Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

"внутреннюю логику" развития личности 
в периоды взрослости 
Одной из стержневых идей учения Л.И.Божович, последовательно 
реализованных ею в исследованиях развития ребенка, стало представление о 
личности как особом психическом образовании, обеспечивающем целостность 
психической жизни и деятельности человека, позволяющем преобразовывать 
себя и окружающую среду [1]. В развитии личности в качестве одного из 
ключевых моментов она рассматривала последовательное преобразование 
потребностей из натуральных форм в высшие, человеческие в результате их 
опосредования сознанием и построения целостных мотивационных систем [1; 
2]. Для обозначения особого личностного новообразования было введено 
понятие внутренней позиции. Преломляя и опосредуя воздействия внешней 
среды, внутренняя позиция становится непосредственной движущей силой 
развития новых психических качеств и определяет всю систему отношений 
человека к действительности и самому себе: «... в процессе развития создается 
собственный внутренний мир ребенка, который выступает для него в роли 
своеобразной «внутренней среды», достаточно реальной, чтобы стать 
подлинным источником и фактором его дальнейшего развития» [1, с. 380]. В 
качестве существенной стороны внутренней позиции выделялось соотношение 
системы потребностей и стремлений ребенка с его возможностями и 
требованиями 
окружения. 
Конкретное 
наполнение 
этих 
идей 
было 
осуществлено на материале развития личности ребенка, хотя Л.И.Божович 
также были высказаны некоторые идеи о возможном содержании внутренней 
позиции в периоды зрелости. Следует отметить также то внимание, которое 
Лидия Ильинична уделяла субъективной стороне мотивации, чувствам и 
переживаниям как отражению динамических аспектов взаимоотношений 
человека с окружающей его действительностью, учет которых крайне важен для 
исследования механизмов развития личности взрослого человека. 
Многие из этих идей являются основополагающими и при исследовании 
развития личности в периоды взрослости, механизмы которого, с одной 
стороны, имеют черты общего с развитием личности ребенка, но при этом с 
необходимостью обладают и своей спецификой. Последнюю мы связываем, в 
первую очередь с тем, что взрослый человек активно строит не только 
отдельные виды деятельностей, но и собственную жизнь как целостную систему 
жизненных отношений и деятельностей во временной трансспективе, 
объединяющей прошлое, настоящее и будущее. Вследствие этого в развитии 
внутреннего мира личности с необходимостью должны возникать механизмы, 
осуществляющие эту целостную регуляцию. Исследование личности как 
субъекта жизни требует выявления структур, которые могли бы обеспечить 
возможность регуляции жизни в целом, психологических механизмов, ее 

---

121 
осуществляющих. Развитие этого перспективного и востребованного практикой 
направления психологии сегодня требует описания новой феноменологии, 
выявления механизмов и закономерностей построения человеком своего 
жизненного мира. Одним из путей, раскрывающих функциональные механизмы 
организации экзистенциальных пластов жизненного пространства личности, 
связанных с переживанием как отражением «динамических процессов, 
составляющих сущность актуально действующих потребностей» [1, с. 139], 
является исследование 
феномена барьерности-реализуемости личностных 
ценностей
. 
В предложенном Д.А.Леонтьевым [4] понимании 
личностных ценностей
как 
центральной структуры смысловой сферы личности, являющейся основным 
источником процессов смыслообразования, мы видим развитие идей 
Л.И.Божович об опосредовании натуральных потребностей ценностями 
общества и их трансформации в собственно человеческие источники 
побуждений [2]. Система личностных ценностей взрослого человека в снятой 
форме отражает систему его жизненных отношений и деятельностей и создает 
предметно-смысловое содержание жизненного мира, выделяя в нем значимые 
объекты, 
явления, 
отношения, 
составляющие