Buxoro davlat universiteti sirtqi bo'limi 9-3 pss 20 guruh talabasi beshimov bekzodning

BUXORO DAVLAT UNIVERSITETI SIRTQI BO'LIMI 9-3 PSS_20 GURUH TALABASI BESHIMOV BEKZODNING
UMUMIY PSIXODIAGNOSTIKA FANIDAN TAYYORLAGAN
MUSTAQIL ISHI

6/26/2022

Mavzu: Kompyuter psixodiagnostikasining yutuq va kamchiliklari

Kompyuter sinovlarining ijobiy va salbiy tomonlari. Kompyuter sinovlari
Xodimlarni baholash kadrlarni boshqarish tizimining eng muhim elementlaridan biri bo'lib kelgan va shunday bo'lib qolmoqda: kadrlarni tanlashda ham, attestatsiyadan o'tkazishda ham, kadrlar zaxirasini yaratishda va kadrlar almashinuvida ham bahosiz amalga oshirish mumkin emas. Ko'pincha butun kadrlar tizimining samaradorligi xodimlarni baholash samaradorligiga bog'liq. Xodimlarni baholash samaradorligi bevosita qo'llaniladigan usul va yondashuvlarning etarliligiga bog'liq. 90-yillarning boshlarida test qilish har doim ham to'g'ri usulmi?

Bir paytlar, mamlakatimizda kadrlar menejmenti birinchi qadamlarni qo'yganida, kadrlar menejerlarining aksariyati o'zlari bilan yangi faoliyat sohasiga to'g'ridan-to'g'ri ilmiy faoliyatga tanish bo'lgan ish usullari - testlarni o'tkazgan psixologlardan jalb qilingan. Bu juda tushunarli - ular o'sha paytlarda boshqa biror narsani qilishni bilishmagan va bilmaganlar, G'arbning kadrlar bilan ishlash texnologiyalari "bir soat ichida choy qoshig'ida" chiqib ketayotgan edi, ularning usullari hali ishlab chiqilmagan edi.

O'zlarining ishonchliligini saqlab qolish va ish joylarini yo'qotmaslik uchun, ba'zi psixologlar ishga qabul qilishda nomzodlarga har birida 300-600 savolga ega bo'lgan klinik testlar batareyasini to'ldirishni topshirdilar. Taassurot, albatta, bunday tanlovni o'chmas tanlovga aylantirdi. Ham nomzodlar, ham ish beruvchilar. Va "kadrlar menejerlari" ning o'zlarida. Bundan tashqari, natijalar "ob'ektiv" ma'lumotlardir. Ko'rinib turibdiki, u erda sinovlarning qodirligi haqidagi afsona kelib chiqadi.

Afsuski, bu faqat afsona. Ilmiy maqsadlarda testlardan foydalanish bir qator cheklovlarga ega, biznesda testlardan foydalanish ikki baravar cheklangan.

An'anaga ko'ra testning afzalliklari orasida usullarning standartlashtirilishi, me'yoriy natijaning mavjudligi va uning takrorlanishi kiradi. Sinov paytida olingan ma'lumotlar ob'ektiv hisoblanadi. Shuningdek, ko'plab rahbarlar test o'tkazishda baholash tartibining ilmiy mohiyati bilan taassurot qoldiradilar.

Biroq, ushbu afzalliklarning deyarli barchasi "tanganing teskari tomoniga" ega. Standartlashtirishdan boshlaymiz. Kadrlar menejerlari tomonidan qo'llaniladigan barcha usullar haqiqatan ham standartlashtirilgan emas (katta, mos yozuvlar namunasida sinovdan o'tkazildi, bu test natijalari bir xil sinov xususiyatiga ega odamlar uchun bir xil bo'lishini tasdiqladi), ko'pincha kadrlar ishida havaskor va ilmiy-ommabop testlardan foydalaniladi. Bundan tashqari, standartlashtirish o'z-o'zidan hali sifat kafolati emas: qoida tariqasida testlar talabalar uchun standartlashtiriladi va talabalar, buxgalterlar va masalan, bojxona brokerlari orasida, masalan, xavotir darajasi bir xil bo'lishiga hech kim kafolat berolmaydi.

Sinov natijasida olingan ma'lumotlarning ob'ektivligi ham so'roq qilinishi mumkin. Kadrlarni baholashda ishlatiladigan testlarning aksariyati anketalar bo'lib, ularning hammasi ham yolg'on o'lchov bilan jihozlanmagan. Ushbu anketalarning asosiy qismi tadqiqot maqsadida ishlab chiqilgan, test sinovlari ixtiyoriy ravishda yoki sub'ektning tashabbusi bilan o'tkazilgan, shuning uchun yolg'onlarning ko'lami berilmagan yoki yomon himoyalangan: mavzu yolg'on gapirishga asos yo'q edi. Shuning uchun, yuqori ma'lumotga ega bo'lgan (va shuning uchun etarlicha yuqori darajadagi aql-idrok darajasiga ega) kishi uchun bunday testni "chetlab o'tish" muammo tug'dirmaydi, ayniqsa testning muvaffaqiyati uning istiqbolli ishga qabul qilinishiga bog'liq.

Bundan tashqari, noqulay anketalar to'ldirish, qayta ishlash va izohlash uchun ko'p vaqt talab etadi. Tabiiyki, testlarni to'ldirishga ko'p vaqt va mehnat sarf qiladigan odam kompaniyaga va uni bunday "sinov" ga duchor qilgan odamlarga nisbatan g'azablana boshlaydi. Natijada kompaniyaning obro'si yomonlashadi, xodimlarning sadoqati pasayadi.

Umuman olganda, kadrlar ishidagi psixologik testlar ikki holatda mantiqiy: mutaxassisning (buxgalter, dispetcher, uchuvchi va boshqalar) bilish funktsiyalari (diqqat, xotira, fikrlash, hissiy soha va boshqalar) uchun maxsus talablarga ega bo'lgan bir qator sohalarda mutaxassislarning kasbiy muvofiqligini baholashda. va boshqalar) va katta oqim bilan (bir xil turdagi mutaxassislarni ommaviy jalb qilish yoki sertifikatlash), baholash tezligi zarur bo'lganda va natijani taqqoslash qobiliyati katta ahamiyatga ega bo'ladi.

