Безымянный

o'tiladi, ya’ni bolalar hikoya qismlariga sarlavha topadilar. O 'quvchilar
o'qituvchi rahbarligida reja tuzish jarayonida o'qilgan hikoyaning har
bir qism ida bosh va ikkinchi darajali masala nimalardan iboratliligi
haqida, qanday qilib fikrni qisqa va aniq ifodalash haqida o'ylaydilar.
Sarlavha topish ustida ishlash, o'quvchilar topgan sarlavhani jam o-
aviy m uhokam a qilish, reja tuzish jarayonining o'zi bolaning fikrlash
qobiliyatini faollashtirishi, unda o 'z m ulohazasini isbotlash, asoslash
odatlarini tarbiyalashi lozim .
Asarni o'qish va tahlil qilish jarayonida tuzilgan reja xattaxtaga
yozilsa, hikoya m azm unini izchil qayta hikoya qilishga yordam beradi.
Reja asosida hikoya qilishning vazifasi m azm unni berilgan izchillikda
o'zlashtirishdir. Reja asosida qayta hikoyalash o'qituvchi savoliga

---

javob berishga nisbatan asar m azm unini aytib berishning xiyla mustaqil
shaklidir.
0 ‘qilgan asar m azm u nin i o'zlashtirish ustida ishlashdagi k eyin ­
gi bosqich qisqartirib hikoyalash hisoblanadi. Qisqartirib hikoyalash
uchun 2—3 qism ga bo'linadigan, bu bo'lim lar yaqqol ajralib turadigan,
m azm uni sodda asarlar tanlanadi. Qisqartirib hikoyalashga o'rgatish
quyidagicha uyushtiriladi: o'qituvchi hikoyaning oldindan belgilab
qo'ygan qism ini o'qiyd i va o'quvchilar bilan birgalikda en g m uhim ,
asosiy fikr aniqlanadi. Bunda o'quvchilar b a ’zan asardagi so'zlardan
foydalanadilar. Bu o'quvchilarga qiyinlik qilsa, bo'lim dagi asosiy
fikrni o'z so'zlari bilan aytib berishlari m um kin. Keyin o'quvchilar
o'qituvchi bilan bu qism ni qisqartirib hikoyalashda nim alar haqida
gapirmaslik kerakligini, qaysilar ikkinchi darajali yoki kam aham iyatli