Бўлажак муҳандисларни касбий фаолиятга тайёрлаш жараёнида математик компетентлигини ривожлантириш Петрова Елена Михайловна

бўлажак муҳандисларни касбий фаолиятга тайёрлаш жараёнида математик компетентлигини ривожлантириш
Петрова Елена Михайловна
Ikkinchi bobda “Matematikani shakllantirish jarayonini modellashtirish
bo'lajak texnik mutaxassisning USPO bo'yicha malakasi va uning samaradorligini eksperimental tekshirish" nazariy jihatdan asoslangan. kelajakning matematik kompetentsiyasini shakllantirishning nazariy modeli aniqlangan va eksperimental tasdiqlangan texnik profil mutaxassisi«Matematika» kursini o‘rganish jarayonida uni samarali amalga oshirishning pedagogik shartlari. Tadqiqot gipotezasini tekshirish uchun pedagogik eksperiment tasvirlangan.Matematik kompetentsiyaning olingan tuzilishiga asoslanib, kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni uslubiy asos sifatida hisobga olgan holda, modellashtirish nazariyasi tamoyillari (V.G. Afanasyev, V.A. Venikova, V.A. Shtof va boshqalar), shuningdek jamiyat va davlatning ijtimoiy tartibiga muvofiq; O'rta (to'liq) umumiy ta'limning GOS, GEF SPO ishlab chiqilgan kelajakning matematik kompetentsiyasini shakllantirishning nazariy modelitexnik mutaxassis (1-rasm).
Ishlab chiqilgan nazariy modelning strukturasi o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta bloklardan iborat: maqsad, mazmun, faoliyat-jarayon, natija-baho. Maqsadli blok modellashtirilgan jarayonning maqsadini belgilaydi - kelajakdagi texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasini shakllantirish. etarlicha yuqori daraja. Maqsad blokining vazifasi belgilashdan iborat matematik kompetentsiyani shakllantirishning bashoratli darajasi, bitiruvchilarning kasbiy tayyorgarligi uchun normativ talablarga javob berishi kerak. Nazariy modelning navbatdagi bloki maqsadni amalga oshirishga qaratilgan mazmun bloki bo‘lib, u “Matematika” fanining o‘quv materialining kompetensiyaga yo‘naltirilgan mazmunidir. kasbiy tarkibning tarkibiy qismlarini shakllantirishga qaratilgan tizim shaklida bo'lajak texnik mutaxassisning malakasi kasbiy faoliyatda duch keladigan amaliy va nazariy masalalar va vazifalarni hal qilishda ularni qo'llash bo'yicha bilim, ko'nikma va tajriba. Matematik kompetentsiyaning tarkibiy qismlari bilan bir qatorda, modelning kontent blokini qurish amalga oshirishga yo'naltirilgan
fundamentallik, maqsadga muvofiqlik, ilmiy xarakter, kasbiy yo'naltirilganlik tamoyillari. Kelajakdagi texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasini shakllantirish samaradorligi amalga oshirish bilan ta'minlanadi
Yuqoridagi barcha tamoyillarning yig'indisi, ularning har biri o'zining samarali qiymatini faqat boshqalar bilan bog'liq holda oladi. Bo'lajak texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasini shakllantirishning nazariy modelining muhim tarkibiy qismi faoliyat-protsessual blokdir. U usullar, vositalar va shakllarni belgilaydi pedagogik hamkorlikni tashkil etish. Bo'lajak texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasini shakllantirish jarayoni turli usullar, vositalardan foydalanishni o'z ichiga oladi va o'qitishni tashkil etish shakllari vakolatli yondashuvga muvofiq, biz tanladik ko'p qirrali, xilma-xil samarali ta'lim va kognitiv faoliyatni tashkil qilish imkonini beradigan integrativ, loyiha, muammoli, o'yin va axborot-kommunikatsiya o'qitish texnologiyalari bo'yicha. o‘quvchining potentsial imkoniyatlari va imkoniyatlaridan to‘liq foydalanishga imkon beruvchi