Shu bilan birga, mehnat bozorida katta talabga ega bo'lgan ko'plab xususiyatlarni (korporativ, sodiqlik, konstruktivlik, mijozlarga yo'naltirish va boshqalar) testlar yordamida ishonchli aniqlash mumkin emas. Va nomzod kompaniyaning tashkiliy madaniyatiga mos kelishini kuzatish va suhbatdan boshqa usullar bilan aniqlash mumkin emas. Bundan tashqari, nomzodda ma'lum psixologik fazilatlarning mavjudligi va uning kasbiy muvaffaqiyati o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlikni o'rnatish har doim ham mumkin emas va bir qator professional muhim fazilatlarning yo'qligi tajriba va individual faoliyat uslubi bilan qoplanishi mumkin. Umuman olganda, oldindan belgilab qo'yilgan xususiyatlar to'plamini aniqlash bilan ovora bo'lib, so'rov davomida olinishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar doirasini cheklaydi.

Umuman olganda, anketa testlaridan foydalanish kadrlar menejeridan psixologiya sohasida proektsion usullar, kuzatuvlar va suhbatlardan kam vakolatni talab qiladi, chunki test natijalari tadqiqotchi mahoratiga minimal darajada bog'liqdir. Biroq, etarli malakaning etishmasligi, usulni etarli darajada tanlanmaganligi sababli o'lchov rejalashtirilganidek bo'lmasligi mumkin. Ko'pincha, tadqiqotchi vaziyatga mos keladigan testdan ko'ra, u tanish bo'lgan yoki odatlangan testdan foydalaniladi. Ko'pchilik, ehtimol katta psixiatriya sohasidagi og'ir ruhiy patologiyalarni aniqlash uchun yaratilgan MMPI klinik tekshiruvi menejerlar, savdo vakillari, sug'urta agentlari va bank xodimlarini tanlash va baholash uchun ishlatilganligi faktiga duch kelishgan. Agar axloqiy masalalarni e'tiborsiz qoldirsak ham, ushbu usulni klinikadan tashqarida qo'llashning adekvatligi, yumshoq qilib aytganda, katta shubhalarni keltirib chiqaradi. Va marketing fokus-guruhlarida (tasavvur qiling-a, bu sodir bo'ladi) Rorschach testidan foydalanish (yanada murakkab proektsion klinik test, uni o'zlashtirish bir necha yil davom etadi) shunchaki hayratga soladi. Amaliyotdan ko'rinib turibdiki, professionallikni baholashda etarli darajada va ma'lumotli natijalarga maxsus tuzilgan intervyular, ish uslubi va baholash markazi yordamida erishish mumkin.

Taqdim etilgan ma'lumotlarning xilma-xilligi jihatidan test sifatida usul suhbat va kuzatuv kabi usullardan sezilarli darajada pastroq. Ko'rinadigan soddaligi, ixtirochiligi, tarafkashligi va "ilmiy bo'lmagan tabiati" ga qaramay, yarim soatlik suhbat tajribali psixolog yoki menejerga inson haqida yarim soatlik sinovdan ko'ra ko'proq ma'lumot berishi mumkin.

Biroq, HR tomonidan muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin bo'lgan uchta asosiy toifadagi testlar mavjud. Bu proektsion, professional va kognitiv testlar. Proyektiv testlar inson haqida juda ko'p turli xil ma'lumotlarni beradi, ularni o'tkazish uchun ko'p vaqt talab qilinmaydi va ularni "aldash" juda qiyin, chunki bu usullar ongli ravishda bizning ongli munosabatimiz va e'tiqodimiz bilan kam aloqada bo'lganlarga murojaat qiladi. Shuning uchun proektiv texnikalar, boshqa narsalar qatori, kuzatuv va suhbatda aniqlanmasligi mumkin bo'lgan organik tabiatning jiddiy ruhiy patologiyalarini aniqlashning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Kognitiv testlar sizga kognitiv funktsiyalarning xususiyatlarini baholashga imkon beradi: diqqatni taqsimlash, stressga chidamlilik, reaktsiya tezligi va boshqalar. Professional testlar, qoida tariqasida, psixologik xarakterga ega emas. Ular sizga mutaxassisning kasbiy bilim darajasini baholashga imkon beradi.

Xulosa qilib shuni eslatib qo'ymoqchimanki, amaldagi qonunchilikka binoan test ma'lumotlari, shuningdek testdan o'tishdan bosh tortish abituriyent yoki xodimni ish joyida rad etish uchun sabab bo'lishi mumkin emas.

Yangi bozorlar materiallari asosida

O'qitish amaliyotida kompyuter sinovlaridan tobora ko'proq foydalanilmoqda. Ehtimol, yaqinda u an'anaviy usullarni deyarli almashtirishi mumkin ("qalam qog'oz" kabi), chunki u ulardan ustun afzalliklarga ega. Ularning barchasi nima?

1) Sinovlarning kompyuter versiyasi ko'p vaqtni tejaydi (ehtimol bu eng muhimi). Sinov oluvchining vazifasi - tanlangan javobga mos keladigan tugmachani bosish. Qabul qilingan ma'lumotlar avtomatik ravishda hisoblab chiqiladi, qayta ishlanadi, baholanadi va sharhlanadi. Natijada, kompyuter tez-tez diagrammalar, grafikalar va boshqa vizual tasvirlar bilan birga tayyor hisobotni chiqaradi. Natijalarni qayta ishlash va sharhlashni o'z ichiga olgan barcha protsedura odatiy sinovlarga qaraganda ancha kam vaqt talab etadi. Ushbu vaqtni tejash, test topshiruvchilar guruhi bilan ishlashda juda muhimdir - siz bir vaqtning o'zida ko'plab odamlarni kompyuterga o'tirib, kerakli ma'lumotlarni tezda olishingiz mumkin.

2) sinovchining kuchi saqlanib qoladi - u juda mashaqqatli muntazam ish bilan shug'ullanishi shart emas (test topshiruvchiga ko'rsatma berish, topshiriqlar berish, bayonnoma tuzish, natijalarni hisoblash va qayta ishlash).

