“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР”
242
события, направленные на удовлетворение социальных потребностей – причастность к
социальной группе, признание, престиж (городские, корпоративные досуговые мероприятия, конкурсы,
смотры, фестивали, публичные награждения, презентации и т. п.);
события, связанные с потребностью в гражданско-патриотической реализации (игры-
реконструкции военных событий, военно-патриотические клубы, объединения, гражданско-
патриотические акции, движения и т. д.);
события экологической направленности (краеведческие клубы, движения, организации, акции;
археологические клубы; собрание и оформление музейных экспонатов – музейная работа;
экологические акции и т. п.);
события физкультурно-оздоровительной направленности, цель которых – удовлетворение
потребности в здоровом образе жизни, эстететизации внешности (спортивные секции, фитнес-клубы;
конвенции, фестивали, конкурсы, соревнования, праздники и т. п.);
события, связанные с потребностью в этнокультурной самоидентификации (национальные
центры, клубы, фестивали, праздники, организации, движения, акции и т. п.).
Мы рассматриваем педагогическую организацию социально-культурной
архитектоники
культурно-досугового события
как предметного повода развития эмоциональной культуры личности
следующим образом:
диагностику потребностей субъектов, их культурно-смысловых, эмоциональных доминант;
культурно-смысловую навигацию, достигаемую посредством выстраивания композиции –
внутренней логики, драматургии события и его оригинального оформления;
создание когнитивно-аффективного компонента события – символической интерактивной
среды, герменевтического поля, насыщение его текста культурными смыслами, стимулирующими
познавательный интерес, оказывающими развивающее воздействие на участников досугового события;
расстановку когнитивно-аффективных акцентов, принимающих на себя функцию культурно-
смыслового ориентирования (выделение культурно-смысловых доминант при помощи выразительных
средств, оригинальных приемов организации);
актуализацию культурного опыта участников досугового общения, содействие им в реализации
и развитии креативного потенциала, социально-культурной персонификации;
создание психологической атмосферы безопасности, доверия, доброжелательности, радости,
эмоциональной релаксации и комфорта;
проектирование интерактивных зон, вовлечение участников досугового события во
взаимодействия;
фасилитацию специалиста социально-культурной деятельности в установлении и развитии
контактов субъектов;
корректное внедрение культурных агентов, выполняющих роль лидеров, организующих
интеракции;
блокирование и преобразование деструктивных проявлений, не согласующихся с этикой
события;
мягкое управление эмоциональными проявлениями участников события;
содействие (в зависимости от характера досугового события – эпизодического или циклового)
созданию культурно-смысловых солидарностей (поверхностного, контактного или интерактивного
типа) [6,с.221].
Литература:
1.
Белецкая, Е.А., Жаркова, Г.А. Специфика формирования эмоциональной культуры детей в
условиях ДОУ/ Е.А. Белецкая, Г.А. Жаркова // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. -
№11, стр.11-15
2.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика,1991.
3.
Горянина, В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В.А.
Горянина – М.: «Академия», 2002
4.
Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2012. –
583 с.
5.
Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. [Электронный
ресурс]
/
В.К.
Вилюнас.
–
Режим
доступа:
http://transyoga.ru/assets/files/books/psychology/psihologia_emocij.pdf
6.
Степанова, Т. П. Диверсификация досугового общения: методология, теория, технологии:
моногр. / Т. П. Степанова; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2011.
Do'stlaringiz bilan baham: |