob'ektlarida, fan, fan, madaniyatida insoniyatning butun avvalgi rivojlanish tajribasi mustahkamlangan. Bu dunyoda, u rivojlanish davrida bolani tashkil etadigan har qanday xulq-atvor, qobiliyat, shaxsiyatning barcha shakllarining tayyor shaklida mavjud.
LS Vygotskiy ta'kidlaganidek, atrof-muhitning atrof-muhiti va rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlikning o'ziga xos xususiyati shundaki, rivojlanishning oxirida rivojlanish va rivojlanishni rivojlantirishda paydo bo'lishi kerak, u chorshanba kuni boshidan qadar allaqachon berilgan . Bola identifikatsiyasini va uning xususan, insoniy xususiyatlarini rivojlantirish uchun
17
chorshanba rivojlanish holati emas, balki rivojlanish manbai sifatida vaziyat sifatida ko'rinmaydi.
Bola haqidagi g'oyasini o'ziga jalb qilish, o'ziga xoslik va atrofdagi voqelikni bilishning ijtimoiy jihatlari va bilimlarini qo'llashning ijtimoiy jihatdan rivojlangan usullaridan ko'ra ko'proq zo'ravonlikni tasavvur qilish qiyin. Manipapulyativ faoliyatning dastlabki shakllarida bola ba'zi xususiyatlarni jismoniy shaxslar sifatida o'tkazishi mumkin, ammo ular ob'ektlar, aloqa va bilim vositalaridan foydalanish uchun insoniy usullarni ocholmaydi.
Uning rivojlanishi jarayonida bola atrofdagi dunyo va oldingi avlodlar tomonidan yaratilgan fenomena dunyo va hodisalarga alohida, o'ziga xos munosabatlarga ega. Ushbu munosabatlar o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita xususiyat bilan ajralib turadi. Birinchi xususiyat shundaki, bola atrofidagi insoniy buyumlar dunyosiga mos kelmaydi va o'zini insoniyatni o'zlashtirgan insonlarning yutuqlarini faol ravishda beradi. Ob'ektlar bilan harakatlanish usullari, nutqqa, bilim olish uchun, san'at ob'ektlari umuman "uchrashuv" tushunchasi amalda qo'llanilmaydi. "O'zining ma'nosiga moslashish jarayonlari o'rtasidagi asosiy farq A. N. Leontyevni va topshiriqni o'zlashtirish jarayonlari o'rtasidagi asosiy farq bu biologik moslashuv jarayoni tananing xususiyatlari va qobiliyatlarini o'zgartirish jarayoni. Yana bir narsa - bu tayinlash yoki o'zlashtirish jarayoni. Bu jarayon natijasida insoniy shakllangan insonning qobiliyatlari va funktsiyalarini aks ettiradi. Aytish mumkinki, bu shaxsning ontogenetik rivojlanishida, bu hayvon irsiyati, xususan, shaklning rivojlanishining individual yutuqlarining o'ziga xos xususiyatlari timsoli bilan bog'liq deb aytish mumkin. .
Ushbu jarayon davomida insonlarda hosil bo'lgan qobiliyati va funktsiyalari psixologik neoplazmlar bo'lib, ular irsiy, tug'ish mexanizmlari va jarayonlari ularning yuzaga kelganda faqat zarur ichki (subyektiv) shartlardir; Ammo ular tarkibiy qismlarini, na o'ziga xos xususiyatlarini aniqlamaydilar.
Masalan, odamning morfologik xususiyatlari tinglash qobiliyatiga qobiliyatlarni shakllantirishga imkon beradi, ammo tilning ob'ektiv bo'lishi nutqni eshitish va tilning fonetik xususiyatlari - o'ziga xos fazilatlarni ishlab chiqish eshitish.