3) yaxshi disk raskadrovka qilingan dastur mavjud bo'lganda, kompyuter sinovlari natijalarni qayta ishlashdagi xatolarni amalda yo'q qiladi - mashina har doim bir xil algoritmdan foydalanadi, u chalg'itmaydi va charchamaydi.

4) elektron ma'lumotlar bazasini to'plash va saqlash mumkin bo'ladi. Yagona ma'lumotlar bazasini tahlil qilish oson va ulkan tajriba shakllari, hisobotlar va xulosalar o'rnini bosadi.

5) Standartlashtirilgan kompyuter dasturidan foydalanishda sinov shartlari eksperimentatorning individual xususiyatlariga va psixologik holatiga bog'liq emas, bu shubhasiz diagnostika protsedurasining "tozaligini" oshiradi.

6) Kompyuter sinovlarida sub'ekt kompyuter bilan yakka o'zi ko'proq ochiq va tabiiy bo'lishga qodir. Undan uyaladigan hech kim yo'q - "temir parchasi" na eng muvaffaqiyatli bo'lganiga, na ijtimoiy naflilik nuqtai nazaridan baho beradi, na hissiy munosabat bildiradi.

7) Kompyuter sinovlari tufayli ma'lumotlarni uzatishning yuqori tezligi va elektron fayllarni maxsus himoyasi tufayli ma'lumotlarni ko'paytirish va testning maxfiylashtirilishini oldini olish mumkin. Olingan ballarni hisoblash tartibi, shuningdek, testda faqat javoblar tanlovi bilan topshiriqlar mavjud bo'lgan hollarda soddalashtirilgan.

8) kompyuter sinovlarining afzalliklari joriy nazoratda, o'quvchilarning o'zini o'zi tayyorlashda o'zini o'zi boshqarishida ham namoyon bo'ladi; kompyuter tufayli siz darhol sinov balini chiqarishingiz va tuzatuvchi va diagnostik testlar natijalariga ko'ra protokollarni tahlil qilish asosida yangi materialni o'zlashtirishni to'g'irlash uchun shoshilinch choralar ko'rishingiz mumkin. Kompyuterni sinovdan o'tkazishda pedagogik nazorat qilish imkoniyatlari audio va videofayllarni qo'shishda kompyuterning xilma-xil imkoniyatlaridan foydalanadigan test topshiriqlarining innovatsion turlari bo'yicha o'lchangan ko'nikmalar va ko'nikmalar doirasining kengayishi, interaktivlik, multimediya yordamida muammolarni dinamik bayon qilish va h.k.

9) Kompyuter sinovlari tufayli boshqaruv jarayonining axborot imkoniyatlari oshadi, alohida talabalar tomonidan test topshirish dinamikasi to'g'risida qo'shimcha ma'lumotlar to'plash va o'tkazib yuborilgan va erishilmagan test topshiriqlarini farqlash mumkin bo'ladi.

10) Nihoyat, ishning odatiy qismi yo'qoladi - shakllar tayyorlash, uslubiy materiallar bilan ta'minlash va h.k., chunki butun texnika kompyuter dasturi ko'rinishida taqdim etilgan. Bu har jihatdan qulay.

Kompyuter sinovlari o'zining afzalliklaridan tashqari bir nechta kamchiliklarga ega:

1) Talabalarning kompyuter testlariga xos psixologik va emotsional reaktsiyalari.

Inson va kompyuter o'rtasidagi aloqa o'ziga xos xususiyatlarga ega va har kim ham kompyuterni sinab ko'rishda birdek xotirjam emas. Masalan, test jarayoni kechiktirilsa yoki testning mazmuni odamni qiziqtirmasa, ijobiy munosabat aksincha o'zgarishi mumkin: ishning bir xilligi va bir xilligi, savollar va topshiriqlarning "ahmoqligi" charchaydi va bezovta qiladi. Ba'zida kompyuter sinovlariga salbiy munosabat, shuningdek, teskari aloqa etishmasligidan kelib chiqadi. Va sinovdan o'tgan kishi mulohazalarni qabul qilmasa, xato javoblar ehtimoli kuchayadi (siz ko'rsatmalarni noto'g'ri tushunishingiz, javoblar kalitlarini chalkashtirib qo'yishingiz va h.k.).

Odamlarning kompyuter sinovlariga bo'lgan munosabatini aniqlash uchun maxsus tadqiqotlar o'tkazildi. Ma'lum bo'lishicha, ba'zi odamlar psixologik to'siq deb ataladigan ta'sirga ega, ba'zilari esa haddan tashqari ishonchga ega. Shunday bo'ladiki, odam umuman kompyuterdan "qo'rqqanligi" uchun vazifani uddalay olmaydi. Shuningdek, test topshiruvchining ochilishni istamasligi, haddan tashqari ochiqchasiga yoki natijalarni qasddan buzib ko'rsatishga yo'l qo'ymaslik istagi bilan bog'liq psixologik himoya mexanizmlarini kiritish mumkin.

Salbiy reaktsiyalar, odatda, turli xil cheklovlarni keltirib chiqaradi, ba'zida kompyuter testlarida topshiriqlar berishda qo'llaniladi. Masalan, topshiriqlarni taqdim etish tartibi yoki har bir topshiriqni bajarish uchun mumkin bo'lgan maksimal vaqt qayd etiladi, muddati tugagandan so'ng, sub'ektning xohishidan qat'i nazar, testning navbatdagi vazifasi paydo bo'ladi. Adaptiv testda talabalar keyingi topshiriqni o'tkazib yuborolmayotganliklari, unda ishlashni boshlashdan oldin testning to'liq qismini ko'rib chiqa olmaganliklari va avvalgi topshiriqlarga berilgan javoblarni o'zgartira olmaganlaridan xafa bo'lishadi. Ba'zan talabalar matematik hisob-kitoblarni bajarish va yozishda yuzaga keladigan qiyinchiliklar va h.k.lar sababli kompyuter sinovlariga qarshi chiqishadi.

2) oldingi kompyuter tajribasining sinov ko'rsatkichlariga ta'siri.

