Bolalarga hikoya qilishni o'rgatishda amaliy usullardan foydalanish. Hikoya qilish uchun o'qitish metodikasi. Qayta o'qishni o'rgatish texnikasi Bolalarga gapirish izchil nutqni o'rgatish vositasi. E. I. Tixeeva, E. A

Birgalikda hikoya qilish. Bu usul qisqa bayonlarni birgalikda tuzishni o'z ichiga oladi, nutq terapevti iborani boshlaganda va bola uni tugatadi. U nutq rivojlanmagan II darajali bolalar bilan ishlashning dastlabki bosqichlarida birinchi navbatda individual darslarda, so'ngra barcha bolalar bilan qo'llaniladi. Nutq terapevti murakkab funktsiyani bajaradi - u bayonotlarni rejalashtiradi, sxemasini tuzadi, jumlaning boshlanishini nomlaydi, ketma -ketlikni, aloqa usullarini taklif qiladi ("Bir paytlar bobosi va ayol bo'lgan. Ularda ... Bir marta ... Va o'sha moyak bor edi ... "). Mashg'ulotning keyingi bosqichlarida bunday hikoya turli syujetlarning dramatizatsiyasi bilan birlashtiriladi.
Hikoya namunasi - bu bolalarga taqlid qilish va qarz olish uchun mavjud bo'lgan ob'ektning qisqa tavsifi yoki har qanday hodisaning taqdimoti. Bundan tashqari, monolog nutqni o'qitishning dastlabki bosqichlarida ham qo'llaniladi. Namuna bolaga monologning taxminiy mazmuni, ketma-ketligi va tuzilishini, uning hajmini aytib beradi, so'z boyligini, grammatik shakllarni, matn ichidagi muloqot usullarini tanlashni osonlashtiradi. Namuna bolalar erishishi kerak bo'lgan taxminiy natijani ko'rsatadi. Bu shuni anglatadiki, logopedning so'zlari sodda, bolalari uchun tushunarli, mazmuni va shakli qiziqarli bo'lishi kerak. Avvalo, nutq terapevtining nutqida ushbu darsda assimilyatsiya qilinadigan so'zlar bo'lishi kerak. Shu bilan birga, nutq terapevtining nutqi soddalashtirilmasligi kerak: u bolaning proksimal rivojlanishi zonasida bo'lgan so'zlar va iboralarni o'z ichiga olishi kerak, ya'ni u ularni tushunadi (passiv nutq), lekin bayonot tuzishda ularni ishlatmaydi. Namuna aniq, o'rtacha tezlikda, baland ovozda va aniq gapiradi.
Model o'qitishning to'g'ridan -to'g'ri shakli bo'lib, dars boshida va uning davomida bolalar hikoyalarini tuzatish uchun ishlatiladi. Nutq terapevti bolalarning mustaqil nutq elementlarini rag'batlantiradi va dastlabki bosqichda modelga to'liq taqlid qilishga imkon beradi.
Hikoyalar o'ziga xos naqsh sifatida qisman naqshdan foydalanadi - hikoyaning boshi yoki oxiri. Bu texnika ham vazifani engillashtiradi. o'z-o'zini yaratish matn bolalari. Bu bolalarga muammoni ijodiy hal qilish misollarini aytib berish yoki ko'rsatish ko'nikmalarini mustahkamlash uchun ishlatiladi.
Nutq terapevtining hikoyalar namunasini tahlili bolalar e'tiborini uning ketma -ketligi va tuzilishiga qaratadi. Nutqni terapevt hikoyaning qaerdan boshlanishini, keyin nima deyilishini va qaysi biri tugashini tushuntiradi. Bolalar asta -sekin bunga jalb qilinadi. Bu usul bolalarga kelajakdagi ertaklar rejasini beradi.
Hikoya rejasi - bu uning mazmuni va ketma-ketligini aniqlaydigan 2-3 savol. U dastlab model bilan birgalikda ishlatiladi, so'ngra o'qitishning etakchi texnikasiga aylanadi. Hikoya rejasi barcha turdagi hikoyalarda qo'llaniladi. Dastlabki bosqichlarda, nutq terapevti bilan birgalikda bo'lajak hikoya uchun reja tuziladi. Bolalarga yordamchi savollar beriladi: "Biz birinchi navbatda nima haqida gaplashamiz?", "Keyin nima haqida gaplashamiz?", "Ertakni qanday tugatamiz?" Va hokazo. rasm yoki san'at asarining tegishli bo'laklarini aniq ko'rsatib. Keyin nutq terapevti bolalarning bayonotlari asosida yagona reja tuzadi. Reja tuzishda bolalar nutq terapevtining rahbarligida navbat bilan qatnashadilar. Bu ularning individual nutq qobiliyatini hisobga oladi.
Miya hujumi, reja ijodiy hikoya qilishda muhim ahamiyatga ega. Bu monologlarning mazmunini diversifikatsiya qilish va umumlashtirishga, ularning tuzilishi haqidagi fikrni mustahkamlashga, eng muvaffaqiyatli til vositalarini tanlashga yordam beradi.