Xuddi shu tarzda, mantiqiy fikrlash miyaning tug'ish jarayonlaridan va ichki boshqaruvni boshqarishdan olib tashlanmaydi
18
qonunlar. Qobiliyat mantiqiy fikrlash Bu faqat mantiqni o'zlashtirishning natijasi - insoniyatning ijtimoiy amaliyotining bu ob'ektiv mahsuloti. Erta bolaligidan yashaydigan, inson mantig'i mujassamlangan ob'ektiv shakllar bilan aloqa qilish va odamlar bilan muloqot qilish, mantiqiy fikrlash jarayonlari, hech bo'lmaganda bunday muammosiz vaziyatlar bilan tanishib bo'lmaydi. moslashish bu qobiliyatni bir marta shakllantirishni talab qiladi. "
Bolaning atrofidagi voqelik bilan bog'liq bo'lgan ikkinchi o'ziga xos xususiyat shundaki, rivojlanish manbai sifatida bola hayot davomida bolani olib ketishi kerak bo'lgan aniq tashuvchilarning o'ziga xos va tarbiyasi kattalar. Bola barcha boyliklarni - ular bilan tillar va harakatlar dunyosi, inson munosabatlari, inson faoliyatining sabablari va insonning barcha qobiliyatlari faqat kattalar orqali va ular orqali. Bolaning mavzu bo'yicha faoliyati har doim vositachilik qilingan bolalar va kattalar munosabatlari.
Biroq, faqat odamzod tomonidan to'plangan boyliklar bilan munosabatlar bilan bog'liqligi, uning rivojlanishining jamiyat, uning ruhiyati va ongi sifatida rivojlanishning harakatchanligi bilan bog'liq.
Tabiiyki, atrofdagi bolada emas, balki uning aqliy rivojlanishining manbai emas, balki kattalar rahbarligida hazm bo'lgan narsalarni o'zlashtirgan narsalar bilan faol munosabatda bo'ladi. Bolaning voqelikka nisbatan faoliyati har doim kattalar tomonidan vositachilikdir. Bu ta'lim va o'qitish bolaning mutlaqo rivojlanishiga olib keladi. Uning qobiliyatiga tayanish va bola allaqachon o'zlashtirgan narsalarni bilish bilan kattalar yangi partiyalarni o'z faoliyatini o'zlashtirish uchun o'z faoliyatini tashkil etishadi.
Barcha tadbirlar har qanday ehtiyojdan qoniqadi. Bolalarning tanasining oziq-ovqat, iliqlik, kiyim-kechak, turar joy va boshqalarning ehtiyojlari bo'lganligi sababli, bolaligining butun davri bolalarning kattalari bilan qoniqarli bo'ladi, uning faoliyati bolalarning kattalari bilan qoniqarli emas tananing ushbu ehtiyojlarini qondirish. Tananing ehtiyojlari bolaning munosabatlarini atrofdagi voqelikka shakllantirishda muhim ahamiyatga ega emas va shu bilan bolaning aqliy rivojlanishida.
Bu allaqachon juda erta, hayotning ikkinchi oyida, o'ziga xos inson, ijtimoiy ehtiyojlar - katta odamga g'amxo'rlik qilish bilan bog'liq.
19
bolalarning kattalari orqasida. Ushbu ehtiyojning boshlang'ich shakli kattalar nazarida va bola bilan muloqot paytida paydo bo'lgan "jonlanish reaktsiyasi". Vaqt o'tishi bilan bu yangi tarkibga muhtoj. Uning etti yilgacha bo'lgan davrda kattalar kattalar bilan birgalikda harakatlarga bo'lgan ehtiyojga, keyinchalik kattalar bilan umumiy hayotga ehtiyoj sezadi va nihoyat, ijtimoiy ahamiyatga ega va baholash zarurati bilan bog'liq. Ushbu asosiy ehtiyojning rivojlanishi bolaning munosabatlari uning kattalar bilan munosabati bilan vositachilik qilayotgani asosini yaratadi.
Kattalar hayotini rivojlantirish zarurati bilan bir vaqtda, ular bilan birga yana bir tendentsiya jamiyatda ma'lum bir o'rinni - mustaqillikka moyilligi. Ushbu tendentsiyaning rivojlanishi bolalar bilan bolalar tajribasini va haqiqatni bilish, barcha yangi va yangi qobiliyatlar va shuning uchun imkoniyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq.