Xorijiy tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatdiki, maktab o'quvchilarining kompyuter tajribasi ko'p hollarda test natijalarining haqiqiyligiga sezilarli ta'sir qiladi. Agar testga javoblarni tanlash bilan yangiliksiz ma'lumotlar kiritilgan bo'lsa, unda kompyuter tajribasining test natijalariga ta'siri ahamiyatsiz bo'ladi, chunki bunday topshiriqlardagi talabalar testni bajarishda hech qanday murakkab harakatlarni talab qilmaydi. Kompyuter grafikasi va boshqa yangiliklardan keng foydalangan holda ekranda innovatsion vazifalar taqdim etilganda, avvalgi kompyuter tajribasining sinov baliga ta'siri juda muhim bo'ladi. Shunday qilib, kompyuter sinovlarida test mo'ljallangan o'quvchilarning kompyuter tajribasi darajasi hisobga olinishi kerak.

Kompyuter tajribasining test natijalariga ta'sirini kamaytirish uchun har bir innovatsion topshiriq formasi uchun maxsus ko'rsatmalar va amaliy mashg'ulotlarni o'z ichiga olgan kompyuter sinovlari qobiqlari tavsiya etiladi. Shuningdek, talabalarni interfeys bilan oldindan tanishtirish, mashq qilish va shaxsiy kompyuter bilan etarli tajribaga ega bo'lmagan talabalarni qo'shimcha ravishda o'qitish yoki ularga bo'sh test topshirish uchun ularni mustaqil guruhlarga ajratish kerak.

3) foydalanuvchi interfeysining kompyuter sinovlari natijalariga ta'siri foydalanuvchi interfeysi talaba uchun mavjud bo'lgan funktsiyalarni va test topshiriqlari, ma'lumotni ekranga joylashtirish elementlari, shuningdek ma'lumotni taqdim etishning umumiy vizual uslubi orqali harakatlanish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Yaxshi foydalanuvchi interfeysi imtihon topshiruvchi bilan o'zaro aloqalarning aniq va to'g'ri mantiqiy ketma-ketligiga ega bo'lishi kerak, bu grafik ma'lumotlarni loyihalashning umumiy tamoyillarini aks ettiradi. Interfeys qanchalik mulohazali bo'lsa, talaba unga shunchalik kam e'tibor beradi, barcha kuchlarini test topshiriqlarini bajarishga yo'naltiradi.

4) kompyuter sinovlarida mutaxassislar faqat olingan natijalar bilan shug'ullanadilar. Ular imtihon topshiruvchini ko'rmaydilar, u bilan muloqot qilmaydilar, demak ularda u haqida qo'shimcha ma'lumot yo'q, uning haqiqiy bilim hajmini bilib bo'lmaydi. Shunday qilib, kompyuter sinovlari yordamida olingan natijalarga ba'zi rezervasyonlar bilan ishonish kerak.

Kompyuter sinovlari - bu elektron kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq psixodiagnostik tadqiqotlar (so'rovlar) ning yaqinda paydo bo'lgan sohasi. Kompyuter psixodiagnostikasining paydo bo'lishi axborot texnologiyalarining rivojlanishi bilan bog'liq. Mavzuga rag'batlantiruvchi materialni taqdim etishni va natijalarni keyinchalik qayta ishlashni avtomatlashtirishga urinishlar 1930-yillardan boshlab amalga oshirilmoqda. XX asr Ammo faqat 70-yillardan boshlab. kompyuter psixodiagnostikasining haqiqiy rivojlanishi shaxsiy kompyuterlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq holda boshlanadi. 80-yillardan boshlab. kompyuter testlari katta miqyosda ishlab chiqilmoqda. Birinchidan, allaqachon ma'lum bo'lgan bo'sh texnikaning kompyuter versiyalari sifatida va 90-yillarda. zamonaviy texnika imkoniyatlarini hisobga oladigan va bo'sh shaklda ishlatilmaydigan maxsus texnika sifatida, chunki ular makon va vaqt o'zgarishi, o'ziga xos ovozli akkompaniment va boshqalarni o'zgartiradigan murakkab rag'batlantiruvchi material uchun mo'ljallangan. XXI asrning boshlari tobora ko'proq test nazorati kompyuterga o'tayotganligi bilan ajralib turadi. Agar o'tgan yillarda tadqiqotning alohida bosqichlari avtomatlashtirilgan bo'lsa, masalan, materialni taqdim etish (taxistoskop o'rniga kompyuterdan foydalanish juda qulay), ma'lumotlarni qayta ishlash (ayniqsa, MMPI, 16PF, sotsiometriya kabi testlarni o'tkazishda og'ir), natijalarni talqin qilish (Luscher testi), hozirgi bosqichda. tobora ko'proq tez-tez siz butun tekshiruvni o'z ichiga olgan dasturlarni topishingiz mumkin, aniq tashxisgacha, bu psixologning hozir bo'lish ehtiyojini kamaytiradi. Va buning ijobiy va salbiy tomonlari bor.

Shartsiz fazilatlarkompyuterlashtirilgan testlar (KT) bu: tezkor ishlash; yuqori tezlik va xatosiz ishlov berish; darhol natijalar olish imkoniyati; barcha predmetlar uchun standart sinov sharoitlarini ta'minlash; test o'tkazish tartibini aniq nazorat qilish (savollarni o'tkazib yuborish mumkin emas, agar kerak bo'lsa, har bir javobning vaqti belgilanishi mumkin, bu razvedka testlari uchun juda muhimdir); psixologni qo'shimcha o'zgaruvchi sifatida chiqarib tashlash imkoniyati (bu tekshiruv o'tkazishda alohida ahamiyatga ega); jarayonning ravshanligi va ko'ngil ochishi (diqqatni rang, tovush, o'yin elementlari yordamida qo'llab-quvvatlash, bu o'quv dasturlari uchun ayniqsa muhimdir); natijalarni oson arxivlash; sinovlarni batareyalarga (dasturiy ta'minot paketlariga) bitta yakuniy talqin bilan birlashtirish qobiliyati; eksperimentatorning harakatchanligi (bitta disketadagi barcha vositalar); ulkan tadqiqotlar o'tkazish qobiliyati (masalan, Internet orqali).

