Бухоро давлат университети жисмоний маданият факультети

“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР” 
77 
Литература:
1.Спортивная медицина. Москва «Физкультура и спорт» 1993 г.
2.Физкультура для всей семьи. Т.С. Козлова. М. 1988 г.
3.Физкультура в режиме продленного дня школы. М.1986 Под общей редакцией проф. 
С.В.Хрущева.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГА ГРУПП ПРОДЛЕННОГО ДНЯ ПО 
ВОПРОСАМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕВОЧЕК 
Шарафутдинова Р.И., преподаватель, 
Бухарский государственный университет, г. Бухара
 
 
Воспитание детей школьного возраста, в том числе и физическое- педагогический процесс 
непрерывного процесс непрерывного действия. Задача всего педагогического коллектива 
общеобразовательной школы состоит в том, чтобы все учащихся были убежденными сторонниками 
физической культуры как незаменимого фактора укрепления здоровья, улучшения физического 
развития, повышения физической и умственной работоспособности.
Девочки каждой возрастной группы обладают определенными особенностями и возможностями 
самовоспитания, знание которых необходимо для целенаправленного педагогического руководства 
этим процессом. Методика индивидуального воздействия зависит от методики обучения и воспитания. 
Для подготовки подрастающего поколения к жизни воспитание и обучение нужно строить на 
началах ответственной самостоятельной творческой активности, широкой ориентировки в своей 
деятельности, самоуправления поведением. Содержанием и особенности любой профессиональной 
деятельности определяются объективными требованиями общества. Основной целью педагогов, 
работающих в группах продленного дня, является воспитание здоровых, физически совершенных, 
образованных, социально активных. Достижение цели осуществляется путем воспитательных, 
образовательных и оздоровительных задач. Цель и задачи реализуются через соответствующую 
структуру деятельности педагога. 
Главными компонентами структуры педагогической деятельности принято считать 
конструктивную, 
организаторскую, 
коммуникативную, 
исследовательскую 
деятельность. 
Конструктивная деятельность опытных учителей направлена в первую очередь на проектирование 
познавательной и двигательной активности учащихся, а планирование работы (содержание и 
построение материала по физическому воспитанию) и действия педагога подчиняются этой задаче. 
Знания учителя, его эрудиция - одно из слагаемых педагогического мастерства. А.С.Макаренко 
говорил, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не 
простят плохого знания своего дела [1] 
Психолого-педагогические знания определяют сущность профессиональной подготовки 
педагога. Чтобы управлять поведением девочек, их деятельностью в режиме продленного дня, педагогу 
необходимо обладать проникновением во внутренний мир ребенка, понимать его, что невозможно без 
знания психологии личности. Путь к верным педагогическим средством и методом в значительной 
степени лежит через изучение психики ученика. Педагогическое мастерство рассматривается как 
единство научных знаний и высокоразвитых умений, прежде всего профессиональных. Качество и 
уровень умений во многом зависят от того, в какой мере они опираются на требования научной теории, 
знание своего предмета, психологии детей. Знание психологии девочек основывается на личных 
контактах с ними. Диапазон контакта зависит от кругозора учителя, широты его интересов, круга 
знаний и умений, а также от культуры общения. 
Так как занятия в группе продленного дня ведут педагоги не ведущие у них классные уроки, и 
учитывая то что там могут быть ребята с других классов. Педагогу нужно обладать такими качествами, 
чтобы быть не только строгим но и быть чуть мягче по отношения к детям. Обязательно учитывая то 
что дети после основных занятий в послеобеденное время устали. Уместно будет, выполнение 
домашних занятий чередовать с показом видеофильмов, или выполнением упражнений на релаксацию. 
Во время динамического часа продленного дня двигательная деятельность детей должна быть 
организована так, чтобы обучение всегда вело к развитию. Для этого в игры необходимо включать не 
только те двигательные действия, которые хорошо знакомы ребятам и с которыми они справляются без 
особого труда, но и те, которые они выполняют с достаточным напряжением.
Нужно учитывать не только имеющийся уровень физического и психического развития, но и 
ближайшие потенциальные возможности детей. Это чрезвычайно важно, так как лишь оптимально 
сложное задание при правильно организованных условиях его выполнения может активизировать 
резервы развития ребенка, вызвать изменения в организме, которые обусловят своеобразную надбавку 

---