Bo'lajak o'qituvchilarning boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kasbiy

DISSERTATSIYANING KIRISH QISMI (REFERATNING BIR QISMI)"Kichik maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun kelajakdagi o'qituvchilarning yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirish" mavzusida

Tadqiqot mavzusining dolzarbligi. Bir necha o'n yillar davomida boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini shakllantirish muammosi zamonaviy psixologik-pedagogik tadqiqotlarda markaziy o'rinlardan birini egallab kelmoqda (P.P. Blonskiy, A.V. Brushlinskiy, L.A. Venger, L.S.Vygotskiy, P. Y. Galperin, A. Ya.Dudetskiy, O.Yu.Ermolaev, AZ Zak, E.I.Ignatiev, ZI Kalmykova, V.A.Krutetskiy, A.N. Leontiev, TM Maryutina, TA Meshkova, J. Piaget, SL Rubinshteyn, NF Talyzina, BM Teplov, VDShadrikov, DB Elkonin, va boshqalar) ...

Shu bilan birga, 80-yillarning o'rtalarida "Informatika" fanining joriy etilishi munosabati bilan boshlangan maktablarni shaxsiy kompyuterlar bilan jihozlash, yangi potentsialning ta'lim potentsialini o'quv jarayonida amalga oshirish bilan bog'liq bo'lgan muhim ijtimoiy kutishlarni keltirib chiqardi. o'quvchilarning bilim qobiliyatlari va ehtiyojlarini rivojlantirish, tarjima va bilimlarni ishlab chiqarish usullarini o'zgartirish uchun axborot texnologiyalari. Ushbu taxminlar, xususan, "Informatika" ta'lim sohasini o'rganish, boshlang'ich maktabda NIT vositalaridan foydalanish bo'yicha ko'plab didaktik kontseptsiyalarda (S. A. Beshenkov, V. A. Butsik, Yu. M. Gorvits, A. V. Goryachev, TI Da-nyushevskaya, TV Dobudko, V.V. Dubinina, ZS Zyukina, IP Kiseleva, EP Kolyada, V.M.Kostylevskaya, NV Ladyjenskaya, T.A.Ladyjenskaya, I.V.Levchenko, I.B.Mylova, Yu.A. Pervin, V.N. Prosvirkina, N.N. Salta-nova, Yu.A. Smirnova, E. V. Filinkova va boshqalar).

Ushbu kontseptsiyalarni amaliy amalga oshirish, bir tomondan, ma'lum darajada boshlang'ich maktabda NIT vositalaridan foydalanish imkoniyatlarini ochib berishga imkon berdi, boshqa tomondan, kelajakdagi o'qituvchilarni kasbiy faoliyatga tayyorlash muammolarini o'rganishga kirishdi. axborot-kommunikatsiya ta'lim muhitida.

Yu.S. Branovskiy, G.G. Brusnitsina, O.F. Bryksina, A.JI. Denisova, N.N. Di-kanskaya, T.V. Dobudko, S.A. Zaytseva, G.A. Kruchinina, I.V. Ryaxinova, I. Yu. Stepanova, M.V. Shvetskiy, S.P. Sholenkova va boshqalar).

Shu bilan birga, yuqorida aytib o'tilgan tadqiqotlar natijalarini ta'lim amaliyotining ehtiyojlari va uning rivojlanish istiqbollari bilan taqqoslab, bilim qobiliyatlarini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan amaliy foydalanish o'rtasida ma'lum bir bo'shliq mavjudligini ta'kidlash kerak. yosh o'quvchilar va bu muammo bo'yicha nazariy bilimlarning holati.

