Базовые законы развития

qo'shimcha printsipga ko'ra, unga ko'ra, bir nazariya asosiy bo'lib qoladi, ikkinchisi esa ma'lum bir nazariya uni to'ldiradi, yaxshilaydi va yaxshilaydi;

ilgari ma'lum bo'lgan ikkita nazariyani qo'llash jarayonida­va yangi pedagogik nazariyaning ushbu eksa bo'yicha rivojlanishi­didaktik (pe dagogik) tizimning ishlash sifatining oddiy arifmetik qo'shilishi emas­, balki ularning dastlabki umumiy ta'siridan sezilarli darajada yuqori bo'lgan sifatning sakrashi.

odatda, agar klassik bo'lmasa, yangi pedagogik nazariyaning etarlicha rivojlangan va allaqachon e'tirof etilgan didaktik nazariyalar asosida rivojlanishining namunasi­1996 yilda Ma Choshanov tomonidan ishlab chiqilgan muammoli modulli ta'lim nazariyasini ishlab chiqish va "nia ning moslashuvchan muammoli modulli texnologiyasi" deb nomlangan­[1].

M. I. Maxmutovning shogirdi M.­A. Choshanov muammoli ta'lim nazariyasi va amaliyotida yaxshi boshqarildi. shu bilan birga, muammoli ta'lim nazariyasi muammoli dars sharoitida etarlicha samarali bo'lib, o'quvchilar (talabalar) mustaqil ishini tashkil etish jarayonida har doim ham samarali emas edi.

shu bilan birga, o'sha yillarda Baltic olimi Pa Yatsyavichen modulli ta'lim nazariyasi ishlab chiqdi. shu bilan birga, nazariya­vaqtning o'zida texnologik jihatdan ishlab chiqilgan modul, asosan, reproduktiv tabiatning mustaqil bilim-de-yatelnosti jarayonida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan­. o'quvchilarning ijodiy faoliyati tajribasini rivojlantirish rivalni nazarda tutmaydi­. O'z navbatida, muammoli ta'lim nazariyasi­o'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lsa-da, bir qator kamchiliklarga ega edi. ularning orasida­muammoli vaziyatlarni yaratish uchun yuqori darajadagi o'qituvchidan improvizatsiya qilish qobiliyatini talab qilganda, past darajadagi ishlab chiqarish darajasi deb atash mumkin edi, bu ko'pchilik o'qituvchilar uchun juda qiyin va jiddiy ish­edi. rivojlanayotgan asosida integratsiya nazariyasi muammo asoslangan ta'lim va nazariyasi holati ta'limning yangi "bir moslashuvchan, muammo-holati tayyorlash", M. A. Casanova edi tizimlari­lekin qayta ko'rib chiqish va uni qayta barcha elementlar didaktik tizimi­, biz (maqsadlar, mezonlar uchun tanlov mazmuni, usul va metodlarni ishlab chiqarish uchun talabalar bu vazifalarni turli darajada muammolari, stepwise nazorat eritmasi vazifalarni turli darajada muammolar va qiyinchiliklar, baholash talabalar yutuqlari jarayonida amalga mo­muzzle dasturlari.

agar siz bizning tahlilimizni davom ettirmoqchi­bo'lsangiz, ilmiy bilimlarni tizimli farqlash qonunini aniqlash va aniqlash mumkin, chunki Tavrot uzoq vaqt­davomida ma'lum bo'lgan. Ko'pgina ilmlar bir vaqtlar falsafiy bilimlarning ajralmas qismi bo'lgan, ammo ilmiy bilimlarni tizimli ravishda tarqatish qonuni asosida­mustaqil ilmiy fanlarga aylandi. Ushbu qonun pedagogika sohasida o'zini namoyon qiladi. o'tgan asrda pedagogikadan "maktabgacha pedagogika", "umumiy pedagogika", "oliy maktab pedagogikasi", "qo'shimcha Imaging­vania pedagogikasi", "androgogika", "professional pedagogika", "muhandis­Naya pedagogika" kabi sohalar alohida ajralib chiqdi. biroq, ilm-fan sifatida nafaqat" pedagogika", balki ilmiy bilimlarni tizimli ravishda farqlashga intiladi, ammo­ках «общей "umumiy pedagogika" doirasida ilmiy bilimlarni faol ravishda tizimli farqlash mavjud. "Didaktika" ni o'rganish nazariyasi va texnologiyalari fani sifatida faol ishlab chiqilgan va rivojlantirilmoqda. "Didaktika" ning ichida, shuningdek, o'ziga­xos didaktik nazariyalar va ta'lim texnologiyalari bilan bog'liq faol rivojlanish va rivojlanish jarayoni (­yuschee ta'lim, shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim, muammoli ta'lim, evristik ta'lim, muammoli-modulli ta'lim, kontekstual ta'lim, kompetentsial ta'lim yondashuvi, distan­обучение ta'lim va boshqalar). Har bir yangi avlod o'qituvchilar naho­dit va yangi yondashuvlarni va yangi ta'lim nazariyalarini tasdiqlaydi va­tani kuylaydi. Va bu jarayon davom etadi. biz, shuningdek, bu jarayon asosida nima naqsh manfaatdor. ­ных исследований только последнего десятилетия, в которых отража­ется и проявляется Pedagogik nazariyalarni rivojlantirishda ilmiy bilimlarni tizimli farqlash qonuni aks ettirilgan va namoyon bo'lgan so'nggi o'n yillik tadqiqotlarning dissertatsiya tahlili shuni ko'rsatadiki, ushbu qonun quyidagi qonuniyatlar va tegishli tartib-qoidalar orqali namoyon bo'ladi:

4. 
   Выделяется и локализуется некоторый объект и предмет исследо­Tadqiqotchi va pedagogika uchun oso BoE, ba'zan esa alohida ahamiyatga ega bo'lgan ba'zi bir ob'ekt va mavzu o'rganish vania ajralib turadi va Lokalize­qilinadi.
   
5.