|
Kollektiv hikoya birinchi navbatda hikoya qilishni o'rganishning dastlabki bosqichlarida qo'llaniladi. Bolalar tarbiyachi yoki boshqa bolalar boshlagan jumlalarni davom ettiradilar. Rejani ketma -ket muhokama qilish jarayonida ular o'qituvchi bilan birgalikda eng qiziqarli gaplarni tanlab, ularni yaxlit bir hikoyaga birlashtiradi. O'qituvchi o'z iboralarini qo'shib, butun hikoyani takrorlashi mumkin. Keyin bolalar ertakni takrorlaydilar. Bu texnikaning ahamiyati shundaki, u sizga izchil matn tuzishning butun mexanizmini vizual tarzda aks ettirish, barcha bolalarni faollashtirish imkonini beradi.
Ushbu texnikaning yana bir o'zgarishi kichik guruhlar - "jamoalar" tomonidan hikoya tuzish. Masalan, syujetli rasmlar ketma -ketligini aytib berishda, bolalar o'zlari guruh ichida har bir rasm haqida kim aytishini aniqlaydilar; Erkin mavzuda hikoya qilishda bolalar hikoyaning mazmuni va shaklini muhokama qiladilar, birgalikda uning matnini tuzadilar va uni butun guruh e'tiboriga taklif qiladilar.
Hikoyani qismlarga ajratish- bu, shuningdek, hikoyachilarning har biri matnning bir qismini yaratadigan, bir xil syujet rasmlaridan hikoya qilishning misolida bo'lgani kabi, jamoaviy hikoyaning bir turi. Bu usul ko'p epizodli rasmlarni tasvirlashda, jamoaviy tajribadan hikoya qilishda, alohida ob'ektlarni, subtopikalarni ajratish oson bo'lganda ishlatiladi.
Ularning har biri uchun reja tuziladi, so'ngra o'qituvchi yoki yaxshi aytilgan bola birlashtiradigan 2-3 ta bayonot.
Modellashtirish o'rta maktab va tayyorgarlik guruhlarida qo'llaniladi. Model - bu hodisaning diagrammasi bo'lib, uning tarkibiy elementlari va aloqalarini, ob'ektning eng muhim jihatlari va xususiyatlarini aks ettiradi. Uyg'un nutq so'zlari modellarida bu ularning tuzilishi, mazmuni (tavsifdagi narsalarning xususiyatlari, personajlarning aloqasi va hikoyadagi voqealarning rivojlanishi), matn ichidagi aloqa vositalari.
Har xil turdagi modellar ishlatiladi. Umumiy naqsh - bu uchta teng bo'lmagan harakatlanuvchi qismga bo'lingan aylana, ularning har biri hikoyaning boshi, tanasi va oxirini ifodalaydi. Birinchidan, model idrok qilingan matn tuzilmasining tasviri, keyin esa hikoyani mustaqil tuzish uchun mos yozuvlar vazifasini bajaradi (N.G. Smolnikovaning tadqiqotlari).
O'yinchoqlar, tabiiy ob'ektlar, fasllarni izchil, mantiqiy tavsiflash uchun belgilar, shuningdek, ma'lum bir ramziylik orqali tavsifning asosiy mikrotemalarini aks ettiruvchi diagrammalar bo'lishi mumkin. Bunday sxemalardan foydalanishning qiziqarli tajribasi T. Tkachenko 1 maqolasida tasvirlangan.
45 x 30 sm hajmdagi karton varaqlari aytilishi kerak bo'lgan belgilar soniga ko'ra kvadratlarga bo'linadi. Har bir kvadratchada bolalarga taqdimot ketma -ketligini bildiruvchi belgilar qo'yiladi. O'yinchoqlarni tasvirlash uchun, masalan, 6 kvadrat taklif qilinadi: 1) rang (rangli dog'lar); 2) shakl (bir nechta geometrik shakllar); 3) o'lcham (har xil o'lchamdagi ikkita to'p); 4) material (yopishtirilgan folga, yog'och); 5) o'yinchoq qismlari (halqalari demontaj qilingan piramida); 6) o'yinchoq bilan harakatlar (barmoqlar bir -biridan ajratilgan qo'l). Belgilar bolalarga o'yinchoqning asosiy xususiyatlarini aniqlashga, tavsiflar ketma -ketligini xotirasida saqlashga yordam beradi.