Ushbu bo'shliqning sabablarini batafsil tahlil qilish, ikkinchidan, kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'quvchilarning bilimini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirish muammosiga bag'ishlangan tadqiqotlar yo'qligini ta'kidlash imkonini beradi. qobiliyatlar. Yuqorida sanab o'tilgan ishlarning deyarli barchasi diqqat markazida o'qituvchilarni informatika fanini o'qitishga yoki fan darslarida BIT-dan foydalanishga tayyorlash muammosi turadi. Shu bilan birga, deyarli barcha psixologik va pedagogik tadqiqotlarda e'lon qilingan echim kichik maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirishning eng muhim, hatto muhim bo'lmagan umumiy didaktik vazifalaridan biri sifatida saqlanib qolmoqda, bu esa printsipial jihatdan tarixiy ravishda tashkil etilgan boshlang'ich ta'limning tashkiliy shakllari va mazmuni bilan belgilanadi.

Ushbu qarama-qarshiliklarni hal qilish yo'llarini izlash istagi va tadqiqotimiz muammosini belgilab berdi. Nazariy nuqtai nazardan, bu kichik o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalarining ta'lim salohiyatidan optimal foydalanish uchun boshlang'ich ta'limning tashkiliy shakllari va mazmunini qayta ko'rib chiqishning didaktik asoslarini aniqlash muammosi. Amaliy ma'noda, bu kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirishning mazmuni, shakllari va usullarini aniqlash muammosi.

Tadqiqot ob'ekti - kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirish jarayoni.

Tadqiqot mavzusi "Informatika" ta'lim sohasini o'rganish doirasida o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kelajakdagi boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy tayyorgarligini shakllantirishning ilmiy asosidir.

Tadqiqotning maqsadi - kelajakda boshlang'ich sinf o'qituvchilarining o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirishning ilmiy asoslangan amaliy yo'naltirilgan konsepsiyasini ishlab chiqish "Informatika. ".

Tadqiqot gipotezasi. Boshlang'ich ta'limni u yoki bu tarzda boshqa yo'nalishda o'zgartirish, kichik o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan tobora kengroq foydalanish bilan bog'liq bo'ladi. Nomlangan jarayonni optimallashtirishning zaruriy sharti sifatida kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan foydalanishga yuqori kasbiy tayyorgarligiga erishish mumkin, agar "Informatika" ta'lim sohasini o'rganish, uni shakllantirishda asosiy tarkibiy qism bo'lib xizmat qilsa. ushbu ko'nikmalar.

Tadqiqotning maqsadi, maqsadi va gipotezasi quyidagi vazifalarni hal qilish zarurligini oldindan belgilab qo'ydi:

1. "Informatika" ta'lim sohasini o'rganishning didaktik kontseptsiyalarini tahlil qilish va ularni amaliy tatbiq etish sharoitida boshlang'ich maktabda NIT vositalaridan foydalanish asosida yangi bilim texnologiyalarining kognitiv rivojlanishining potentsial imkoniyatlarini aniqlang. boshlang'ich maktab o'quvchilarining qobiliyatlari.

2. Kichik o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan foydalanishning eng yaxshi usullarini topish sharoitida boshlang'ich ta'limning mazmuni, tashkiliy shakllari va usullarini qayta ko'rib chiqishning didaktik asoslarini aniqlang. Bunday qayta ko'rib chiqish uchun mumkin bo'lgan yo'nalishlarni ko'rsating.

3. Axborot-kommunikatsiya ta'lim muhiti sharoitida bo'lajak o'qituvchilarni kasbiy faoliyatga tayyorlash kontseptsiyalarini tahlil qilish asosida, ta'lim sohasini o'rganish doirasida shakllantirishning amaliy yo'naltirilgan kontseptsiyasini ishlab chiqing va ilmiy jihatdan asoslang ". Informatika ”mavzusida bo'lib o'tadigan bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanishga professional tayyorgarligi.

4. Eksperimental ishlar doirasida bo'lajak boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirish masalasini hal qilishda taklif etilayotgan yondashuvlar samaradorligini baholash.

