Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами



Download 0,96 Mb.
Pdf ko'rish
bet54/56
Sana25.02.2022
Hajmi0,96 Mb.
#462318
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   56
Bog'liq
Л И Божович и современная психология личности by Рубцов В В ред

Результаты исследования 
представлены ниже:
Образные ассоциации (билингвы)
: 2й класс – 4,07; 3й класс – 5,2; 4й класс – 
5,13; 6й класс – 7,66. 
Образные ассоциации (монолингвы)
: 2й класс – 7,2; 3й класс – 7,2; 4й класс – 
8,6; 6й класс – 9,53. 
Любые слова (билингвы)
: 2й класс – 4,67; 3й класс – 6,93; 4й класс – 9,33; 6й 
класс – 10,13. 
Любые слова (монолингвы)
: 2й класс – 8,93; 3й класс – 10,13; 4й класс – 15,6; 
6й класс – 15,4. 
Существительные (билингвы)
: 2й класс – 4,2; 3й класс – 4,93; 4й класс – 
8,13; 6й класс – 9,0. 
Существительные (монолингвы)
: 2й класс – 7,2; 3й класс – 10,67; 4й класс – 
14,53; 6й класс – 14,2. 
Глаголы (билингвы)
: 2й класс – 2,33; 3й класс – 3,66; 4й класс – 6,4; 6й класс 
– 9,26. 
Глаголы (монолингвы)
: 2й класс – 5,53; 3й класс – 8,13; 4й класс – 10,27; 6й 
класс – 13,73. 
Фрукты (билингвы)
: 2й класс – 3,53; 3й класс – 5,53; 4й класс – 5,13; 6й класс 
– 7,53. 
Фрукты (монолингвы)
: 2й класс – 6,13; 3й класс – 7,86; 4й класс – 7,33; 6й 
класс – 10,67. 
Эталоны (билингвы)
: 2й класс – 4,73; 3й класс – 5,33; 4й класс – 4,46; 6й 
класс – 5,0. 


133 
Эталоны (монолингвы)
: 2й класс – 5,8; 3й класс – 6,67; 4й класс – 7,6; 6й 
класс – 8,0. 
Анализ результатов позволяет увидеть, что динамика психического развития 
детей-билингвов 
в 
поликультурном 
образовательном 
пространстве 
принципиально 
отличается 
от 
развития 
монолингвальных 
детей: 
а) 
обследование на неродном языке (пусть и освоенном на уровне «паритетного 
владения») выявляет определенное сужение как словарного запаса – по всем 
грамматическим категориям, так и сферы образов-представлений (причем на 
всех возрастных срезах); б) у детей-билингвов развитие сферы образов-
представлений, связанных с регуляцией деятельности и развитием речи, 
мышления, имеет другую возрастную динамику, нежели у монолингвов – так, 
монолингвы не показывают количественного прироста по образным 
ассоциациям между 2 и 3 классом, в отличие от билингвов, но показывают 
прирост по пробе «Эталоны» между 3-6 классом, в то время как билингвы 
стагнируют; в) особое внимание следует уделить становлению предикативности 
в речи детей-билингвов, которая резко отстает от монолингвальных детей (на 2 
возрастных этапа). 
На наш взгляд, практическое использование полученных данных лежит в 
плоскости более тонких технологий адаптации детей-билингвов к обучению на 
русском языке. С позиций отечественной психологии можно было бы 
рекомендовать 
следующие 
направления 
коррекционной 
работы: 
а) 
формирование семантической сетки «от существительного к глаголу» (дождь – 
идет; человек – идет; часы – идут) с последующим составлением на основе 
выделенных пар объект-предикат предложений и коротких в 2-3 фразы текстов; 
б) в обратном направлении – «от известного ребенку глагола к 
существительным» (шумит – ветер; шумит – поезд; шумит – машина), также с 
последующей отработкой в предложениях и текстах; в) развитие операций 
классификации и сериации (в эксперименте они выступали в серии «Фрукты)
на основе операций моделирования – «обозначим все сладкое круглым, а все 
горькое – квадратным, и сложим все сладкие картинки в стопку под шарик, а 
горькие – под кубик». 
Надо отметить, что, с нашей точки зрения, подобные занятия должны 
вовлекать не только билингвальных, но и монолингвальных детей и проходить в 
игровой форме, чтобы исключить эффекты сегрегации. 
Литература 
1.
Белянин В.П.
Психолингвистика. – М.: МПСИ, 2003. – 232с. 
2.
Божович Е.Д.
Учителю о языковой компетенции школьников: 
психолого-педагогические аспекты языкового образования. – М.:МПСИ, 
2002. – 288с. 
3.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// 
Психология личности: сборник статей. Под ред. А.Б. Орлова. М.: Вопросы 
психологии, 2001. – сс.62-92. 


134 
4.
Седов К.Ф.
Дискурс и личность: эволюция коммуникативной 
компетенции. – М.: Лабиринт, 2004. – 320с. 
5.
Фельдштейн 
Д.И.
Психология 
взросления: 
структурно-
содержательный характеристики процесса развития личности. М.: МПСИ, 
1999. – 672с. 
6.
Цветков А.В.
Роль символа в развитии произвольной регуляции 
поведения личности в школьном возрасте: автореф. дисс. … 
канд.псих.наук. – М., 2006. – 23с. 
7.
Шахнарович А.М.
Общая психолингвистика. – М.: РОУ,1995. – 96 с. 

Download 0,96 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   56




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish