Биология louis pasteur

L'enseignement secondaire du Second cycle est donné dans le lycée⁴ (de 15 à 18 ans). Les éjè'ves qui poursuivent leurs études après le collège ont le choix entre trois types d'établissements scolaires⁵: 1) Lycée d'enseignement professionnel (LEP)⁶. Les LEP forment des employés et des ouvriers.qualifiés, mais ils ne donnent pas accès aux études supérieures. Les élèves obtiennent le Brevet d'enseignement professionnel (BEP)⁷. 2) Lycée technique⁸. A la fin des études au Lycée technique les élèves obtiennent le Brevet de technicien (BT)⁰. Lycées des études générales¹⁰ (dit habituellement Lycée). Ces lycées ne donnent pas de formation professionnelle, mais ils préparent les élèves pour les études supérieures. a_;.

16.HENRI WALLON (1879—1962)

Docteur es lettres et médecin, Henri Wallon se spécialisa dans la psychologie de l'enfance. Ses activités scientifiques et sociales furent multiples et variées. Secrétaire général à l'Education nationale (1944), député (1945—1946), il fit partie de la Commission de réforme de l'enseignement présidée par P. Langevin. Après la mort de P. Langevin la Commission unanime le désigna comme Président.

Le projet du plan élaboré par la Commission avait réuni les suffrages de la plupart des enseignants. Mais les circonstances politiques et financières ont empêché son discussion au Parlement et ont fait au fond que la France n'a pu résoudre réellement le probème de l'éducation nécessaire à la démocratie et au monde moderne.

H. Wallon avait fondé la revue "Enfance" dont il fut le rédacteur en chef. Il est l'auteur de nombreux ouvrages consacrés à la psychologie de l'enfant. Ses travaux sur l'évolution de la psychologie chez l'enfant sont très importants. Aujourd'hui on trouverait difficilement un ouvrage, dont l'auteur ne se référerait à H. Wallon. On lui doit: l'Enfant turbulent (1925), les Origines du carac tère chez l'enfant (1934—1949), l'Evolution psychologique de l'enfant (1941), les Origines de la pensée chez l'enfant (1945).

17.ATTENTION ... LA POLLUTION

La plus dangereuse¹ pollution c'est la pollution nucléaire. Après les essais nucléaires, les savants ont montré le danger des nuages de poussières radioactives: poussées par le vent, elles peuvent faire le tour de la Terre et retomber un peu partout. Elles empoisonnent² les plantes dont se nourrissent les animaux et arrivent jusqu'à l'homme quand il mange de la viande et boit du lait.

La pollution industrielle est moins dangereuse mais plus proche des hc nmes. Dans le monde industriel moderne presque tout ce qui est utile à l'homme est polluant: les machines dans les usines, les voitures dans les rues, les avions dans le ciel. Rien de tout cela ne peut fonctionner sans pétrole qui se transforme en fumées irrespirables.

Il y a enfin les pollutions quotidiennes dont les gens ne s'aperçoivent pas toujours. Avec la naissance des villes immenses l'homme a perdu toute la relation avec la nature. Des millions de personnes vivent ensemble; on retrouve le problème des déchets³. Ce

18.LES ÉTUDES DE PAUL

Au lycée il faut apprendre par coeur une quantité de choses.

Paul n'a pas une mauvaise mémoire et il a une bonne diction. Ça suffit à faire de lui un assez bon élève. Par bonheur, il comprend aussi ce qu'il lit ou ce qu'il récite, mais ça, on ne lui demande pas. Sur son „carnet" visé chaque jour par les parents, les notes marquées par le maître sont entre 7 et 9 sur 10, mais il y a des observations: „bavard" ou „dissipé", et de mauvaises notes de conduite.

Le même maître enseigne tout dans les premières classes, sauf l'allemand.

Avec l'allemand Paul n'éprouve aucune difficulté. Sa mère et lui le parlent à la maison.

En classe on récite. Ou bien on va au tableau faire un problème... Quand on récite, il y a toujours des copains qui „soufflent". Et parfois ils soufflent des bêtises...

On fait aussi des dictées, des lectures, des calculs.

La classe finie, reste à faire les devoirs à la maison. Le soir, dans la salle à manger papa et Paul s'acharnent à résoudre des problèmes.

Quant à Paul, il n'aime pas le calcul et pendant que papa cherche à résoudre le problème, lui dessine des bonhommes tirés de son imagination.

Paul a une très grande soif d'apprendre, c'est l'histoire, la géographie, le français et l'allemend q'ui l'intéressent le plus...

D'après P. Vaillant-Couturier, „Enfance"

19.LA PRIME ENFANCE, "ÂGE D'OR" DE L'ÉDUCATION

A quel âge faut-il donc commencer l'éducation d'un enfant? A cette question, les pédagogues se plaisent à répondre: "Dès sa naissance". Mais ce n'est déjà plus, de leur part, une simple boutade, L'idée de l'importance décisive de la prime enfance (jusqu'à 5 ans) pour le développement physique et mental de la personnalité ne date pas d'aujourd'hui. Léon Tolstoï écrivait déjà de son enfance:..." c'est alors que j'ai acquis tout ce dont je vis aujourd'hui.

Et je l'ai acquis si vite et en telle quantité que depuis je ne me suis pas développé du centième. Entre moi et l'enfant de 5 ans que j'étais, il n'y a qu'un pas. L'intuition du génie n'a fait ici que précéder ce qu'un siècle de recherches scientifiques et d'expériences pédagogi­ques ont aujourd'hui confirmé.

Psychologues et pédagogues sont aujourd'hui d'accord, dans le monde erttier, pour reconnaître à cette première étape de la vie d'un homme une portée capitale pour son avenir. Ils considèrent que les capacités intellectuelles d'un individu dépendent dans une grande mesure de la manière dont son développement intellectuel a été stimulé dans la période de la prime enfance. Ils constatent qu'il est

20.LA PSYCHOLOGIE PÉDAGOGIQUE

La psychologie de l'enfance a été l'une des premières spécialités qui fut développée vraiment activement; elle étudie la nature et le développement des humains depuis leur naissance jusqu'à l'adolescence. Ses découvertes ont profondément influencé sur les méthodes de puériculture et d'éducation. C'est elle qui nous a fourni les exemples dont nous nous sommes servis pour illustrer les normes de l'acquisition de la parole.

La psychologie pédagogique applique les méthodes psychologiqu-, es à l'enseignement, depuis la maternelle jusqu'à l'université. Elle utilise la psychologie de l'apprentissage, de la mémoire et des processus mentaux. Elle se sert des méthodes de la psychologie générale pour mesurer les différences individuelles aussi bien que les résultats concrets des diverses méthodes pédagogiques. Enfin, la psychologie des émotions sert à favoriser la santé mentale des étudiants.

La psychométrie a pour but de mesurer, à l'aide.des épreuves appropriées, la capacité mentale totale d'un individu. Les épreuves les plus souvent utilisées se passent en groupe et il est indispensable de savoir lire et écrire pour les passer. Il existe cependant certaines épreuves de performance pour lesquelles il n'est pas nécessaire de savoir lire et écrire. Il existe plusieurs centaines d'épreuves différentes, capables d'évaluer à peu prés tout, depuis la personnali­té, les émotions, les préjugés, l'habileté musculaire et les intérêts jusqu'au jugement artistique.