|
34. Узбекистоннинг Биофизика илмий мактабига 70-
йилларда ким томонидан асос солинди.
А) академик Ташмухамедов Б.О.
Б) б.ф.д.проф. Авазхужаев М.Х.
С) б.ф.д., проф. Абдурахманов Иброхим
Д) академик Туракулов Ё.Х
35. “Фитогельминтология” илмий мактабининг асосчисидир ким.
А) Тулаганов Ахрор Тулаганович
Б) б.ф.д.проф. Авазхужаев М.Х.
С) б.ф.д., проф. Абдурахманов Иброхим
Д) академик Туракулов Ё.Х
36. Узбекистонда биотехнология мактаби ким томондан яратилган.
А) б.ф.д., проф. Рахимов Мирадхам Мирхакимович
Б) б.ф.д.проф. Авазхужаев М.Х.
С) б.ф.д., проф. Абдурахманов Иброхим
Д) академик Туракулов Ё.Х
37. физик- кимёвий биология ва биотехнология сохасида юкори малакали мутахассис, липолитик ферментлар сохасидаги ишлари бутун жахонда таън олинган олим.
А) Рахимов М.М.
Б) б.ф.д.проф. Авазхужаев М.Х.
С) б.ф.д., проф. Абдурахманов Иброхим
Д) академик Туракулов Ё.Х
38. Чехословакияда Пуркинье медалининг совриндори булган олим.
А) Рахимов К.Р
Б) б.ф.д.проф. Авазхужаев М.Х.
С) б.ф.д., проф. Абдурахманов Иброхим
Д) академик Туракулов Ё.Х
39. Узбекистонда учрайдиган зарарли ва фойдали хашаротлар (фитофаглар ва энтомофаглар) таркалишини, биологиясини урганган олим.
А) Хамраев Аловиддин Шамситдинович
Б) б.ф.д.проф. Авазхужаев М.Х.
С) б.ф.д., проф. Абдурахманов Иброхим
Д) академик Туракулов Ё.Х
40. Мирмекология - чумолиларни урганиш буйича етакчи жахон эксперти.
А) Эдвард Осборн Уилсон
Б) Элизабет Хелен Блэкбон.
С) Элизабет Хелен Блэкбон
Д) Джек Шостак
41 Сутэмизувчилар асос (ствол) хужайраларининг кайтар дифференцияланган холатга утишини исботлаган олим.
А) Элен Маргарет
Б) Элизабет Хелен Блэкбон.
С) Элизабет Хелен Блэкбон
Д) Джек Шостак
42. Юмалок чувалчангларга карши, YouyouTu малярияга карши янги терапия усулларини кашф этилганлиги учун 2015 йилда Нобел мукофотини олишган олимлар.
А) WilliamC. Campbell ва Satoshi Omura
Б) Эдвард Осборн Уилсон ва Элизабет Хелен Блэкбон.
С) Элизабет Хелен Блэкбон Джек Шостак
Д) Эдвард Осборн Уилсон. Элизабет Хелен Блэкбон
43. Асалариларни, ёвойи ариларни ва арахинидларнинг кимёвий экологиясини ва хулк-атвор химоя реакцияларини урганиб чикди. 2015 йили физиология ва энтомология сохасида Нобел мукофотининг совриндори
А) Шмидт Ю.О.
Б) Эдвард Осборн Уилсон
С) Элизабет Хелен Блэкбон
Д) Джек Шостак
44 “SWOT-таҳлил” методи мақсади.
А) мавжуд назарий билимлар ва амалий тажрибаларни таҳлил қилиш, таққослаш орқали муаммони ҳал этиш йўлларни топишга, билимларни мустаҳкамлаш, такрорлаш, баҳолашга, мустақил, танқидий фикрлашни, ностандарт тафаккурни шакллантиришга хизмат қилади.
Б) мавжуд назарий билимлар ва амалий тажрибаларни таҳлил қилиш, билимларни мустаҳкамлаш, такрорлаш, баҳолашга, мустақил, танқидий фикрлашни, ностандарт тафаккурни шакллантиришга хизмат қилади.
С) мавжуд назарий билимлар ва амалий тажрибаларни таҳлил қилиш, таққослаш орқали муаммони ҳал этиш йўлларни топишга, ностандарт тафаккурни шакллантиришга хизмат қилади.
Д) муаммони ҳал этиш йўлларни топишга, билимларни мустаҳкамлаш, такрорлаш, баҳолашга, мустақил, танқидий фикрлашни, ностандарт тафаккурни шакллантиришга хизмат қилади.
45“Кейс-стади” методи
А) «Кейс-стади» - инглизча сўз бўлиб, («case» – аниқ вазият, ҳодиса, «study» – ўрганмоқ, таҳлил қилмоқ) аниқ вазиятларни ўрганиш, таҳлил қилиш асосида ўқитишни амалга оширишга қаратилган метод ҳисобланади. Кейсда очиқ ахборотлардан ѐки аниқ воқеа-ҳодисадан вазият сифатида таҳлил учун фойдаланиш мумкин.
Б) «Кейс-стади» - юнон тилидан олинган бўлиб, («case» – аниқ вазият, ҳодиса, «study» – ўрганмоқ, таҳлил қилмоқ) аниқ вазиятларни ўрганиш, таҳлил қилиш асосида ўқитишни амалга оширишга қаратилган метод ҳисобланади. Кейсда очиқ ахборотлардан ѐки аниқ воқеа-ҳодисадан вазият сифатида таҳлил учун фойдаланиш мумкин.
