Asian Research Journals

Asian Research Journals
 
 
 http://www.tarj.in 
 
274 
 
Special 
Issue 
MAIN PART 
Education  was  the  same  social  phenomenon  as  any  other  human  activity:  hunting,  gathering, 
making  tools.  A  person  grew  up  as  a  person,  his  social  experience  became  more  complicated, 
and,  along  with  him,  the  process  and  goals  of  raising  his  child’s  master  became  more 
complicated. The sources of folk pedagogy, as the first stage in the development of pedagogy in 
general,  we  find  in  fairy  tales,  epics,  songs,  ditties,  children  tricks,  proverbs,  sayings, 
conspiracies,  lullabies  and  round  songs,  riddles,  tongue  twisters,  counters,  carols,  historical 
legends,  folk  signs.  Only  later  with  the  advent  of  writing  did  they  acquire  a  more  “dry”,  non-
allegorical  form,  and  began  to  bear  the  character  of  Soviets,  unwritten  Rules  and 
Recommendations.“Feeding”  is  a  peculiar  form  of  home  education  for  children  of  the  feudal 
nobility. At the age of 5-7 years, the young prince indulged in a breadwinner, whom the prince 
selected from among the governor, noble boyars. In this case, the breadwinner performed several 
functions.  He  was  not  only  a  mentor-educator,  but  also  managed  affairs  in  a  separate  violist 
entrusted  to  him  on  behalf  of  the  pupil.  The  duties  of  the  breadwinner  as  a  mentor  included 
mental,  moral,  and  military-physical  education,  early  involvement  of  the  prince  in  state 
affairs.Another institution of upbringing and education in Ancient Russia is “uncles”. Children 
were brought up by their mother’s brother, that is, by their uncle. In turn, the father of the child 
accepted the upbringing of the children of his sister. As a result, original families were created in 
which "uncles" brought up nephews and nieces. The “uncles” were the mentors of the nephews, 
and  those  were  their  first  assistants.The  Institute  of  "nepotism"  is  the  transformation  of  the 
"uncle" from a nephew teacher in his family into a spiritual and moral mentor of children in the 
family of parents. With the adoption of Christianity, the “godfather” and “godfather” became the 
godfather and mother.Later, the institute of “masters of literacy” appeared - loners and the school 
of “masters of literacy”. Literacy masters were the main persons of public education and clergy 
training,  who  made  the  business  of  literacy  education:  as  a  rule,  they  founded  schools:  in  the 
family,  in  teachers'  houses,  at  monasteries  and  churches.  The  history  of  the  development  of 
Russian pedagogical self-awareness according to P.F. Kapterev, an outstanding Russian teacher 
of the late nineteenth and early twentieth centuries, goes through three periods: church, state and 
public.A powerful impetus to the development of pedagogy was given by the Renaissance (14th 
–  16th  centuries).  In  1623,  the  Englishman  Francis  Bacon  (1561–1626)  singled  out  pedagogy 
from  the  system  of  philosophical  sciences  as  an  independent  science.  Since  the  seventeenth 
century,  pedagogical  thought  begins  to  rely  on  the  data  of  advanced  pedagogical  experience. 
German teacher Wolfgang Ratke (1571–1635) developed substantive concepts of education and 
the  corresponding  methodology,  setting  the  criterion  for  pedagogical  research.A  huge 
contribution  to  the  creation  of  the  scientific  foundations  of  pedagogy  was  made  by  the  great 
Czech  teacher  Jan  Amos  Comenius  (1592-1670).  He  substantiated  the  need  for  training  and 
education in accordance with the nature of the child, on the basis of objective laws, developed a 
system  of  principles  of  instruction,  created  a  class-lesson  system  of  instruction,  laid  the 
foundations  of  classical  or  traditional  education.Many  progressive  ideas  were  introduced  into 
pedagogical  science  and  practice  by  the  works  of  Erasmus  of  Rotterdam  (1469–1536)  in 
Holland, J. Locke (1632–1704) in England, J.J. Russo (1712–1778), K.A. Helvetius (1715–1771) 
and D. Didro (1713-1784) - in France, I.G. Pestalozzi (1746–1827) - in Switzerland, I.F. Herbart 
(1776–1841) and A. Disterweg (1790–1866) in Germany, J. Korczak (1878–1942) in Poland, D. 
Dewey (1859–1952) in the USA, etc. The religious nature of education was gradually overcome , 
the content of classical education expanded, the mother tongue, history, geography,  and natural 
science began to be thoroughly studied. In the XIX century.there are real (with a predominance 

---

ISSN: 2278-4853           Special Issue, March, 2020     Impact Factor: SJIF 2020 = 6.882 
TRANS