106
сифатида ривожланиши тўла-тўкис ҳаёт шароитига ва тарбияга боғлиқ.
Инсон камолотига таъсир этадиган омиллардан бири ташқи муҳитдир.
Муҳит деганда кишига табиий таъсир этадиган ташқи воқеалар мажмуи
тушунилади. Бунга табиий муҳит, ижтимоий муҳит, оила муҳити
(микромуҳит) киради.
Табиий (географик) муҳит (иқлим, табиий шароит) сўзсиз
инсоннинг
ҳаёт тарзига, характерига ва меҳнат фаолиятига таъсир этади. Масалан:
тропик минтақада ҳаёт кечираётган инсонларнинг ҳаёт тарзи узоқ шимолдаги
инсонлар ҳаёт тарзидан фарқланади, бу уларнинг ҳаёт тарзига ва уларнинг
ривожланишига таъсир этадиган қатор омиллар билан исботланади.
Шу билан бирга, инсон камолотида микромуҳит – оила шароити ҳам
катта таъсир кучига эга. Чунки бола кўз очиб ота-онасини, қариндош-
уруғини кўради. Унинг интенсив-жисмоний ва психологик ривожланадиган
даври оила таъсирида шаклланади. Халқимизда “Қуш уясида кўрганини
қилади” деган нақл бекорга айтилмаган. Оиланинг ҳаёт тарзи, ундаги бола
тарбиясига ижобий таъсир этадиган тарбиявий муҳит
унинг камолотида
муҳим аҳамият касб этади.
Бола камолотида ижтимоий мухит ҳам муҳимдир. Чунки ишлаб
чиқариш муносабатлари ва уларни тартибга солиб турадиган ижтимоий
қонун-қоидалар кишига алоҳида таъсир қилади. Ижтимоий алоқа, яъни
инсонлараро ўзаро муносабат натижасида одам боласи ҳаётга ва меҳнатга
тайёрланади, керакли тажриба ва билимларни эгаллайди.
Инсон камолотига ижтимоий муҳитнинг таъсири турли тарихий даврда
(формацияларда) турлича бўлади, турли социал гуруҳларга ҳам турлича
таъсир этади. Шундай экан, ҳозирги замон педагогика фани муҳитга, унинг
инсон ривожланишидағи таъсирининг ролига алоҳида эътибор беради.
Муҳит тушунчасига кирадиган ижтимоий ҳаёт воқеаларининг шахсга
таъсири ғоят муҳим эканлигини кўрсатади ва ижтимоий муҳит абадий эмас,
ўзгарувчан деб қарайди. Шунинг учун муҳит инсон тақдирини белгилаб
берадиган омил деб ҳисобланмайди. Аммо унинг таъсири ҳам рад этилмайди.
Тарбия муҳит каби инсон камолотига таъсир этувчи ташқи омиллардан
ҳисобланади.
Тарбиянинг хусусияти шундаки, у аниқ мақсадни кўзлаб,
инсонда ижобий фазилатларни таркиб топтириш йўлида тарбиячи
раҳбарлигида мунтазам амалга ошириб борилади.
Аммо тарбия таъсирининг кучи ва унинг натижаси ирсият ва муҳит каби
омилларнинг ҳамкорлиги билан белгиланади.
Инсон камолоти ирсият йўли билан орттирилган ва табиий лаёқатлар
107
билан белгиланиб қолмай, балки бутун ҳаёти даврида уни қуршаб олган
воқелик таъсирида орттирган хусусият ва сифатлар билан ҳам белгиланади.
Шубҳасиз тарбия одамнинг кўзи, сочи, терисининг рангига, унинг
бадани тузилишига таъсир эта олмайди, лекин жисмоний тараққиётга таъсир
этиши мумкин. Чунки махсус ташкил этилгам жисмоний машқлар орқали
боланинг саломатлиги мустаҳкамланади ва чиниқтирилади. Инсоннинг
табиий қобилияти фақат тарбия орқали, уни маълум бир фаолият турига жалб
қилиш орқали ривожланиши мумкин.
Маълумки, бола лаёқатини ривожлантириш, уни қобилиятга
айлантириш
ва ҳаётга мос ҳолда ўстириш учун меҳнатсеварлик ва ишчанлик керак.
