Behaviour problems in a classroom increase the stress levels for both the

REZYUME 
Sinfda xulq-atvorni boshqarish ko'plab o'qituvchilar duch keladigan 
muammodir. Talabalarga, ular o'rgangan va qilayotgan ishlariga chinakam 
qiziqish ko'rsatadigan o'qituvchilarda o'z o'quvchilari bilan mustahkam ijobiy 
munosabatlar o'rnatish ehtimoli ko'proq bo'ladi va buning natijasida o'z sinflarida 
xulq-atvorni yaxshiroq boshqarishga qodir. Hozirgacha tadqiqot shuni 
ko'rsatmoqdaki, o'z o'quvchilari bilan mustahkam ijobiy munosabatlarga ega 
bo'lgan o'qituvchilar xulq-atvorni yaxshiroq boshqarishga qodir. 
O'qituvchilar xulq-atvorga oid shaxsiy tasavvurlarini aniqlashlari va o'zlarining 
shaxsiy e'tiqodlari va boshqalarning qiyin xatti-harakatlarni tushunish bo'yicha 
e'tiqodlari haqida o'ylashlari kerak. Qiyin xulq - bu juda bahsli va muammoli 
atama. 
Qiyin xatti-harakatlarning ta'rifi u sodir bo'lgan kontekstga va o'qituvchilar 
tomonidan qanday qabul qilinishiga bog'liq. Nima uchun ba'zi xatti-harakatlar 
"qiyin" deb tasniflanganligini tushunishga harakat qilishda, shuningdek, 
o'qituvchilar xatti-harakatlarni qanday qabul qilishini tushunish muhimdir. 
Xulq-atvorning ba'zi turlari ba'zi o'qituvchilarni boshqalarga qarshi turmaydigan 
tarzda tanqid qiladi. Misol uchun, ba'zi o'qituvchilar o'z darslarini buzish 
darajasini boshqarishi yoki toqat qilishi mumkin, boshqalari esa buni qila 
olmaydi. Ba'zi xatti-harakatlar ba'zi kontekstlarda "yaxshi", boshqalarida 
"yomon" deb hisoblanadi. 
Misol uchun, sport kuni yugurish yo'lakchasi atrofida ishtiyoq bilan 
yugurib, nafas olish uchun to'xtab qolmagan bola, shu nuqtai nazardan, yaxshi ish 
qilgan deb baholanadi va mukofotlanishi mumkin. Agar xuddi shu bola maktab 
koridorida xuddi shunday xatti-harakatni namoyon qilsa, buning uchun 
jazolanishi mumkin. Xulq-atvorni shubha ostiga qo'yish shart emas, balki xatti-
harakatlar sodir bo'lgan holatlar uni qiyinlashtiradi va bu yana xatti-harakat ushbu 
kontekstda yoki ushbu kontekstdagi shaxslar tomonidan qanday qabul qilinishiga 
bog'liq. Bir o'qituvchi yo'lakda xuddi yugurish yo'lida bo'lgani kabi tez 

---

31 
yuguradigan sportchidan zavqlanishi va boshqa o'qituvchiga qaraganda kamroq 
jazolashi mumkin, xuddi shu xatti-harakatidan dahshatga tushishi mumkin. 
Shuning uchun o'qituvchilar qanday xatti-harakatlarni qiyin deb bilishlarini va 
nima uchun ekanligini o'rganish muhimdir. 
Ushbu kurs ishi o'qituvchilarning idrok etishi va sinfdagi qiyin o'quvchilar 
xatti-harakatlarini boshqarishni o'rganishga va o'qituvchilarga qiyin xatti-
harakatlarga ega bo'lgan talabalarni boshqarishda qanday yordam mavjudligini 
o'rganishga qaratilgan. Sinfda qiyin xatti-harakatlarni boshqarish ko'plab 
o'qituvchilar duch keladigan muammodir. Bir o'qituvchi yo'lakda xuddi yugurish 
yo'lida bo'lgani kabi tez yuguradigan sportchidan zavqlanishi va boshqa 
o'qituvchiga qaraganda kamroq jazolashi mumkin, xuddi shu xatti-harakatidan 
dahshatga tushishi mumkin. Shuning uchun o'qituvchilar qanday xatti-
harakatlarni qiyin deb bilishlarini va nima uchun ekanligini o'rganish muhimdir. 
Ushbu kurs ishi o'qituvchilarning idrok etishi va sinfdagi qiyin o'quvchilar 
xatti-harakatlarini boshqarishni o'rganishga va o'qituvchilarga qiyin xatti-
harakatlarga ega bo'lgan talabalarni boshqarishda qanday yordam mavjudligini 
o'rganishga qaratilgan. Sinfda qiyin xatti-harakatlarni boshqarish ko'plab 
o'qituvchilar duch keladigan muammodir. Qiyin xatti-harakatlar atamasi 
o'qituvchilar va boshqalarga nomaqbul xatti-harakatlarni ko'rsatadigan shaxslarga 
teg qo'shish imkonini beradigan bir qator ta'riflarni keltirib chiqardi. Nomaqbul 
xatti-harakatning belgisi sifatida e'tirozli xatti-harakatlar tashxis emas va maxsus 
ta'lim sharti emas. Xulq-atvor kontekstga, xoh u ijtimoiy, ekologik, madaniy yoki 
tarixiy bo'lsin va kontekstdagi o'zgarishlar va tushuntirishlardagi o'zgarishlarga 
nisbiy bo'lib, o'rganish va xatti-harakatlar ijtimoiy va madaniy jihatdan 
orttirilganligini ko'rsatadi. 
Xulosa qilish kerakki, xatti-harakatlar bir muhitda qabul qilinishi mumkin 
emas va boshqa sharoitda mutlaqo maqbul bo'lishi mumkin. Bir muhitdagi 
ijtimoiy muhit qabul qilinadigan xatti-harakatlarga imkon berishi mumkin, 
boshqasida qabul qilinishi mumkin emas, baland ovozda yoki jismoniy tajovuz, 
cherkov xizmatida yoki maktab sinfida toqat qilinmaydi.