kamchiliklarkompyuter sinovlari: murakkablik, mehnat zichligi va dasturiy ta'minotni ishlab chiqishning yuqori narxi; qimmat kompyuter uskunalariga ehtiyoj; sohada kompyuterlardan foydalanishning murakkabligi; KT bilan ishlash uchun mavzuni maxsus o'qitish zarurati; og'zaki bo'lmagan materiallar bilan ishlashdagi qiyinchiliklar, proektsion testlarni kompyuter shakliga aylantirishning o'ziga xos qiyinligi; test topshiruvchiga individual yondashuvning yo'qligi (suhbat va kuzatuvda olingan psixodiagnostik ma'lumotlarning bir qismini yo'qotish); ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish bosqichlarining kechikishi (ushbu protseduralarning sifati to'liq dasturiy ta'minot ishlab chiqaruvchilariga bog'liq). Ba'zi mavzularda kompyuter bilan aloqa qilishda "psixologik to'siq" yoki "haddan tashqari ishonch" ta'siri paydo bo'lishi mumkin. Shu sababli, bo'sh testlarning haqiqiyligi, ishonchliligi va vakolatliligi to'g'risidagi ma'lumotlarni avtomatik ravishda kompyuter analoglariga o'tkazish mumkin emas, bu esa yangi testlarni standartlashtirish zarurligini keltirib chiqaradi.

Tomografiya tomografiyasining kamchiliklari psixologlarning ulardan ehtiyot bo'lishiga olib keladi. Klinik psixologiyada qo'llaniladigan kam sonli tomografiya mavjud, bu erda xato qiymati juda yuqori. L.S.Vygotskiy psixodiagnostikaning uchta darajasini aniqladi: simptomatik (alomatlarni aniqlash), etiologik (sabablarni aniqlash) va tipologik (bashoratga asoslanib shaxsning yaxlit, dinamik surati). Kompyuter psixodiagnostikasi bugungi kunda eng past darajada - simptomatik diagnostika darajasida, deyarli sabablarini aniqlash va prognoz qilish uchun material bermaydi.

Ammo, aftidan, KTning katta kelajagi bor, bu erda kompyuter psixodiagnostikasidagi aksariyat kamchiliklar albatta elektron texnologiyalarni rivojlantirish va psixodiagnostik texnologiyalarni takomillashtirish hisobiga hal qilinadi. Bunday optimizmning kaliti - bu o'zining qurol-yarog'ida allaqachon 1000 dan ortiq kompyuter tomografiyasiga ega bo'lgan kompyuter diagnostikasiga fan va amaliyotning qiziqishi ortib borishi.

Agar hozirda mavjud bo'lgan KTni tasniflashga harakat qilsak, unda ularning quyidagi turlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

1. Tuzilishi bo'yicha

a) bo'sh testlarning analoglari;

b) KTning o'zi.

2. Sinovdan o'tganlar soni bo'yicha

a) KTni individual sinovlari;

b) guruh sinovlarining KT (bir xil materialni mahalliy tarmoqqa ulangan kompyuterlarda bir vaqtning o'zida namoyish qilish uchun).

3. Sinovlarni avtomatlashtirish darajasi bo'yicha

a) so'rovnomaning bir yoki bir necha bosqichlarini avtomatlashtirish;

b) barcha tekshiruvlarni avtomatlashtirish.

4. Vazifa bo'yicha

a) diagnostik KT;

b) KTni o'qitish (simulyator testlari, rivojlanish dasturlari).

5. Adres bo'yicha

a) professional psixologik;

b) yarim professional;

v) professional bo'lmagan (ko'ngil ochish).

Foydalanuvchi tomonidan professionalKT psixolog, shuning uchun ular ixtisoslashtirilgan laboratoriyalar yoki kompyuter psixodiagnostika markazlari tomonidan ishlab chiqilgan (ular orasida Moskvadagi Gumanitar Texnologiyalar Markazi, ZAO Imaton-M, Sankt-Peterburgdagi V. M. Bekterev nomidagi psixonevrologik institut klinik klinik psixologiya laboratoriyasini eslatib o'tish lozim. va boshq.). Ushbu testlar bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega: 1) arxiv (ma'lumotlar bazasi) mavjudligi; 2) natijalarning maxfiyligini ta'minlash uchun testga yoki ma'lumotlar bazasiga kirish uchun parol mavjudligi; 3) grafik atamalar (profillar) tuzish bilan professional atamalar, koeffitsientlardan foydalangan holda natijalarni batafsil talqin qilish; 4) metodologiyani ishlab chiquvchilar haqida ma'lumotlarning mavjudligi, asosliligi va ishonchliligi to'g'risidagi ma'lumotlar, metodologiya asosida yotadigan nazariy printsiplar bo'yicha ma'lumotnomalar. Yarim professionalKTlar tegishli kasblar mutaxassislariga, masalan, o'qituvchilarga, xodimlar menejerlariga qaratilgan. Bunday testlar ko'pincha maxsus so'z birikmalaridan foydalanmasdan qisqartirilgan talqin bilan ta'minlanadi va ularni o'rganish va ishlash oson. Ushbu darajadagi testlar mutaxassis bo'lmagan, psixologiyaga qiziquvchi shaxsiy kompyuterning oddiy foydalanuvchisi uchun ham tuzilishi mumkin. Va nihoyat, juda ko'p son mavjud professional bo'lmaganKT psixologik g'oyalarni ommalashtirish yoki ko'ngil ochish maqsadlariga intilishga qaratilgan.

Professional yoki yarim professional kompyuter tomografiyalaridan foydalanishda bo'sh testlarda bo'lgani kabi bir xil axloqiy tamoyillarga amal qilish kerak. Sinov natijalarini tarqatmaslik va fayllarni parol bilan himoya qilish muhim emas, ayniqsa kompyuterda bir nechta foydalanuvchi bo'lsa. Va asosiy narsa "o'zingiz uchun but yaratmaslik". KT faqat vosita, faqat yordamchi va o'z qo'llanilish chegaralariga ega ekanligini yodda tuting (bu haqda professional psixolog charlatandan psixologiyadan farq qiladi).