faoliyati.Texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasini shakllantirishning nazariy modelining muhim tarkibiy qismlaridan biri bu sinfdan tashqari ishlardir. Bu ishda talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini, shuningdek, turli ijodiy talabalar guruhlari faoliyatini o'z ichiga oladi amaliy matematika elementlaridan foydalanadigan. Masalan, amalda Dissertatsiya muallifining ishi "Nazariy va ishlab chiqarish ta'limi fanlari integratsiyasi" laboratoriyasi (GBOU DPO "Kaluga Politexnika kolleji") va talabalar ilmiy jamiyati (GBOU SPO) tomonidan tashkil etilgan. "Kommunal qurilish kolleji"). Ushbu laboratoriya faoliyati va Dissertatsiya muallifi talabalar ilmiy jamiyatini bo'lajak texnik mutaxassislarning matematik kompetentsiyasini shakllantirishga yordam beradigan sinfdan tashqari ishning pedagogik jihatdan samarali shakli sifatida qaraydi. Talabalar “Matematika sizda
kasblar"; tayyorlangan hisobotlar va tezislar; matematik rivojlangan Krossvordlar; "Yangi Rossiya talabalari" ilmiy-amaliy konferentsiyalarida ishtirok etdi; yoshlar fan festivalida; Kaluga shahridagi o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalari talabalarining tadqiqot va ijodiy ishlari ko'rgazmasida hududlar; Kaluga Savdo-sanoat palatasining ko'rgazmasida; yoshlarning ijtimoiy ahamiyatga molik loyihalari tanlovida; seminarda “Texnik mutaxassisning matematik kompetensiyasi uning tarkibiy qismi sifatida kasbiy ta'lim”, buning davomida vaziyatlar matematik apparatdan foydalanish zarur bo'lgan texnik profildagi mutaxassisning mehnat faoliyati. Sinfdan tashqari ishlar ham turli tanlovlar o'tkazish, texnik mutaxassislar - amaliyotchilar, sobiq bitiruvchilar bilan uchrashuvlar, ishlab chiqarish ob'ektlariga ekskursiyalarni o'z ichiga oladi. Matematik kompetentsiyani shakllantirish modelining navbatdagi bloke texnik profilning bo'lajak mutaxassisi samarali baholovchi, maqsadga erishish darajasini tavsiflovchi. O'z ichiga oladi
talabalarda matematik kompetentsiyani shakllantirish darajasini diagnostika qilish va jarayonni takomillashtirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash; bo'lajak texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasini shakllantirish darajasini oshirishga qaratilgan. Ushbu component diagnostika va tuzatish funktsiyasini bajaradi.
Matematik kompetentsiyaning mohiyati, xususiyatlari, tuzilishini nazariy tahlil qilish, shuningdek, aniqlash natijalarini tahlil qilish asosida. tajriba bosqichi, ta'minlaydigan pedagogik shart-sharoitlar aniqlandi nazariy modelning samarali ishlashi. Birinchi pedagogik shart - bu o'quvchilarni matematik kompetentsiyani o'zlashtirishda shaxsiy va kasbiy o'sishga undaydigan ta'lim muhitini yaratishdir. Kelajak uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish
matematik faoliyatga texnik mutaxassis, o'quv va darsdan tashqari tadbirlar orqali amalga oshirildi, talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvdan foydalanish uchun imkoniyatlar yaratdi. Matematik faoliyatning bunday shakllari samarali edi: shaxsiyatni rivojlantirish masalalarini hal qilish, evristik ma'ruzalarda faol ishtirok etish, individual va guruh tadqiqot faoliyati, aks ettirish vazifalarini bajarish, Bu pedagogik shart kelajak matematik kompetensiyaning aksiologik komponentini shakllantirishga ko'proq yordam beradi. texnik mutaxassis. Ikkinchi pedagogik shart - bu "Matematika" fanidan o'quv-uslubiy ta'minotda foydalanish, integrativ, loyiha, muammoli, o'yin va axborot-kommunikatsiyalarning kombinatsiyasi.