Kattalar hayotida qatnashish zarurati va mustaqillik tendentsiyasi kompaniya talablarining ta'siri ostida shakllanadi. Jamiyat boladan kattalar faoliyati va shu bilan bir vaqtning o'zida qatnashishni talab qiladi. Ushbu ikki chiziq o'zaro bog'liq. Mustaqillikka erishishda har qanday yangi bosqich, kattalar sonining ozod qilinishida, bir vaqtning o'zida kattalar bilan munosabatlarning yangi shaklining paydo bo'lishi, jamiyat bilan bog'liq yangi shakl paydo bo'lishi.
Mustaqillikka intilish va kattalar bilan muloqot qilish tendentsiyasi o'rtasidagi munosabatlar, ular bilan yashirishda bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga asos bo'lgan ichki qarama-qarshiliklardan biridir. Uning barcha ruhiy rivojlanishi ichki munozarali jarayon sifatida sodir bo'ladi.
Tug'ilishdan va etuklik bolaning aqliy rivojlanishi bir-birining sifat jihatidan o'ziga xos davrlarni izchil egallaydi. Ushbu davrlarning har biri ushbu bosqichdagi etakchi bolaning nisbatiga, etakchi faoliyat turi bo'yicha taqsimlanadi. Etakchi faoliyat nafaqat bola eng ko'p vaqt ajratadigan faoliyatdir. Shunday qilib, boshida maktabni o'rganish Aslida, ta'limot faqat to'rt soat vaqt ketadi. Bolada qolgan vaqtning qolgan qismi kundalik hayotda shug'ullanadi va hokazo va boshqa tadbirlar hokazo, etakchi faoliyat hanuzgacha o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bir xil tarzda, bola kuniga yigirma to'rt soat o'ynay olmaydi. U turli xil tadbirlarni amalga oshiradi. Biroq, bu davrda va shu davrga ajratilgan etakchi faoliyat o'yindir.
20
Etakchi faoliyat bir qator xususiyatlarga ega. Birinchidan, bu bolaning farzandi va kattalar o'rtasidagi munosabatlar to'liq ifodalangan va bu uning voqelikka bo'lgan munosabati. Ikkinchidan, ushbu davrda bu davrda aqliy rivojlanish manbalarida etakchi faoliyat atrofdagi asosiy faoliyat turadi. Uchinchidan, bola identifikatsiyasidagi asosiy psixologik o'zgarishlar asosan etakchi faoliyatga bog'liq. Nihoyat, to'rtinchidan, bu bolaning asosiy aqliy jarayonlarini shakllantirish yoki qayta qurish boshlang'ich faoliyatida.
"Shunday qilib, A. Leontyev yozadi" Leontyev "bu rivojlanayotgan faoliyat, uning rivojlanishi aqliy jarayonlarning asosiy o'zgarishlarini va uning rivojlanishining ushbu bosqichidagi bolaning shaxsiyatlarining psixologik xususiyatlarini aniqlaydi".
Birinchidan ikkinchisidan ikkinchisiga o'tish, birinchi navbatda bolaning voqelikka bo'lgan munosabati, uning kattalari bilan munosabatlarining o'zgarishi, etakchi faoliyatining o'zgarishi.
Bolaning aqliy rivojlanishining bosqichi, albatta, vaqt o'tishi bilan taqsimlanadi.
Hozirgi vaqtda bola tug'ilishidan etti yilgacha bo'lgan bola ruhiy rivojlanishining keyingi davrlari ajratilgan:
1) hayotning birinchi yilini qamrab olgan bolalik davri;
2) bolalik davri - 1 yildan 3 yilgacha;
3) Maktabgacha yosh - 3 yildan 7 yilgacha.
Tug'ilgandan keyin to'g'ridan-to'g'ri o'tish davri o'tishdir embrion rivojlanish foydalanmaydiganlarga. Ro'yxatga olingan asosiy davrlar o'rtasida taqsimlanadi o'tish muddatietakchi faoliyat ko'rsatadigan.
II bob.
Bolalarning tadqiqot usullari