Sinov usuli zamonaviy psixodiagnostikada asosiy usullardan biridir. Ta'lim va professional psixodiagnostikada mashhurligi jihatidan u deyarli bir asr davomida jahon psixodiagnostika amaliyotida birinchi o'rinni egallab kelmoqda.

Ushbu bo'limda testlarni tayyor javoblarni tanlash bilan bir qator vazifalardan iborat usullar deb tushunish kerak. Sinov ballarini hisoblashda tanlangan javoblar aniq miqdoriy talqinni oladi va xulosa qilinadi. Umumiy ball miqdoriy test normalari bilan taqqoslanadi va ushbu taqqoslashdan so'ng standart diagnostika xulosalari tuziladi.

Sinov usulining mashhurligi quyidagi asosiy afzalliklari bilan izohlanadi:

1) shartlar va natijalarni standartlashtirish. Sinov usullari foydalanuvchi (ijrochi) malakasidan nisbatan mustaqil bo'lib, u uchun hatto o'rta ma'lumotli laborant ham o'qitilishi mumkin. Ammo, bu sinov batareyasi to'g'risida har tomonlama fikr tayyorlash uchun to'laqonli yuqori psixologik ma'lumotga ega bo'lgan malakali mutaxassisni jalb qilish shart emas degani emas;

2) samaradorlik va samaradorlik. Odatiy test bir qator qisqa topshiriqlardan iborat bo'lib, ularning har biri odatda yarim daqiqadan kam vaqtni oladi va butun test odatda bir soatdan kam vaqtni oladi. Bir vaqtning o'zida sub'ektlar guruhi bir vaqtning o'zida sinovdan o'tkaziladi, shuning uchun ma'lumotlar yig'ish uchun vaqt tejashga imkon beradi;

3) baholashning miqdoriy tabaqalashtirilgan xususiyati. Tarozining donadorligi va sinovning standartlashtirilishi, uni o'lchangan xususiyatlarni miqdorini aniqlaydigan "o'lchov vositasi" deb hisoblashga imkon beradi. Sinov natijalarining miqdoriy xususiyati rivojlangan psixometrik apparatni qo'llashga imkon beradi, bu esa berilgan testning berilgan sharoitda berilgan mavzular namunasi bo'yicha qanchalik yaxshi ishlashini baholashga imkon beradi;

4) optimal qiyinchilik. Professional tarzda o'tkazilgan test eng maqbul qiyinchilik vazifalaridan iborat. Bunday holda, o'rtacha sinov sub'ekti maksimal mumkin bo'lgan ballning 50 foizini oladi. Bunga dastlabki testlar - psixometrik tajriba (yoki aerobatika) orqali erishiladi. Agar aerobatika jarayonida so'ralgan kontingentning yarmiga yaqini vazifani uddalayotgani ma'lum bo'lsa, unda bunday topshiriq muvaffaqiyatli deb topiladi va u sinovda qoldiriladi;

5) ishonchlilik. Bu, ehtimol, ta'lim psixodiagnostikasidagi testlarning eng muhim afzalligi. Omadli yoki omadsiz chiptalarni chizish bilan zamonaviy imtihonlarning lotereya xarakteri azaldan maqol bo'lib kelgan. Bu erda imtihon topshiruvchi uchun lotereya imtihon topshiruvchisi uchun past ishonchliligiga aylanadi - o'quv dasturining bitta qismiga javob, qoida tariqasida, butun materialni o'zlashtirish darajasiga ishora qilmaydi. Aksincha, har qanday malakali tuzilgan test o'quv dasturining asosiy bo'limlarini qamrab oladi (sinovdan o'tgan bilim maydoni yoki ba'zi bir qobiliyat yoki qobiliyatning namoyon bo'lishi). Natijada, "quyruq jangchilari" uchun a'lo darajadagi talabalar ajralib chiqishlari va a'lo darajadagi talabalar uchun to'satdan muvaffaqiyatsizlikka uchrashi imkoniyati keskin kamayadi;

6) adolat. Bu yuqoridagi afzalliklarning eng muhim ijtimoiy natijasidir. Buni imtihon beruvchining tarafkashligidan himoya qilish deb tushunish kerak. Yaxshi sinov barchani teng sharoitda yaratadi. Ma'lumki, imtihon topshiruvchining sub'ektivligi o'zini muammoning echimini izohlashda emas (qora oq deb atash oson emas, echilgan muammoni hal qilinmagan) emas, balki moyil vazifalarni tanlashda - o'zingiz uchun osonroq, boshqalar uchun qiyinroq. Sinovlar maktabning ijtimoiy filtri sifatida eng muhim vazifasini - "ijtimoiy va kasbiy tanlov" funktsiyasini ta'minlaydi. Bunday tanlov qanchalik adolatli bo'lib chiqishi jamiyat rivojlanishi uchun juda katta ahamiyatga ega. Shuning uchun testlarga va ularning natijalariga ega bo'lgan har bir kishi uchun testlarni malakali va insonparvarlik bilan qo'llash madaniyatini o'rganish juda muhimdir, chunki foydalanuvchilarning testlarga bo'lgan vijdonan va malakali munosabatigina ularni jamiyatdagi adolat darajasi pasayib ketmaydigan vositaga aylantiradi;

7) kompyuterlashtirish imkoniyati. Bunday holda, bu nafaqat ommaviy so'rov davomida malakali ijrochilarning jonli mehnatini kamaytiradigan qo'shimcha qulaylik emas. Kompyuterlashtirish natijasida barcha sinov parametrlari oshiriladi (masalan, moslashtirilgan kompyuter sinovlari bilan sinov muddati keskin qisqaradi). Kompyuterlashtirish axborot xavfsizligini ta'minlashning kuchli vositasi (diagnostika ishonchliligi). Test topshiriqlarining kuchli ma'lumot banklarini yaratishni o'z ichiga olgan test sinovlarini kompyuterlashtirilgan tarzda tashkil etish, vijdonsiz imtihonchilar tomonidan suiiste'mol qilinishini texnik jihatdan oldini olishga imkon beradi. Muayyan test predmetiga taqdim etiladigan vazifalarni tanlashni to'g'ridan-to'g'ri test paytida kompyuter dasturining o'zi bunday bankdan amalga oshirishi mumkin va bu holda ma'lum bir test topshiruvchisiga ma'lum bir testni taqdim etish imtihon topshiruvchisi uchun ham ajablanib bo'ladi.

