B. S. Abdullaeva tdpu ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor

֍ 
–
 ֍ 
– 
֍ 
 
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ 
РАЗВИВАЮЩИХ ИГР С ПРИМЕНЕНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ 
 
Джанпеисова Г.Э. 
Ташкентский государственный педагогический университет,
доцент, заведующий кафедрой
Маттиева М.Н. 
Ташкентский государственный педагогический университет, магистрант

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на 

основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение 
знаний, сколько на формирование новых качеств и умений. Конкретная ситуация 
соответствует потребностям детей, отражает реальный сюжет отличается «драматизмом» и 
проблемностью, достаточностью информации, она по силам обучающимся, не содержит 
подсказок относительно решения проблемы.
Кейс – метод развивает: 
1.
Умственные, сенсорные и речевые способности. 
2.
Аналитические умения: классифицировать, анализировать, представлять свой 
взгляд на решение проблемы. 
3.
Формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, 
защищать собственную точку зрения, убеждать). 
4.
Практические умения. 
5.
Социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать 
чужое мнение). 
Понятие «математическое развитие» дошкольников трактуется в основном как 
формирование и накопление математических знаний и умений. (Л.А.Венгер) В настоящее 
время вопросы формирования познавательной деятельности дошкольников рассмотрены 
известными российскими и зарубежными педагогическими деятелями, такими как 
Л.Г.Петерсоном, О.А.Карбановой, А.Г.Асмоловым, и другими.

---

75 
«Учитесь мыслить, играя» - говорил известный психолог Е.Заика, разработавший 
целую серию игр, направленных на развитие мышления.
Игра и мышление – эти два понятия стали основополагающими в современной 
системе математического развития дошкольников. 
Известными учёными (Выготский П.С., Давыдов В.В, Запорожец) установлено, что 
овладение логическими операциями занимает существенное место в общем развитии 
ребёнка. В настоящее время прослеживаются два подхода к определению содержания 
обучения. Ряд авторов (Г.А.Корнеева, Э.Ф. Николаева, Е.В. Родина) эффективность 
математического развития детей связывают с расширением информационной 
насыщенности занятий. Другие же (П.Я. Гальперин, А.Н. Федорова) стоят на позиции 
обогащения содержания, направленного на развитие интеллектуальных способностей и 
формирование содержательных, научных представлений и понятий. 
Проведённая диагностика показала следующие результаты: 
1.
Дети затрудняются самостоятельно устанавливать количественное соответствие 
двух групп предметов по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все 
круглые и т. д.) для решения поставленной задачи детям была необходима активная помощь 
взрослого;
2.
Не все дети умеют правильно определять количественное соотношение двух групп 
предметов;
3.
Не все дети ориентируется в пространственных и временных отношениях. 
Новизна данного опыта заключается в комбинировании известных методик 
посредством использования игрового занимательного материала дошкольников, с целью 
достижения желаемого результата
Преимущество этого опыта заключается в практическом аспекте. 
Практическая значимость состоит в том, что были разработаны система занятий с 
использованием развивающих игр по ФЭМП с применением кейс-технологий. Данный 
опыт может быть использован в деятельности воспитателей и родителей в работе с 
дошкольниками. 
В соответствии с целью были определены следующие задачи: 
1.
Разработать 
систему 
мероприятий 
по 
формированию 
элементарных 
математических представлений посредством развивающих игр.
2.
Развивать у детей познавательный интерес к математике. 
3.
Развивать у детей мыслительные операции, восприятие, память, внимание, 
мышление. 
4.
Развивать у детей умение аргументировать свои высказывания, строить 
простейшие умозаключения. 
5.
Воспитывать у детей м социальную активность, коммуникабельность. 
Образовательный процесс по формированию элементарных математических 
способностей выстраивается с учётом следующих принципов: 
1.
Доступность – соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с 
уровнем развития, подготовленности детей. 
2.
Непрерывность – на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у 
подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего 
интеллектуального багажа. 
3.
Целостность – формирование у дошкольников целостного представления о 
математике. 
4.
Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного 
формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и 
действенного отношения к окружающему миру. 
5.
Наглядность. 
6.
Повторность.

---

76 
Развитие элементарных математических представлений у дошкольников будет 
успешным при соблюдении следующих условий: 
1.
Учёт индивидуальных, возрастных психологических особенностей детей;
2.
Создание благоприятной психологической атмосферы и эмоционального настроя 
(доброжелательный спокойный тон речи воспитателя, создание ситуаций успешности для 
каждого воспитанника); 
3.
Развивающий характер заданий. 
4.
Интеграция математической деятельности в другие виды: игровую, музыкальную, 
двигательную, изобразительную; 
5.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 
6.
Сотрудничество ДОО с семьёй. 
Кроме того, помогают активизировать интерес детей к занятию и разного рода 
физкультминутки, пальчиковые игры, которые ребята выполняют вместе с героями сказок. 
В процессе игры использовались не только занимательный материал, сделанный мною, но 
и игры, изготовленные нашей промышленностью, а также бросовый материал: кегли, 
шишки, фишки, овощи, фрукты.
«Математический ковер» представляет собой панно с клетками, на которое 
прикрепляются различные детали. С помощью данного пособия достигаются такие цели 
как закрепление знаний цифр, порядкового счета, определение местонахождения чисел в 
числовом ряду, закрепление состава чисел, развитие вычислительных навыков, развитие 
логического мышления. Закрепление учебного материала, развитие мелкой моторики, 
развитие речи, обогащение активного словаря. 
В результате освоения практических действий дети познавали свойства и отношения 
объектов, чисел, арифметические действия, величины и их характерные особенности, 
пространственно-временные отношения, многообразие геометрических 
форм
. 
Таким образом, регулярное использование системы специальных игровых заданий и 
упражнений, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, 
расширяет математический кругозор дошкольников; способствует математическому 
развитию; повышает качество математической подготовленности к школе; позволяет детям 
более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их 
действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. 
Осуществляя преемственность формирования элементарных математических 
представлений на возрастных ступенях дошкольного образования, планирую продолжать 
работу со старшими дошкольниками.