С) «Кейс-стади» - немисча сўз бўлиб, («case» – аниқ вазият, ҳодиса, «study» – ўрганмоқ, таҳлил қилмоқ) аниқ вазиятларни ўрганиш, таҳлил қилиш асосида ўқитишни амалга оширишга қаратилган метод ҳисобланади. Кейсда очиқ ахборотлардан ѐки аниқ воқеа-ҳодисадан вазият сифатида таҳлил учун фойдаланиш мумкин.
Д) «Кейс-стади» - лотинча сўз бўлиб, («case» – аниқ вазият, ҳодиса, «study» – ўрганмоқ, таҳлил қилмоқ) аниқ вазиятларни ўрганиш, таҳлил қилиш асосида ўқитишни амалга оширишга қаратилган метод ҳисобланади. Кейсда очиқ ахборотлардан ѐки аниқ воқеа-ҳодисадан вазият сифатида таҳлил учун фойдаланиш мумкин.
46 «ФСМУ» методининг мақсади:
А) Мазкур метод иштирокчилардаги умумий фикрлардан хусусий хулосалар чиқариш, таққослаш, қиѐслаш орқали ахборотни ўзлаштириш, хулосалаш, шунингдек, мустақил ижодий фикрлаш кўникмаларини шакллантиришга хизмат қилади. Мазкур методдан маъруза машғулотларида, мустаҳкамлашда, ўтилган мавзуни сўрашда, уйга вазифа беришда ҳамда амалий машғулот натижаларини таҳлил этишда фойдаланиш тавсия этилади.
Б) Мазкур метод иштирокчилардаги умумий фикрлардан хусусий хулосалар чиқариш, таққослаш, қиѐслаш орқали ахборотни ўзлаштириш, хулосалаш, шунингдек, Мазкур методдан маъруза машғулотларида фойдаланиш тавсия этилади.
С) Мазкур метод иштирокчилардаги умумий фикрлардан хусусий хулосалар чиқариш, таққослаш, қиѐслаш орқали ахборотни ўзлаштириш, хулосалаш, шунингдек, мустақил ижодий фикрлаш кўникмаларини шакллантиришга хизмат қилади. Мазкур методдан амалий машғулот натижаларини таҳлил этишда фойдаланиш тавсия этилади.
Д) Мазкур метод иштирокчилардаги умумий фикрлардан хусусий хулосалар чиқариш, таққослаш, қиѐслаш орқали ахборотни ўзлаштириш, хулосалаш, шунингдек, мустақил ижодий фикрлаш кўникмаларини шакллантиришга хизмат қилади.
47 “Тушунчалар таҳлили” методининг мақсади
А) мазкур метод ўқувчилар ѐки қатнашчиларни мавзу бўйича таянч тушунчаларни ўзлаштириш даражасини аниқлаш, ўз билимларини мустақил равишда текшириш, баҳолаш, шунингдек, янги мавзу бўйича дастлабки билимлар даражасини ташхис қилиш мақсадида қўлланилади.
Б) мазкур метод ўқувчилар ўз билимларини мустақил равишда текшириш, баҳолаш, шунингдек, янги мавзу бўйича дастлабки билимлар даражасини ташхис қилиш мақсадида қўлланилади.
С) мазкур метод ўқувчилар ѐки қатнашчиларни мавзу бўйича таянч тушунчаларни ўзлаштириш даражасини аниқлаш, мавзу бўйича дастлабки билимлар даражасини ташхис қилиш мақсадида қўлланилади.
Д) мазкур метод ўқувчилар ѐки қатнашчиларни мавзу бўйича таянч тушунчаларни ўзлаштириш мақсадида қўлланилади.
48. Венн диаграммаси методининг мақсади
А) Бу метод график тасвир орқали ўқитишни ташкил этиш шакли бўлиб, у иккита ўзаро кесишган айлана тасвири орқали ифодаланади. Мазкур метод турли тушунчалар, асослар, тасаввурларнинг анализ ва синтезини икки аспект орқали кўриб чиқиш, уларнинг умумий ва фарқловчи жиҳатларини аниқлаш, таққослаш имконини беради.
Б) Мазкур метод турли тушунчалар, асослар, тасаввурларнинг анализ ва синтезини икки аспект орқали кўриб чиқиш, уларнинг умумий ва фарқловчи жиҳатларини аниқлаш, таққослаш имконини беради.
С) Бу метод график тасвир орқали ўқитишни ташкил этиш шакли бўлиб, у иккита ўзаро кесишган айлана тасвири орқали ифодаланади
Д) Бу метод график тасвир орқали ўқитишни ташкил этиш шакли бўлиб, уларнинг умумий ва фарқловчи жиҳатларини аниқлаш, таққослаш имконини беради.
49. Буюк Британия биологик таълим тизимида ўқитиш натижасининг муҳим жиҳатларидан бири бу
А) Фанни ўзлаштирганлик даражаси саналади. Бу ўқувчиларнинг фанни нафақат ўқиш жараѐнида, балки биология курсини тугатганларидан сўнг ҳам илмий тадқиқотларни ўтказишда тадқиқот методларини тўғри танлаш муҳимлигини англайдилар.
Б) Бу ўқувчиларнинг фанни ўқиш жараѐнида ўзлаштирганлик даражаси саналади
С) Биология курсини тугатганларидан сўнг илмий тадқиқотларни ўтказишда тадқиқот иштирок этишни англайдилар.
Д) Бу ўқувчиларнинг фанни нафақат ўқиш жараѐнида, балки биология курсини тугатганларидан сўнг ҳам илмий тадқиқотларни ўтказишда керак бўлади
Do'stlaringiz bilan baham: |