Ko'pgina mamlakatlarda test usulini amalga oshirish (shuningdek, ushbu dasturga qarshilik ko'rsatish) ijtimoiy-siyosiy sharoitlar bilan chambarchas bog'liqdir. Ta'limga yaxshi jihozlangan test xizmatlarini joriy etish ko'plab mamlakatlarda hukmron elitaga (nomenklatura) ta'sir ko'rsatadigan korruptsiyaga qarshi kurashning muhim vositasidir. G'arbda test xizmatlari beruvchi (maktablar) va qabul qiluvchi (universitetlar) tashkilotlaridan mustaqil ravishda ishlaydi va abituriyentga test natijalari bo'yicha mustaqil sertifikat taqdim etadi, u bilan u istalgan muassasaga yuborilishi mumkin. Test xizmatining emitent va qabul qiluvchi tashkilotlardan bu mustaqilligi jamiyatdagi professional kadrlarni tanlash jarayonini demokratlashtirishning qo'shimcha omili bo'lib, iqtidorli va oddiy qobiliyatli odamga o'zini ko'rsatishi uchun qo'shimcha imkoniyat yaratadi.

Ingliz tilini o'rganish jarayonida aksariyat talabalar o'z bilimlari bo'yicha tekshiriladi: TOEFL, IELTS, maktab imtihonlari va hk. Sinovlar - bu katta miqdordagi ma'lumotni tez va oson tekshirish usulidir va har qanday test turlari singari talabani ham bo'lajak imtihonlarga psixologik jihatdan tayyorlashga yordam beradi. Shuningdek, test talabaning rivojlanishining statistik dalilidir, chunki bu erda u aniq natijani oladi, masalan, 100 dan 80%.

Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, testlar barcha til ko'nikmalarini sinash uchun mos emas, birinchi navbatda asosiy narsa - gapirish. Bundan tashqari, testlar talabaning faol bilimidan ko'ra passivligi to'g'risida tasavvur beradi. Ko'pchilik, masalan, testda to'g'ri fe'l shakllarini osongina tanlaydi, shu bilan birga aloqa va yozishda ularni noto'g'ri ishlatadi.
Ushbu maqolada biz test topshiriqlarining har xil turlarini, ularning afzalliklari va kamchiliklarini ko'rib chiqamiz, shuningdek qaysi ko'nikmalarga ko'proq mos kelishini sinab ko'ramiz.

Test topshiriqlarining turlari:

Ko'p tanlov
Transformatsiya
Bo'shliqni to'ldirish
Mos kelish
Kloz
To'g'ri / noto'g'ri
Ochiq savollar
Xatolarni tuzatish
1. Ko'p tanlov
Gapni to'ldirish uchun to'g'ri so'zni tanlang.
Men… .. har yakshanba kuni ertalab tennis.

o'ynash
o'ynash

o'ynayman
men o'ynayman
Vazifaning mohiyati: talaba bir nechta variantlar orasida to'g'ri javobni tanlashi kerak.
Sinov uchun javob beradi: grammatika, so'z boyligi, o'qish va tinglash.
Foyda:
- katta miqdordagi ma'lumotni sinovdan o'tkazishning eng tezkor usuli
- talabalarni standart testlarga tayyorlash uchun javob beradi
Kamchiliklari:
- Yuqori sifatli ko'p tanlovli testlarni yaratish uchun ko'p vaqt talab etiladi.

2. Transformatsiya

Ikkinchi gapni birinchisi bilan bir xil ma'noga ega bo'lishi uchun to'ldiring.
Biz o'tgan yili bog'ni peyzaj qilish uchun ba'zi kishilarga pul to'ladik.
bor edi
Biz o'tgan yili _____________________________________.

Vazifaning mohiyati: talaba ma'lum bir so'z yordamida gapni qayta tuzishi kerak.

Tekshirish uchun javob beradi: grammatik shakllar

3. Uyg'unlik

Vazifaning mohiyati: talaba bitta ustundagi narsalarni ikkinchisiga mos keladigan narsalar bilan moslashtiradi. Bu alohida so'zlar, so'zlar va ularning ta'riflari, gapning qismlari, rasmlar va so'zlar va boshqalar bo'lishi mumkin.
Sinov uchun javob beradi: lug'at
Foyda:
- talabaning "sinov stressini" kamaytirish, chunki javoblar uchun qo'llab-quvvatlash mavjud
Kamchiliklari:
- har doim ham talabaning bilimlari to'g'risida aniq tasavvur hosil qilmang. Talaba to'g'ri javobni bilmasa ham, taxmin qilish imkoniga ega. Ushbu muammoni ikkinchi ustunga birinchisiga qaraganda ko'proq so'zlar yoki rasmlarni kiritish orqali hal qilish mumkin.
- bitta xato butun vazifani "ko'chirishi" mumkin va u noto'g'ri bajariladi

4. Tugatish (bo'sh testlarni, test sinovlarini to'ldiring)

Har bir bo'shliqqa so'z qo'shib, matnni to'ldiring.

Word banki: ziyofat, kurka, parad, futbol, \u200b\u200bklyukva, oshqovoq pirogi, rahmat

Minnatdorchilik kuni - bu oilalar birlashib, bor narsalari uchun ___ beradigan yilning o'ziga xos davri.
Nyu-Yorkda mashhur ___ mavjud va siz televizorda ham ___ o'yinlardan bahramand bo'lishingiz mumkin.
Minnatdorchilik kuni uchun kechki ovqat ___, kartoshka, ____ sousi va boshqa ko'p narsalarni o'z ichiga oladi.
Shukur kuni kuni kechki ovqatidan keyin ko'plab shirinliklar, shu jumladan eng mashhur ___.

Vazifaning mohiyati: talaba jumlalardagi bo'shliqlarni to'ldiradi.

Tekshirish uchun javob beradi: grammatika va lug'at

5. Haqiqiy / yolg'on

Ushbu bayonot to'g'ri yoki yolg'on ekanligiga qaror qiling.
AQSh valyutasi dollar. T / F

Vazifaning mohiyati: har bir savol bayonot. Talaba uning to'g'ri yoki yo'qligini aniqlashi kerak.