texnologiyalar. I.V.ning tadqiqoti asosida. Sudibor, asosiy mezonlar Ushbu texnologiyalarni tanlash talabalarning tabiiy moyilligini rivojlantirish edi, qaror qabul qilish erkinligini berish, ijodkorlik, mustaqil ishlash usullarini o'rgatish, tadqiqot faoliyati. Ushbu pedagogik holat gnoseologik komponentning shakllanishiga yordam beradi kelajakdag texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasi. Uchinchi pedagogik shart - amaliy yo'nalishni kuchaytirish kasbiy yo'naltirilgan kompleksga asoslangan matematikani o'qitish bo'lajak mutaxassislik mazmuni bilan bog'liq vazifalar va amaliy ishlar. Bu pedagogik shart kasbiy asosda amalga oshirildi fanlararo aloqalarga asoslangan didaktik materialni ishlab chiqish, kasbiy yo'naltirilgan matematik muammolarni hal qilish, laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar o'tkazish orqali o'rganilayotgan o'quv materialini yo'naltirish. sanoat xarakteridagi matematikaga oid ishlar. O'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha talabalar o'z mutaxassisligi bo'yicha ma'lumotnoma va texnik adabiyotlardan foydalangan holda tayyorlangan hisoblash ishlarini bajardilar Matematik va sintezni talab qiluvchi mavzular bo'yicha ma'ruzalar, tezislar, loyihalar kasbiy bilim. Ushbu pedagogik shartning mavjudligi bo'lajak texnik mutaxassisning kasbiy faoliyatining mohiyatiga chuqurroq kirib borishga, uning ahamiyatini tushunishga yordam berdi. amaliy matematik bilimlarni rivojlantirish va ularni amaliyotda qo'llash. Bu pedagogik holat prakseologik komponentni shakllantirishga yordam beradi kelajakdagi texnik mutaxassisning matematik kompetentsiyasi. To'rtinchi pedagogik shart - bu shakllangan kompetentsiyani diagnostika qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tahlil qilishni tashkil etish, o'quvchilarning aks ettirish tajribasini boyitish, ob'ektiv ma'lumotlarning tarjimasini ta'minlash. sub'ektiv daraja. Diagnostikaning asosiy maqsadi talabalarning matematik qobiliyatlarini to'g'ri aniqlash uchun har tomonlama tavsiflashdir. ichki ta'siri ostida yuzaga keladigan og'ishlarning darajasini, sabablarini baholash va tashqi omillar va ta'lim jarayoniga tuzatishlar kiritish. Tajriba ishining maqsadi ta’lim muassasalarida bo‘lajak texnik mutaxassisning matematik kompetensiyasini shakllantirish bo‘yicha ishlab chiqilgan nazariy modelning samaradorligini tekshirishdan iborat edi. belgilangan pedagogik shartlar asosida o‘rta kasb-hunar ta’limi dasturini amalga oshiruvchi muassasalar. Eksperimental ishlarni o'tkazish uchun uchta asosiy bosqichdan iborat dastur ishlab chiqilgan: - aniqlash (talabalarda matematik kompetentsiyani shakllantirishning boshlang'ich darajasini aniqlash); - shakllantiruvchi (ishlab chiqilganlar asosida o'quv jarayonini tashkil etish nazariy model va maxsus pedagogik shart-sharoitlarni ta'minlash bilan); - umumlashtirish (nazorat va tajriba guruhlarida tanlangan mezon va ko'rsatkichlar bo'yicha natijalarni yakuniy baholash, o'rganish va pedagogik sharoitlarda ishlab chiqilgan nazariy modelning samaradorligini asoslash).