Hikoyaning har bir qismi boshida so'zlar va iboralarni almashtirish uchun siz mavhum belgilarni ishlatishingiz mumkin. Masalan, bu geometrik shakllar bo'lishi mumkin: aylana - hikoyaning boshlanishi, to'rtburchak - asosiy qism, uchburchak - yakun; o'rinbosarlarning vazifalari bolalarga tushuntiriladi. Birinchidan, ular bunday modellarni tayyor taniqli matnlarga qurishni o'rganadilar, so'ngra yangi matnlarni idrok etishni, tahlil qilishni va ko'paytirishni o'rganadilar va nihoyat, o'rnini bosuvchi rasmlar asosida o'z hikoyalari va fikrlarini yaratadilar.
L.A. Venger va uning shogirdlarining har xil faoliyatdagi modellashtirish muammolari haqidagi asarlari keng ma'lum bo'ldi. Muvofiq nutqni o'rgatish uchun qahramonlarning sxematik tasvirlari va ular bajaradigan harakatlardan foydalaniladi. Birinchidan, tinglangan matnlar qismlarining semantik ketma-ketligining tasviriy-sxematik rejasi tuziladi san'at asarlari... Keyin o'qlar bilan bog'langan, almashtirilgan belgilar chizilgan kartochkalar ko'rinishidagi tayyor elementlardan model yaratish ko'nikmalari o'rgatiladi. Keyin bolalar taklif qilingan model bo'yicha hikoyalar va ertaklar o'ylab topadilar. Asta -sekin, bola matnning mantiqiy ketma -ketligi to'g'risida umumiy fikrlarni shakllantiradi, uni mustaqil nutq faoliyatida boshqaradi.
Baho bolalar monologlari bolaning hikoya mavzusini ochib berishini, uning ketma -ketligini, izchilligini, tilning ifodali vositalarini tahlil qilishga qaratilgan. Baholash ta'limiy xususiyatga ega. O'qituvchi, birinchi navbatda, barcha bolalar ulardan o'rganishi uchun hikoyaning ahamiyatini ta'kidlaydi (qiziqarli va o'ziga xos mazmun, g'ayrioddiy boshlanish, personajlarning dialogi, majoziy so'zlar va iboralar). Kichik va o'rta guruhlarda baholash rag'batlantiruvchi, katta guruhlarda esa ko'rsatiladi va Kamchiliklari, bolalar yana nimani o'rganish kerakligini bilishadi. Bolalar katta va tayyorgarlik guruhlaridagi hikoyalarni tahlil qilishga jalb qilinadi.
Monolog nutqni o'rgatish jarayonida boshqa usullar ham qo'llaniladi: yordamchi savollar, ko'rsatmalar, xatolarni tuzatish, kerakli so'zlarni chaqirish, bolalar magnitafonga yozilgan o'z hikoyalarini tinglash. Nutqning izchilligi va ravonligini buzmaslik uchun yordamchi savollar, qoida tariqasida, tushuntirish yoki qo'shish uchun rivoyatdan keyin beriladi. Yo'nalishlar barcha bolalarga yoki bitta bolaga yo'naltirilishi mumkin (batafsil yoki qisqacha aytib bering, hikoya ustida o'ylang, baland ovozda gapiring). Nutqingizning magnitafonini tinglash matn ustida ishlashda o'z-o'zini nazorat qilishni oshiradi.
Hikoya qilishni o'rgatishda bolalarning nutq faoliyati motivlarini boyitish alohida ahamiyatga ega.
Do'stlaringiz bilan baham: |