Tekshirish uchun javob beradi: o'qish va tinglash.
Foyda:
- juda tez va tekshirish oson
Kamchiliklari:
- ushbu turdagi topshiriqda talaba noto'g'ri javobni mavzuni bilmaganligi uchun emas, balki ba'zi bir tafsilotlarga odatiy e'tibor bermaslik sababli tanlashi mumkin.
- har doim ham bilimdagi bo'shliqlarni ko'rsatib turmang, chunki talaba taxmin qilish uchun 50% imkoniyatga ega. Ushbu muammoni qo'shimcha topshiriq yordamida hal qilish mumkin - talaba nafaqat noto'g'ri bayonotlarni belgilashi, balki ularni tuzatishi kerak.

6. Ochiq savollar

Savollarga javob ber.
Jon nega do'konga bordi?

Vazifaning mohiyati: talaba savollarga yozma javob beradi

Tekshirish uchun javob beradi: barcha til jihatlari.
Foyda:
- talaba nafaqat ma'lumotni yodlab olganligini emas, balki bilimlardan qay darajada foydalana olishini tekshiradi.
Kamchiliklari:
- tekshirish uchun ko'proq vaqt talab etiladi
- test boshqa turdagi test topshiriqlariga qaraganda ko'proq sub'ektivdir. Bir o'qituvchi talabaning so'zlarni tanlashiga rozi bo'lishi mumkin, boshqasi yoqmasligi mumkin. Ushbu muammoni so'zlar banki, o'quvchilar javob berishda foydalanishi mumkin bo'lgan so'z birikmasi yordamida hal qilish mumkin. Talabalarga javobda talab qilinganidan ko'proq variantlarni taqdim etish maqsadga muvofiqdir. Masalan, testda 20 ta savol bo'lsa, bank so'zi 30 ta so'zdan iborat bo'lishi mumkin.

Xatolarni tuzatish

Gapdagi xatolarni toping va ularni tuzating.
Ofisga kelishdan ko'ra, uyda ishlashni afzal ko'raman.

Vazifaning mohiyati: talaba gapdagi xatolarni topishi va tuzatishi kerak. Xatolar qo'shimcha so'zlar, fe'lning tartibsiz shakllari, etishmayotgan so'zlar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Tekshirish uchun javob beradi: grammatika, so'z boyligi, o'qish va tinglash
Xulosa.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, testlarning asosiy afzalliklaridan biri bu katta hajmdagi ma'lumotlarni tezkor tekshirishning tizimli va ob'ektiv usuli hisoblanadi.

Asosiy ahvolga tushgan narsa shundaki, testlar o'rganishning asosiy jihati - muloqotni sinash uchun mos emas. Shuning uchun tilni bilish darajasini to'liq tekshirish uchun test topshiriqlari insho va og'zaki suhbat kabi tekshirish shakllari bilan birlashtirilishi kerak.
Foydalanilgan adabiyotlar róyxati.
1.Z. Nishanova , D. Qarshiyeva -Psixodiagnostika va ekspetimental psixologiya. Toshkent. 2013
1. Bennett, R. E. (1999). Baholashni yaxshilash uchun yangi texnologiyalardan foydalanish. RR99-6. Prinston, NJ: Ta'lim sinovlari xizmati. 2. Lord, F. M. (1980). Amaliy test muammolariga javoblar nazariyasining qo'llanilishi. Hillsdale, NJ: Lourens Erlbaum hamkorlari. 3. Meijer, R. R. & Nerling, M. L. (1999). Kompyuterlashtirilgan adaptiv test: Umumiy ko'rinish va kirish. Amaliy psixologik o'lchov, 23 (3), 187-194. 4. O'Nil, K. (1995). Nogironligi bo'lgan imtihonchilarning kompyuterga asoslangan akademik ko'nikmalar testlarida ishlashi. Amerika ta'lim tadqiqot assotsiatsiyasida taqdim etilgan maqola, San-Fransisko, aprel, 1995 yil. 5 Papanastasiou, E. C. (2001). Ko'rib chiqish variantlariga ruxsat berilganda, moslashuvchan testlarni o'tkazish uchun "qayta tartibga solish tartibi". (Doktorlik dissertatsiyasi, Michigan Davlat universiteti, 2001). 6. Papanastasiou, E. (2002a). Ko'rib chiqish variantlari bilan moslashuvchan testlarni baholash uchun "qayta tartibga solish tartibi". Ta'lim bo'yicha Milliy o'lchov kengashida taqdim etilgan maqola, Nyu-Orlean, LA. 7. Papanastasiou, E. (2002b). Kipr, Gonkong va AQShda matematika talabalarini farqlovchi omillar. Ta'lim tadqiqotlari va baholash, 8 (1), 129-146. 8. Papanastasiou, E. C. & Ferdig, R. E. (2003 yil, yanvar). Kompyuterdan foydalanish va matematik savodxonlik. Mavjud va potentsial munosabatlarni tahlil qilish. Matematika ta'limi bo'yicha uchinchi O'rta er dengizi konferentsiyasida taqdim etilgan ma'ruza, Afina, Gretsiya, 2003 yil 3-5 yanvar. 9. Parshall, C. G., Spray, J. A., Kalohn, J. C. & Davey, T. (2002). Kompyuterda test o'tkazishda amaliy fikrlar. NY: Springer. 10. Parshall, C. G., Styuart, R. & Ritter, J. (1996). Innovatsiyalar: Grafika, tovush va muqobil javob rejimlari. Ta'limdagi o'lchovlar milliy kengashida taqdim etilgan maqola, 1996 yil 9-11 aprel, Nyu-York. 11. Kollej kengashi. (2000 yil, aprel). Kompyuter sinovlari haqida umumiy ma'lumot. RN-09. 12. Wainer, H. (2000). CATs: qayerdan va qayerdan. Psicologica, 21 (1-2), 121-133. 13. Wise, S. L. & Plake, B. S. (1990). Oliy ta’lim muassasalarida kompyuter sinovlari. Maslahat va rivojlanishda o'lchash va baholash, 23, 3-10