Mudofaa uchun qoidalar:

1. Ko'plab psixologik va pedagogik tadqiqotlar ko'rsatganidek, ta'lim faoliyati asosini tashkil etadigan bilim qobiliyatlari (idrok, diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur) ushbu faoliyat doirasida rivojlanadi va shu bilan birga uning muvaffaqiyat omillari hisoblanadi. . Boshlang'ich maktabda o'qitish jarayonida o'quvchilarning bilim qobiliyatlari psixofiziologik sabablar bilan bog'liq holda ham, to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita pedagogik ta'sirlar bilan ham sifatli o'zgarishlarni amalga oshirishi mumkin. Shu bilan birga, kognitiv faoliyatning adekvat, ajralmas aqliy tuzilmalarini maqsadli shakllantirishni boshlang'ich maktabning eng muhim vazifalaridan biri deb hisoblash kerak.

2. "Informatika" ta'lim sohasini o'rganishga oid didaktik tushunchalar va yondashuvlar, shuningdek, boshlang'ich maktabda informatika kursida foydalaniladigan o'quv dasturiy ta'minotni tahlil qilish yangi axborot texnologiyalarining ta'lim potentsiali yuqori ekanligidan dalolat beradi. yosh o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish. Shu bilan birga, ta'lim amaliyoti tajribasi ushbu potentsialdan optimal foydalanishning tashkiliy shakllari va pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq yo'llari masalasini dolzarblashtiradi. Hozirgi bosqichda ma'lum bir o'quv intizomini o'qitish jarayonida talabalarning bilim qobiliyatini shakllantirish qanchalik maqsadga muvofiq ravishda amalga oshirilayotganligi masalalari muhim ahamiyat kasb etadi, va bu shakllanish o'quv predmetining umumiy maqsadlari va boshlang'ich maktabning global maqsadlari bilan qay darajada bog'liqdir. Shu munosabat bilan, NIT vositalaridan keng foydalangan holda o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan boshlang'ich maktabda mantiq bo'yicha maxsus kursni o'rganish zarurligi haqidagi gipoteza qonuniy ko'rinadi (bunday kursni yaratishning asosiy imkoniyati yuqoridagi tahlil bilan ham, uning tarkibini tanlashimiz bilan ham tasdiqlangan). Boshlang'ich ta'lim mazmunini bunday qayta ko'rib chiqishning didaktik asoslari quyidagi tarkibiy qismlardir: ilmiy bilimlarning predmet tuzilishini ham, inson hayoti va faoliyatining hayotiy sohalari tuzilishini ham hisobga olgan holda ta'lim mazmunini aniqlashga kompleks yondashuv. va shaxsning tuzilishi va shaxsni shakllantirish mantig'i; mavjudlik va faoliyatning hayotiy sohalari tushunchasi nuqtai nazaridan umumiy boshlang'ich ta'lim mazmuni tarkibiy qismlarining funktsional to'liqligi printsipi; gumanitar bilimlarni ob'ektivlashtirish printsipi; ta'limni fundamentalizatsiya qilish printsipi; ta'lim mazmunini umumlashtirish printsipi.

3. Amalga oshirilgan tashkiliy shakllari va asoslaridan qat'i nazar, amalga oshirilayotgan yoki amalga oshiriladigan, NIT vositalaridan keng foydalanish asosida boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini maqsadli rivojlantirish (yoki maxsus fan, yoki informatika fanini o'rganayotganda yoki matematikani, tilni va boshqalarni o'rganish jarayonida) "Informatika" umumiy ta'lim intizomi kelajakdagi boshlang'ich maktabning umumiy axborot madaniyatini shakllantirish jarayonining ham asosiy omili bo'lishi kerak. o'qituvchilar va ushbu qobiliyatlarni rivojlantirish uchun NIT vositalaridan foydalanishga ularning kasbiy tayyorgarligini shakllantirish jarayoni. Shu bilan birga, biz tomonidan ishlab chiqilgan "Mantiq" kursining loyihasi kichik o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan keng foydalanishga qaratilgan,

4. Bizning pedagogik eksperimentimiz natijalari kelajakdagi boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun "Informatika" umumta'lim kursini ishlab chiqish, ularning umumiy axborot madaniyatini shakllantirishni zarur darajada ta'minlash bilan birga NIT vositalaridan foydalanishga professional tayyorgarlikni ta'minlash imkoniyatini bayon etishga imkon beradi. kichik maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish.

