Бунинг учун ўқитувчи

Шакл: 1. Компютер дастури ёрдамида дарахтни кетма-кет чизиш
Дастур, алгоритм нима эканлигини эслайлик. Буйруқлар кетма-кетлиги жуда бошқача бўлиши мумкин. Олинган дарахт нозик, аммо жуда тўғри ва шунинг учун ақлга сиғмайди. Бундан ташқари, бу дарахт ҳақиқий дарахтларнинг муҳим хусусиятини акс эттирмайди: магистрал ундан ўсадиган новдаларга қараганда қалинроқ ва бу шохларга қараганда қуюқроқдир [2].
Интерфаол доска анжирни намойиш этади. 2, 3.





Дарахтни кетма-кет чизиш

Дарахтни кетма-кет чизиш-натижа
Ўқитувчи болалардан дастур натижаси уларга ёқдими ёки йўқми, агар бу дарахт ҳақиқий дарахтга ўхшаб қолса деб сўрайди. Биз ўқитувчиларга шуни маълум қиламизки, информатика фанида ўсимликларни алгоритмик моделлаштиришга бағишланган бутун тармоқ - алгоритмик ботаника мавжуд. Бундан ташқари, ўқитувчи диққатни (агар ўқувчилардан бири ҳали бажармаган бўлса) расмлардаги дарахтлар турлича бўлишига, аммо уларнинг барчаси бир хил дастурнинг иши натижаларига қаратади. Қисқа мунозарада биз тасодифийлик элементини маълум Рандом функтсияси орқали амалга ошириш мумкинлигини аниқладик. Ўқувчилар шунга ўхшаш дастурни ўзлари ёзишни исташлари эҳтимоли катта, ўқитувчи ҳали ўрганилмаган баъзи нуанслар борлигини таъкидлайди ва дарсни оддий топшириқ билан бошлашни таклиф қилади ...
Блок 2 (моддий қисм). Биз ўқувчиларга конусни кўрсатамиз, унинг таглиги, ён юзаси, тепаси борлигига эътибор беринг. Кейин ПаскалАБC-да конусни "чизадиган" қисқа дастур ёзишни таклиф қиламиз. Бу очиқ-ойдин муаммо, чунки, масалан, экранда айлана чизилган бўлса, у ҳолда ўқитувчи конусга пастдан қараб турганини оқилона сезиши мумкин.
3-блок (психологик енгиллик). Кўзлар учун машқ қилинг.
1. Биринчидан, биз ўқувчиларни деразага қарашга, яқинда яхши кўринадиган объектни, масалан, ойнага ёпиштирилган кичик қоғоз доирасини диққат билан ўрганишга таклиф қиламиз. Кейин биз энг узоқдаги нарсаларни кўришга уриниб, нигоҳимизни узоққа йўналтирамиз.
2. Кўзларнинг горизонтал ҳаракатлари: ўнг ва чап, кейин вертикал равишда юқорига ва пастга.
3. Кўзларнинг думалоқ ҳаракатлари: соат йўналиши бўйича ва тескари йўналишда.
4. Кўзларни тез-тез милтиллатиш.
Биз машқларни 4-6 марта такрорлаймиз.
4-блок (жумбоқ). Биз аллақачон график ибтидоийларни қандай чизишни биламиз ва илмоқларни яхши биламиз. Болалар Лине (х1, й1, х2, й2: интегер) протседураси ва Фор тсикли ёрдамида берилган кенгликдаги тўлдирилган тўртбурчакни чизиш учун ПаскалАБC да қисқа дастур ёзишга таклиф қилинади. Болалар зерикмасликлари учун биз жадал ишлаймиз, шунчаки аввалги дастур танасини ўзгартирамиз. Натижани текшириш. Бу, шунингдек, очиқ жавоб билан боғлиқ муаммо, чунки тўртбурчакнинг кенглиги қандай аниқ ўрнатилиши ҳақида аниқ кўрсатма мавжуд эмас, шунингдек унинг узунлиги, ранги ёки жойлашуви ҳақида ҳеч қандай маълумот йўқ.
5-блок (интеллектуал исиниш). Ушбу блок 4-блокдаги вазифани мантиқан давом эттиради. Болалар билан биз узунлик, кенглик, ранг, тўртбурчакни белгилашнинг турли хил вариантларини муҳокама қиламиз: тайинлаш, диалог ойнасига рақам киритиш, тасодифий танлов.6-блок (мазмунли қисм). Биз ўқитувчилар билан билим илми ёрдамида қандай қилиб ҳаракат иллюзиясини яратиш мумкинлигини муҳокама қиламиз. Болаларни чивин ҳаракатини симулятсия қиладиган берилган папкадан дастур очишга таклиф қилишади (4-расм).

Рис. 4. Программа – Гусеница
Болалар дастурни ўрганадилар, улар учун янги кечиктириш тартибига эътибор беринг. Ўқитувчи ўқитувчиларни ушбу протседурани таҳрирлашда дастурдаги ўзгаришларни ўрганиб, унинг мақсадини мустақил равишда аниқлашга таклиф қилади.
Болалар табиий равишда бу масала билан шуғулланганларида, уларнинг эътиборини кечиктириш протседураси Cрт модулини назарда тутишига эътибор қаратиш лозим, бу эсда тутилиши керак.
Материални мустаҳкамлаш сифатида болалар ўз ўрмонларини "ўстириш" га таклиф қилинади. Яъни, н дарахтлар ўрмонини чизиш учун дастур ёзинг. Интерактив доска динамикада бундай дастур ишининг мумкин бўлган версиясини намойиш этади (5-расм). Бу эрда РГБ ранг модели нима эканлигини эслаш жуда ўринли.