Ббк 51. 1я723 о-26 Обуховец Т. П. о-26

Постановка целей обучения и планирование обучения
Третий этап процесса обучения
— оценив потребности пациента, 
его семьи в обучении, выполнив множество требований, определяемых 
психолого-педагогическими науками, выявив проблемы пациента, 
связанные с дефицитом знаний, медицинская сестра формулирует цели 
обучения. Функции поставленных целей многообразны. В сестринском 
деле одной из главных являются мотивационная и воспитательная 
функции. Они определяют направленность действий медицинской 
сестры, указывают: почему и для чего пациенту нужно выполнить кон-
кретное действие. Цели должны быть конкретными, просто и доходчи-
во сформулированы и реализованы в форме видов деятельности. Фор-
мулирование целей обучения должно отвечать общим требованиям, 
предъявляемым к формулированию целей в сестринском процессе.
Четвертый этап процесса обучения
— медицинская сестра плани-
рует обучение, исполнение (реализацию), контроль и оценку процесса 
обучения, его качество и эффективность. Планирование обучения об-
суждается совместно с пациентом, с учетом его индивидуальности, 
выбора времени обучения.
Медицинская сестра учитывает обстановку для обучения — тиши-
ну, освещение, вентиляцию, создавая благоприятную температуру воз-
духа; создает учебные ситуации; ставит задачи понятные и однозначные, 
которые характеризуются тем, что пациент (или обучаемый) получает 
задание на усвоение с учетом темпа обучения. Решение учебной задачи 
обеспечивается медсестрой посредством учебных действий, с примене-
нием на практическом занятии учебно-наглядных пособий и других 
необходимых средств обучения, которые необходимы в процессе обу-
чения. Медсестра осуществляет постоянный контроль деятельности 
обучаемых, переходящий в самоконтроль и оценку (самооценку). Обу-
че ние считается эффективным, если медицинская сестра и пациент 
(или обучаемый) достигают поставленных целей по усвоению опреде-
ленных заданий.

---

154
Активное участие пациента в процессе обучения поощряется ме-
дицинской сестрой с целью заинтересованности пациента в обучении. 
Всякое действие становится регулируемым только при наличии кон-
тролирования и оценивания в структуре деятельности. Медицинская 
сестра при этом должна иметь необходимые коммуникативные навыки, 
обладать педагогическим тактом, знать теоретические основы педаго-
гики, психологии и других смежных дисциплин. Медицинская сестра 
несет ответственность за качество и содержание обучения.