Tadqiqotning ilmiy yangiligi quyidagicha ekanligi bilan belgilanadi:

- yangi axborot texnologiyalarining ta'lim salohiyati boshlang'ich sinf o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirishning samarali vositasi sifatida aniqlandi;

- boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan optimal ravishda foydalanish uchun boshlang'ich ta'limning mazmuni, tashkiliy shakllari va usullarini qayta ko'rib chiqishning didaktik asoslari, shakllantirishda tizimni tashkil etuvchi komponent sifatida "Mantiq" kursining kontseptsiyasi boshlang'ich maktabning 1-3 sinf o'quvchilarining bilim qobiliyatlari rivojlangan;

- o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilarining kasbiy tayyorgarligini shakllantirishning amaliy yo'naltirilgan kontseptsiyasi asoslandi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati. Tadqiqot natijalari axborot texnologiyalari vositalarining ta'limdagi o'rni to'g'risida ilmiy tushunchalarni kengaytiradi; talabalarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun o'qituvchilarning NIT vositalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirish muammosiga yondashuvlarni konkretlashtirishga imkon berish; ular o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish bilan bog'liq qismda "Informatika" ta'lim yo'nalishi bo'yicha o'qitishning nazariy darajasini oshirish masalalarini ishlab chiqishga yordam beradi.

Tadqiqot natijalarining amaliy ahamiyati kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilarining ta'limni o'rganishda o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirishning mazmuni va uslublarini ishlab chiqishda yotadi. maydon "Informatika"; uning natijalari pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalarining umumiy didaktik tayyorgarligini yaxshilashga qaratilgan. Kichik maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan keng foydalanishga yo'naltirilgan "Mantiq" kursining ishlab chiqilgan loyihasi boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari mashg'ulotlar, rivojlanish darslari va o'zini o'zi tuzatish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Tadqiqotning metodologik asoslari - bu shaxsiyat va kognitiv faoliyatning pedagogik, psixologik nazariyalari, bo'lajak o'qituvchilarni axborot-kommunikatsiya ta'lim muhitida kasbiy faoliyatga tayyorlashning zamonaviy didaktik konsepsiyalari.

Kontseptual ahamiyatga ega:

- pedagogika metodikasining asosiy qoidalari (M.A.Danilov, VI Zagvyazinskiy, miloddan avvalgi Ilyin, V.V.Kraevskiy, A.M.Novikov, V.M.Polonskiy, M.N.Skatkin va boshqalar);

- ta'lim falsafasi va falsafasi qoidalari (D. Bell, B.S.Gershunskiy, A.I. Rakitov, O. Toffler, G.P. Shchedrovitskiy va boshqalar);

- pedagogik faoliyatning mazmuni va tuzilishini psixologik-pedagogik tadqiq qilish (P.P. Blonskiy, A.V. Brushlinskiy, L.A. Venger, L.S.Vyotskiy, P.Ya. Galperin, T.V. Dobudko, E.I. Ignatiev, M.V. Klarin, V.A.Krutetskiy, A.N. Leontiev, J. Piaget , SL Rubinshteyn, VASlas-tenin, GV.Suxodolskiy, NF Talyzina, V.D.Shadrikov, D.B.Elkonin va DR-);

- "Informatika" ta'lim sohasini o'rganishning didaktik tushunchalari (S.A.Beshenkov, VA Butsik, YM Gorvits, AV Goryachev, TV Dobudko, YA Pervin va boshqalar).

Belgilangan vazifalarni hal qilish va boshlang'ich pozitsiyalarni tekshirish uchun o'z mavzusiga mos keladigan bir-birini to'ldiruvchi tadqiqot metodlari kompleksidan foydalanildi: ilmiy, psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; pedagogik eksperimentning variantlarini aniqlash va shakllantirish bo'yicha eksperimental usullar), pedagogik faoliyat tajribasini o'rganish va umumlashtirish.