Меҳнатсеварлик ва муттасил ўтириб ишлаш каби фазилатлар фақат тарбия
натижасида орттириладиган фазилатлардир. Гарчанд инсон камолотига
таъсир этадиган омиллар бир қанча бўлса ҳам, лекин махсус тарбия
муассасаларида тарбиячи раҳбарлигида амалга ошириладиган тарбия
жараёни етакчи ҳисобланади. Чунки, биринчидан,
тарбия таъсирида турли
фазилатлар ўзлаштирилади ва билим, маълумот эгалланади, меҳнат ва техник
фаолият билан боғлиқ кўникмалар, малакалар ҳам махсус уюштирилган
тарбия орқали ҳосил қилинади.
Иккинчидан, тарбия туфайли туғма камчиликларни ҳам ўзгартириб,
шахсни камолга етказиш мумкин. Масалан, кўрлар, гунглар ҳам ўқитилиб,
соғлом кишилар қатори ҳаётга тайёрланади.
Учинчидан, тарбия ёрдамида муҳитнинг салбий таъсирини ҳам йўқотиш
ёки бартараф қилиш мумкин.
Тўртинчидан, тарбия доимо келажакка қаратилган мақсадни белгилайди.
Шу туфайли, у шахснинг камолга етишини тезлаштирувчи роль ўйнайди.
Инсон камол топишида мактабнинг аҳамияти катта. Бблалар мактабга қадам
қўяр экан, улар ўқув меҳнати билан банд бўладилар. Болалар мактабда фан
асосларини эгаллаш билан бирга, уларда секин-аста илмий дунёқараш
шаклланиб боради. Ўқитувчи-тарбиячиларнинг раҳбарлигида инсонга хос
бўлган юксак фазилатларни эгаллайдилар. Тарбиявий ишларни режа асосида
ташкил этиш, болани тарбиялашда оилага ҳар вақт ёрдам кўрсатади.
Тарбиячи ўз тарбияланувчисининг оилавий шароитидан хабардор бўлиши,
педагогик маслаҳатларга, ёрдамга муҳтож бўлган оилаларга ёрдам бериши
муҳим. Тарбиячи учун бола бўш вақтини кимлар
билан ва нималар билан
машғул бўлиб ўтказаётгани аҳамиятсиз эмас. Чунки ўз ҳолига ташлаб
қўйилган бола кўчанинг салбий таъсирига берилиб кетиши мумкин.
Хулоса қилиб шуни айтиш керакки, инсон фақат фаолиятда
ривожланади, ундан ташқарида ривожланиш йўқ. Бола жуда ёшлигидан
бошлабоқ катталар ёрдамида ташқи муҳит билан турли хил алоқада бўлади.
108
Мактаб ёшида бу алоқалар ўқиш ва шу билан боғлиқ бўлган бошқа фаолият
билан боғланади ва булар ривожланиш учун манба саналади.
Педагогик жиҳатдан тўғри уюштирилган ҳар қандай фаолият шахснинг
ақлий ва иродавий ривожланишига таъсир этади. Демак, бола улғая борган
сари унинг фаолияти ҳам шакли ва мазмуни билан ҳамоҳанг ўзгариб
бораверар экан.
Масалан, боғча ёшида болаларнинг асосий фаолият тури ўйин бўлса,
мактаб ўқувчиси учун ўқиб, меҳнат қилиш асосий фаолият бўлиб қолади.
Демак, бола ҳаётида фаолият турларининг ўзаро муносабати ҳам ўзгаради ва
бунинг таъсирида бола камолоти ҳам янги, юқорироқ босқичга кўтарилади.
Умуман, педагогик жиҳатдан тўғри уюштирилган ҳар қандай фаолият
бола шахсининг ақлий, ахлоқий, эстетик,
жисмоний ва иродавий
ривожланишига ижобий таъсир кўрсатади. Раҳбарлик қилинмаган фаолият
эса бир ёқлама ёки салбий таъсир этиши мумкин.
Шундай қилиб, инсон тараққиётининг илмий концепцияси инсон
камолотига таъсир этадиган омилларни таҳлил этиб, инсон камолоти ва
унинг шахсини шакллантиришни ягона ва бир бутун жараён эканлигини
таъкидлайди. Бу жараёнда инсоннинг фаоллигига катта ўрин берилади. У
фаоллиги билан ўз шахсини шакллантира олади. Тарбиячи томонидан
қўйиладиган мақсад аниқ бўлса ва бу мақсадга эришиш учун одам астойдил
ҳаракат қилса, кутилган натижага эришилади.