Бухоро давлат университети жисмоний маданият факультети

Рассказывание. 
В процессе подготовки к нему ученики заново переживают и осваивают 
события произведения. Важность этой работы несомненна с многих точек зрения, однако ценность она 
приобретает, если строится разнообразно. Можно использовать такие виды пересказа и рассказывания: 
1. 
Логически последовательный рассказ. 
Он заставляет вникать в цепь фактов и их внутреннюю связь, 
обостряя первоначальные представления школьников. 2. 
Выборочный рассказ 
о впечатлениях от 

---

“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР” 
82 
произведения (что сильнее всего запомнилось, что произвело наибольшее впечатление, что яснее всего 
представляется). 3. 
Творческое рассказывание 
произведения или его отдельных эпизодов (от автора, от 
самого себя, от имени действующего лица и т.п.). Подобное рассказывание развивает воображение 
обучающихся.
Поиск ответа на вопрос в художественном тексте. 
Дети просто читают отрывок, который, как 
им кажется, относится к вопросу. Усложняя такую работу, следует предлагать школьникам объёмные 
вопросы, стимулирующие их мыслительную деятельность. 
 
Изменение текста с помощью использования средств выразительности. 
На творческих 
практикумах этот приём можно использовать во время работы с учениками как над лирическим, так и 
фрагментами эпических текстов. 
Сравнительный анализ художественных текстов на одну тему. 
К 
этому приёму обращаются при изучении лирических произведений. Осознание неповторимости 
индивидуального авторского стиля поэта невозможно без наблюдения над словом. Эта работа 
оказывается наиболее результативной при аналитическом сравнении разных вариантов одного 
стихотворения 
Стихосложение. 
В процессе уроков происходит постепенное ознакомление обучающихся с 
основами стихосложения, различием стихотворной и прозаической речи, определением рифмы, ритма, 
и т.д.