Dissertatsiyada olingan natijalarning ishonchliligi va asosliligi tadqiqot metodologiyasining asosliligi, uning qo'yilgan muammoga muvofiqligi bilan ta'minlanadi; nazariy va amaliy darajadagi tadqiqotlarni o'tkazish; o'z mavzusiga mos keladigan usullar to'plamidan foydalanish; eksperimental ishning takrorlanuvchanligi va uning natijalarining barqarorligi.

Tadqiqotni tashkil etish va bosqichlari. Ish Samara davlat pedagogika universitetining boshlang'ich ta'lim fakulteti va informatika va kompyuter muhandisligi kafedrasi negizida olib borildi.

Tadqiqot uch bosqichda amalga oshirildi.

I bosqich (1997-1998). Pedagogik haqiqatni o'rganish, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, universitet o'qituvchilarining o'ziga xos ish tajribalari yangi axborot texnologiyalaridan keng foydalanish asosida kichik o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish muammosini hal qilishning muhimligi va zarurligiga olib keldi. Bizga tematik jihatdan yaqin bo'lgan ilmiy adabiyotlarni, tadqiqotlarni tahlil qilish tadqiqotning dastlabki pozitsiyalari, muammosi, ob'ekti, predmetini asoslashga, uning maqsadi va vazifalarini shakllantirishga imkon berdi. Ushbu bosqichning natijasi gipoteza, metodologiya va tadqiqot usullarining ta'rifi, dasturining asoslanishi bo'ldi.

II bosqich (1998-2000). Eksperimental ish jarayonida "Informatika" ta'lim sohasini o'rganishning didaktik kontseptsiyalarini tahlil qilish va boshlang'ich maktabda NIT vositalaridan foydalanish bilan birgalikda kelajakdagi o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligini shakllantirish tajribasini anglash bilan kichik maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan keng foydalanish, gipoteza sinovdan o'tkazildi va tadqiqotlar takomillashtirildi, o'qitish uslublari o'zgartirildi, olingan ma'lumotlar tahlil qilindi va tizimlashtirildi. Ushbu bosqichning natijasi - boshlang'ich sinflar uchun "Mantiq" kursining mazmunini ishlab chiqish, kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchilari uchun o'quvchilar uchun "Informatika" kursining mazmunini ishlab chiqish va amalga oshirish, ularning ko'nikmalarini shakllantirish nuqtai nazaridan yosh o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan foydalanish.

III bosqich (1999-2001). Eksperimental ish natijalarini nazariy tushunish kelajakdagi o'qituvchilarning kichik yoshdagi bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun NIT vositalaridan foydalanishga kasbiy tayyorgarligini shakllantirishga yordam beradigan didaktik, tashkiliy va pedagogik shart-sharoitlarni aniqlash uchun asos bo'lib xizmat qildi. maktab o'quvchilari. Dissertatsiya yakunlandi.

Tadqiqot natijalarining aprobatsiyasi. Tadqiqotning asosiy natijalari Samara davlat pedagogika universiteti informatika va kompyuter muhandisligi kafedrasi majlislarida (1997-2001), 4-universitetlararo konferentsiyada "Universitetlarni o'qitish metodikasi" (Chelyabinsk, 2000), "Avtomatlashtirilgan o'quv va sinov tizimlarini yaratish muammolari" ilmiy-texnik konferentsiyasi (Novocherkassk, 2000), "Ta'limdagi axborot texnologiyalari" X yubiley konferentsiya-ko'rgazmasida (Moskva, 2000), 3-Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyada "Pedagogik jarayon madaniy faoliyat sifatida "(Samara, 2000)," ITO-2001 "XI Xalqaro konferentsiyasi (Semara, 2001) doirasidagi seminar-ko'rgazmada,

Tezisning asosiy mazmuni 9 ta nashrda aks ettirilgan.